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1 REPOBLIKAN’I MADAGASIKARA Tanindrazana-Fahafahana-Fandrosana MINISTERE DE L’E

1 REPOBLIKAN’I MADAGASIKARA Tanindrazana-Fahafahana-Fandrosana MINISTERE DE L’EENSEIGENEMENT SECONDAIRE ET DE L’EDUCATION DE BASE PROGRAMMES SCOLAIRES Classe de 2 nde A, C, D À partir de l’Année Scolaire 1996- 1997 2 PROGRAMMES SCOLAIRES Classe 2 nde A, C, D À partir de l’Année Scolaire 1996- 1997 3 MINISTERE DE L’EDUCATIONE REPOBLIKAN’I MADAGASIKARA NATIONALE Tanindrazana-Fahafahana-Fandrosana --------------- ----------------------------- ARRETE N° 1617/96-MEN du 02-04-96 fixant les programmes scolaires des classes de onzième, sixième, seconde LE MINISTRE DE L’EDUCATION NATION NATIONALE Vu la Constitution du 18 Septembre 1992 ; Vu la Loi n°94-033 du 13 Mars 1995 portant Orientation générale du Système d’Éducation et de Formation à Madagascar ; Vu le Décret n°95/701 du 10 novembre 1995 modifié et complété par le Décret N° 95/713 du 01 novembre 1995 portant nomination des membres du Gouvernement ; Vu le Décret n° 95/ 136 du 7 février 1995 fixant les Attributions du Ministre de l’Éducation Nationale ainsi que l’organisation générale de son ministère ; Vu l’arrêté n° 103-95/MEN du 7 juin 1995 fixant les programmes scolaires des Lycées et des Collèges d’Enseignement Général de Madagascar. ARRETE : Article premier :-Les programmes d’enseignement des classes de onzième, sixième et seconde sont fixés et seront appliqués à compter de l’année 1996-1997 suivant les dispositions portées en annexe du présent Arrêté. Article 2 : - Toutes dispositions contraires à celles mentionnées dans le présent arrêté sont et demeurent abrogées. Article3 :- Le Secrétaire général du Ministère de l’Éducation Nationale, le Directeur de l’Enseignement Primaire, le Directeur de l’Enseignement Secondaire et les Directeurs Provinciaux de l’Éducation Nationale sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l’exécution du présent Arrêté qui sera enregistré et publié partout où besoin sera. Antananarivo, le 23 février 1996 Le Ministre de l’Éducation Nationale Fulgence FANONY 4 Introduction générale Amélioration qualitative de l’enseignement, changements fondamentaux d’orientation politiques et économiques de la nation, ouverture sur les innovations en matière pédagogique…autant de raisons majeures qui ont dicté la recontextualisation des programmes scolaires. Le Ministre de l’Éducation Nationale, par le biais de l’Unité d’Étude et Recherche Pédagogique, s’est donné comme tâche le réexamen, voire la refonte de ces derniers. Pour ce faire, la procédure habituelle en la matière a été respectée : réflexion sur les textes actuellement en vigueur, enquêtes et entretiens auprès des professeurs des collèges et Lycées de différentes localités répartis sur l’ensemble du territoire national, consultation auprès des enseignants et chercheurs d’Universités, d’Écoles Normales Supérieures et des Instituts Spécialisés, des Cadres de la Direction de l’Enseignement Secondaire et de Projets à caractère pédagogique. Les présents programmes sont donc le résultat d’un processus qui a débuté en 1993. Ils ne constituent qu’une étape dans l’élaboration de la version définitive des curricula des lycées et collèges. Car ceux des classes de 5ème et 1ère ne seront mises à la disposition des écoles qu’à la rentrée 1997, ceux de 4ème et Terminales en 1998 et ceux de 3ème en 1999. Certaines approches pourraient paraître inhabituelles aux yeux de beaucoup. Ainsi, l’enseignement de la Géographie, matière considérée dorénavant comme science au même titre que la Biologie ou la Chimie, sera désormais dissocié de celui de l’Histoire ; l’Éducation Civique redevenue discipline à part entière, dispose d’un volume horaire plus conséquent ; enfin et surtout, la formulation des différents thèmes a été pensée dans le triple souci d’harmoniser l’enseignement Dans toutes les écoles, de faciliter l’acquisition par l’apprenant des compétences minimales correspondant à chaque niveau, et de rechercher une plus grande rigueur pédagogique. Le professeur trouvera outre les finalités et les objectifs généraux de l’éducation, les objectifs de la matière pour chaque classe ainsi que la liste des contenus à enseigner. Par ailleurs, pour la plupart des matières, l’ordre des thèmes n’est ni impératif ni contraignant : le professeur a tout loisir de le modifier en fonction des réalités de sa classe, l’essentiel étant qu’il réussisse à atteindre les objectifs. Finalités générales de l’enseignement L’enseignement dispensé dans les collèges et Lycées malgaches doit avant tout viser la formation d’un type d’individu autonome et responsable, imbu des valeurs culturelles et spirituelles de son pays, notamment le « Fihavananana garant de l’unité nationale » (Préambule de la Constitution), autant que des valeurs démocratiques. L’identification de soi, autre axe de l’éducation, doit déboucher sur l’épanouissement physique, intellectuel et moral. Formé à la liberté de choix, le futur citoyen sera amené à participer à la vie culturelle de la communauté, au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent, promouvoir et protéger le patrimoine culturel national, accéder à la production artistique et littéraire et être apte à contribuer au développement économique et social de Madagascar. 5 Objectifs généraux de l’enseignement  Développer chez l’élève un esprit de rigueur et d’objectivité de manière à le rendre apte à s‘ouvrir et à agir sur le monde concret, complexe et diversifié.  Assurer l’acquisition des connaissances sur lesquelles s’appuiera en permanence le développement progressif des aptitudes et des capacités intellectuelles  Permettre à l’élève d’appréhender le caractère universel des connaissances scientifiques et littéraires en partant des réalités malgaches.  Favoriser la créativité et l’esprit d’initiative de l’élève afin de lui permettre de s’épanouir et de participer au développement du pays.  Développer chez l’élève l’esprit d’analyse et l’esprit critique afin de le rendre apte à raisonner, refusant l’esprit de système et le dogmatisme, à avoir le souci de la nuance et le sens du cas particulier.  Développer la personnalité et la capacité d’expression et de communication.  Donner à l’élève les moyens intellectuels et moraux d’agir sur son environnement afin de promouvoir et de protéger celui-ci. Comment lire ces programmes ? Un bon enseignant doit avoir lu la Constitution et la Loi n° 94-033 du 13 mars 1995 portant Orientation Générale du Système d’Éducation et de Formation à Madagascar. Il doit s’informer sur les finalités générales de l’éducation telles qu’elles apparaissent à travers ces textes fondamentaux. Car il s’agit, avant tout acte d’enseignement, de savoir pourquoi et comment le Malgache compte éduquer et former ses enfants. Le professeur doit ensuite s’imprégner : - des objectifs généraux de l’enseignement ; - des objectifs de la matière qu’il enseigne, - des objectifs de la matière pour la classe qui le concerne. Ces objectifs ont été formulés dans le but de baliser son parcours. Car la préparation d’une leçon ressemble à la préparation d’un voyage : on ne peut choisir ce que l’on va mettre dans la valise que si on connaît d’avance la destination et ses réalités. Ces objectifs serviront par la suite lors des évaluations mensuelles, trimestrielles et annuelles, l’évaluation se faisant toujours en fonction des objectifs. A chaque objectif correspond des intitulés résumant la somme de connaissances à transmettre. Le professeur doit veiller à ce que les savoirs, savoir-être et savoir faire qu’il enseigne correspondent aux objectifs visés. Il doit en tout temps observer la cohérence entre Objectifs, Processus d’Apprentissage et Évaluation. Des indications pédagogiques, des notes de références ou des recommandations figurent dans la colonne Observations. Ces indications s’avèrent souvent utiles pour éclaircir certains points. Ceci étant, l’enseignant peut dès lors procéder à la préparation de ses leçons compte-tenu des réalités de sa classe et de la région où il sert. 6 Profil de sortie du Lycée A la sotie du Lycée, l’élève doit être capable de (d’) :  Expliquer et interpréter scientifiquement les phénomènes naturels et physico- chimiques ;  Mener une réflexion poussée ;  Expliquer les mécanismes des grands phénomènes sociaux et politiques, ainsi que les rouages fondamentaux de l’économie ;  Comprendre et apprécier la culture malgache et celle des autres nations ;  Émettre et de défendre ses opinions oralement comme à l’écrit, en malgache, en français et en anglais ;  Respecter les principes fondamentaux de la démocratie et les droits universellement reconnus de la personne ;  S’affirmer comme responsable au sein de la communauté, ayant acquis une maturité sur le plan du raisonnement ;  Agir avec autonomie ;  Faire preuve de créativité et d’utiliser d’une manière rationnelle les connaissances acquises selon le milieu dans lequel il évolue ;  Situer la place de Madagascar dans les concerts des nations sur le plan économique, politique, culturel,…  Participer effectivement et efficacement à la résolution des problèmes quotidiens de la communauté et de son environnement pour un développement durable ;  Créer et gérer des unités de production de taille modeste ;  Diriger des associations locales et des œuvres sociales ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Endriky ny mpianatra nahavita ny Sekoly Ambaratonga fahatelo Ny mpianatra nahavita ny Sekoly Ambaratonga fahatelo dia tokony ho Afaka:  Manazava sy milaza amin’ny fomba siantifika ny tranga voajanahary, ary ny toe-javatra fizika sy simika;  Mandalin-kevitra;  Manazava ny fandehan’ny zava-mitranga misongadina eo amin’ny lafiny fiarahamonina sy politika ary ny firafitra fototry ny toe-karena  Mahatakatra sy manaja ny kolontsaina Malagasy sy ny an’ny hafa;  Maneho sy manohana ny heviny an-tsoratra sy am-bava, amin’ny teny Malagasy, frantsay ary anglisy;  Manaja ny lalàna fototra mifehy ny demokrasia sy ny zon’ny tsirairay ekena eran-tany;  Maneho fitondran-tenan’ny olona tompon’andraikitra amin’ny fiainany eo anivon’ny fiarahamonina; uploads/Management/ programmescolaire-seconde.pdf