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Relation Poids Masse 3ème Type d'activité TP cours Connaissances, capacités et

Relation Poids Masse 3ème Type d'activité TP cours Connaissances, capacités et attitudes (du socle commun de connaissance pour le collège) évaluées Connaissances Le poids P et la masse m d’un objet sont deux grandeurs de nature différente ; elles sont proportionnelles ; La relation de proportionnalité se traduit par P = m x g. Capacités Proposer un protocole ; Mettre en œuvre le protocole ; Utiliser un dynamomètre, une balance ; Lire une mesure et optimiser les conditions de mesure ; Exprimer le résultat d’une mesure (unité, précision..) ; Construire un tableau ; Construire un graphique ; Décrire le comportement d’une valeur ; Confronter le résultat au résultat attendu, valider ou invalider l’hypothèse ; Calculer, utiliser une formule ; Exprimer une réponse avec une phrase correcte ; Exprimer à l’écrit les étapes d’une démarche de résolution. Attitudes Respecter les consignes Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, argumenter dans le respect des autres ; Etre capable de raisonner avec logique et rigueur ; Savoir s'autoévaluer. Conditions de mise en œuvre Travail en binôme Choix par le binôme d’une fiche parmi 3 en fonction des critères suivants : Connaissances, réflexion, autonomie, méthodes, capacité à manipuler Objectifs de l'activité proposée L’objectif de cette activité est de proposer une différenciation pédagogique. Elle permet, par l’utilisation d’outils tels que : fiches de consignes différenciées, grilles d’autoformation et d’autoévaluation, autocontrôle, grille de remédiation, de faire acquérir des compétences expérimentales et transversales par une majorité d’élèves. 1/30 DIVERSIFICATION DIVERSIFICATION DES MODES D’EVALUATION DES MODES D’EVALUATION EN PHYSIQUE CHIMIE EN PHYSIQUE CHIMIE Groupe collège Groupe collège Année 2009 Année 2009 Relation Poids Masse Relation Poids Masse 3ème 3ème Marc CAMAIONI Collège J. Monod LUDRES 2/30 SOMMAIRE SOMMAIRE 1. Le scénario ……………………………..……………..…………………………… page 3 2. Le socle commun …………….……………..……….…………………………………… page 4 3. La situation déclenchante ……………………..……………..…………………………… page 6 4. Les trois fiches ………………………………………………………………………… page 7 5. Les 3 grilles d’autoformation ………………………………………………………… page 10 6. La grille d’autoévaluation ………………………………………………………………… page 11 7. La trace écrite ………………………………………………………………………… page 12 8. La fiche de révisions ………………………………………………………………… page 13 9. L’autocontrôle et sa correction ………………………………………………………… page 14 10. Le DS ……………………...……………………………………………….………… page 21 11. La grille d’évaluation des compétences expérimentales ……………………….………… page 23 12. Cartes « coup de pouce » …………………………………………...…….………… page 24 13. Grille de référence …………………………………………………………………… page 28 14. Bilan …………………………………………………………………...…….………… page 29 3/30 Scénario Ce que les élèves savent déjà : - Distinguer la masse et le poids - Mesurer la masse et le poids 1ère séance : 1. Présentation de la situation déclenchante ; 2. Emergence de la problématique : Quelle relation particulière y a-t-il entre la masse et le poids ? 3. Distribution des fiches en fonction du degré d’autonomie des élèves (choix fait par les binômes eux-mêmes : première autoévaluation) ; 4. Lecture à voix haute de la partie commune aux trois fiches et explicitation des objectifs ; 5. Mise en autonomie des élèves ; 6. Remise d’un compte rendu individuel en fin de séance. Remarques: - Pas de mise en commun régulière au cours de la séance pour ne pas briser la concentration des élèves, en revanche les grilles d’autoformation permettent aux élèves de vérifier que les tâches importantes ont été correctement réalisées (mesures, graphique). - Distribution de cartes « coup de pouce » au cours de la séance pour les élèves qui avaient besoin d’aides ciblées. 2ème séance : 1. Correction du compte-rendu et prise de notes (partie II. de la leçon) ; 2. Distribution de l’autocontrôle(a) et de la fiche de révision(b) ; 3. Correction rapide des deux premiers exercices de l’autocontrôle. 4. Travail pour la séance suivante : Finir les exercices 3 et 4 de l’autocontrôle, apprendre la leçon et compléter la fiche de révision. (a) Dans l’autocontrôle, les élèves doivent s’auto-évaluer à partir du barème indiqué et remplir les 2 premières colonnes du tableau « ce que j’ai su faire » et « ce qui m’a posé problème » (page 17) (b) Dans la fiche de révisions, ils doivent lire les compétences et repérer où ces dernières ont été travaillées (leçon, activités expérimentales, compte-rendu, autocontrôle) 3ème séance : 1. Formation de groupes de 4 élèves et correction des exercices 3 et 4 : ils comparent, expliquent ce qu’ils n’ont pas compris, ce qu’ils n’ont pas su faire à leurs pairs grâce aux informations de leur tableau. Ils recopient/modifient les réponses. 2. Ensuite, je leur distribue un corrigé de l’autocontrôle pour qu’ils puissent valider ou corriger leurs réponses. Je circule dans les rangs pour expliquer un point particulier qui n’a pas été compris. 3. Distribution des sujets de DS : une partie de la classe répond aux questions du DS pendant que deux élèves mesurent le poids d’un cylindre. 4/30 Le socle commun de connaissances Les objectifs de CONNAISSANCES visées: Le poids P et la masse m d’un objet sont deux grandeurs de nature différente ; elles sont proportionnelles ; La relation de proportionnalité se traduit par P = m x g. CAPACITÉS ET ATTITUDES mobilisées lors de la première séance pour atteindre ces objectifs : CAPACITES :  Formuler une hypothèse ;  Proposer un protocole ;  Mettre en œuvre le protocole ;  Utiliser un dynamomètre, une balance ;  Lire une mesure et optimiser les conditions de mesure ;  Exprimer le résultat d’une mesure (unité, précision..) ;  Construire un tableau ;  Construire un graphique ;  Décrire le comportement d’une valeur ; Confronter le résultat au résultat attendu, valider ou invalider l’hypothèse ;  Calculer, utiliser une formule ;  Exprimer une réponse avec une phrase correcte ; Exprimer à l’écrit les étapes d’une démarche de résolution. ATTITUDES :  Respecter les consignes  Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, argumenter dans le respect des autres ;  Etre capable de raisonner avec logique et rigueur ;  Savoir s'auto-évaluer. Les CAPACITÉS ÉVALUÉES lors de cette première séance:  Utiliser un dynamomètre, une balance  Lire une mesure et optimiser les conditions de mesure  Exprimer le résultat d’une mesure (unité, précision..)  Construire un tableau  Construire un graphique 5/30  Respecter les consignes  Exprimer une réponse avec une phrase correcte ; Les CONNAISSANCES ET LES CAPACITÉS évaluées dans l’autocontrôle et le DS final : CONNAISSANCES :  La masse d’un objet dépend de la quantité de molécules qu’il contient  La masse ne varie pas quel que soit l’endroit où se situe l’objet  La masse s’exprime en kilogrammes kg  La masse se mesure avec une balance  Le poids d’un objet est l’attraction à distance qu’exerce la grande masse de la terre sur tout objet situé à son voisinage  Le poids s’exprime en newtons N  Le poids se mesure avec un dynamomètre  Le poids et la masse sont deux grandeurs proportionnelles  La relation de proportionnalité qui lie les deux grandeurs s’écrit : P= m x g  g est appelé intensité de la pesanteur et s’exprime en N/kg CAPACITES:  Utiliser la formule P= m x g  Construire un graphique  Exploiter un graphique  Reconnaître une situation de proportionnalité  Calculer un coefficient de proportionnalité  Utiliser un dynamomètre  Exprimer les résultats d’une mesure (symbole, unité, précision)  Rédiger une réponse avec une phrase correcte  Organiser les informations pour les utiliser 6/30 Ce matin, le professeur de physique ne m’a pas convaincu. Pour moi, le poids et la masse c’est la même chose. Je ne vois pas la différence ! Tu as pourtant bien vu qu’on ne mesure pas le poids avec une balance mais avec un dynamomètre ! Moi, je pense que le poids est directement lié à la masse c’est peut être pour ça qu’on les confond. SITUATION DECLENCHANTE 7/30 Quelle relation particulière y-a-t-il entre la masse et le poids ? L’objectif de la séance est de répondre à la question précédente. Ton travail : - Lis attentivement les consignes suivantes et fais ce qu’on te demande à chaque étape. Si tu ne sais pas comment faire ou si tu ne comprends pas une consigne, demande à ton professeur, il te donnera sûrement un coup de pouce. - Ecris ton compte-rendu à mesure que tu progresses. Soigne ton travail et réponds en faisant des phrases complètes. - Relis une dernière fois ton compte-rendu et corrige les fautes d’orthographe si nécessaire. Connaissances Réflexion Méthodes Autonomie Capacités à manipuler      Consignes 1. D’après ce que tu sais de la masse et du poids, qu’est-ce qui laisse à penser que le poids et la masse sont liés ? 2. Trouve un protocole qui permettrait de savoir si le poids et la masse sont liés. 3. Ecris ce protocole sur ton compte-rendu et dresse une liste de matériel. 4. Soumets-le à ton professeur et attends son feu vert avant de manipuler. 5. Va chercher le matériel dont tu as besoin sur le chariot. 6. Réalise ensuite les mesures les plus précises uploads/Management/ poids-masse-3eme.pdf