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Séquence 3 Préparée par samir samour 3AP Séquence 3 3AP Il pourrait y avoir des

Séquence 3 Préparée par samir samour 3AP Séquence 3 3AP Il pourrait y avoir des fautes d’ inattention , je m’excuse Situation de départ mère Votre école va participer à une compétition inter-écoles dans plusieurs activités. l’enseignante vous propose de préparer un album de badges. Tâches : dans ce badge tu dois : - écrire ton nom - coller ta photo - écrire tes activités préférées Situation élémentaire 1 en rentrant à l’école, l’enseignant veut faire un album de vos badges et le garder comme souvenir de cette compétition. Vous allez reprendre vos badges et dire votre activité préférée dans laquelle tu as participé pendant la compétition. Compétence transversale Exercer ses capacités de classement. s’appliquer à résoudre des problèmes adaptés à son âge. - Exprimer son point de vue. Organiser son travail et le réaliser avec application. Se poser des questions sur ses intérêts. - Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Valeurs - le sens des valeurs islamiques .le respect de soi et d’autrui. l’autonomie et la responsabilité. Le souci du travail bien fait. Le sens du travail méthodique ordonné. ● Compétences disciplinaires de fin de 3e Année Primaire A l’oral /compréhension (écouter) ●A l’oral /expression (parler) →A l’écrit /compréhension (lire) ●A l’écrit /expression (écrire) 2- Objectifs d’apprentissage/Activités et situations d’intégration ●A l’oral /compréhension (écouter) ●A l’oral /expression (parler) →A l’écrit /compréhension (lire) ●A l’écrit /expression (écrire) Oral /compréhension (écouter) Compétence de fin d’année : Construire le sens d’un message oral en réception. Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Maîtriser le système phonologique Discriminer les phonèmes de la langue. Discriminer des unités de sens S’approprier le système prosodique Distinguer les différentes intonations. - Repérer les rythmes de la chaîne parlée. Connaître les actes de parole. Identifier les actes de parole. Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. Oral/expression (parler) Compétence de fin d’année : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Dire pour s’approprier la langue. Reproduire un énoncé de façon intelligible.. Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif. Associer le verbal et le non verbal dans une situation d’élocution. Prendre sa place dans un échange. Répondre à une sollicitation par le verbal et/ou le non verbal. Formuler une question simple.. Connaître les actes de parole. Identifier les actes de parole. Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. Préparée par samir samour l’écrit /compréhension (lire) Compétence de fin d’année : Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Maîtriser le système graphique du français. Connaître la présentation du texte. Identifier les graphèmes de la langue. Etablir la correspondance graphie/phonie. Construire du sens. Bâtir des hypothèses de lecture en s’appuyant sur la silhouette des textes.- Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages …). Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus et les mots outils. Lire à haute voix. Réaliser une bonne prononciation/articulation. Réaliser une bonne prosodie (rythme, pause, intonation …). Assurer la qualité sonore nécessaire pendant la lecture. Ecrit /expression (écrire) Compétence de fin d’année : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de parole. Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français. Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, proportions, sens du traçage ordre des étapes de réalisation. Reproduire les différentes graphies. Activer la correspondance phonie/graphie Associer à un même phonème différents graphèmes. Utiliser la ponctuation. Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture. Utiliser des ressources linguistiques pour écrire. Produire des énoncés pour se présenter, demander, raconter, décrire … Projet 1 Séqu3 3ap Projet 1 : vive l’école Séquence 3: J’aime l’école Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences Activité : Compréhension orale Compétence : Construire le sens d’un message oral en réception. Composante :-Saisir la portée du message oral. Objectif d'apprentissage :. développer les capacités de l’écoute chez l’élève. L’apprenant sera capable d’extraire le lexique relatif à la thématique de la séquence. -exprimer ses sentiments et de dire ses préférences Matériels : data show , enregistrement .figurines Déroulement de l’activité Situation problème → L’enseignant fait semblant de lire un texte ou une phrase . ●Que fait monsieur ?. → •Et toi tu aimes lire ? 1-Moment de découverte •Affichez les figurines du dialogue au tableau •Demander aux apprenants d’observer les images • Combien ya t-il d’images, ? •Combien ya t-il de personnages • Ces personnages sont- ils où ? ( marché – maison – classe ) ●Demandez aux élèves de regarder ce qu’il y a derrière les deux personnages. -Emettre des hypothèses de sens . que font les élèves ? 1 écoute - Mettez le doigt derrière l’oreille et dites : « Ecoutez « , demandez aux élèves de regarder le dessin •Faites écouter les élèves une deuxième fois, mimez la scène, en même temps qu’ils écoutent l’enregistrement, en désignant le personnage qui parle sur la figurine. - Ali :A l’école j’aime lire et toi Rima . - Rima : J’adore écrire des mots sur mon cahier . •Mettez le doigt sur les personnages ! Comment ils s’appellent ? → Ali et Rima •Que dit Ali ? •Que dit Rima ?→ j’adore écrire des mots ( vous faites répéter l’expression « j’aime / j’adore » par un bon nombre d’apprenants →L’enseignant fait recours aux émojis ( j’aime , j’adore ) →Demandez aux élèves de lever la main quand ils entendent « j’aime / j’adore » (l’enseignant propose des phrases ) : 2eme écoute. - Mettez le doigt derrière l’oreille et dites : « Ecoutez « , demandez aux élèves de regarder le dessin •Faites écouter les élèves une deuxième fois, mimez la scène, en même temps qu’ils écoutent l’enregistrement, en désignant le personnage qui parle sur la figurine. - Rima : Regarde Ali il ya de belles images sur le mur ? - Ali: comme notre classe est belle ! ●Mettez le doigt sur les personnages ! Comment ils s’appellent ? •Que dit Rima? •Qu’ est qu’il ya sur le mur •Et que dit Anis ? Moment de reformulation - Faire jouer la saynète aux élèves l’un après l’autre en veillant sur la bonne prononciation des apprenants - Ali :A l’école j’aime lire et toi Rima . - Rima : J’adore écrire sur mon cahier . Moment d’évaluation -Inviter les apprenants à construire des phrases en utilisant les expressions des sentiments, des préférences → J’aime ………. → J’adore voir les film Préparée par samir samour Projet 1 Séqu3 3ap Projet 1 : vive l’école Séquence 3: J’aime l’école Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences Activité : Je dis Compétence : réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Composante : Dire pour s’approprier la langue. Objectif d’apprentissage : l’apprenant sera capable de dire ses préférences et d’exprimer ses sentiments Matériels : vidéo , enregistrement .figurines Déroulement de l’activité Situation de départ → Affichez les figurines du dialogue au tableau •Comment ils s’appellent ? •Rima et Ali font quoi à l’école →Portez au tableau les expressions. ( j’aime- j’adore) 1-Moment de découverte •Demandez aux élèves d’ouvrir le manuel à la page 27 →Demander aux apprenants d’observer les dessins • Combien y a –t-il d’images Moment d’analyse - L’enseignant lit la consigne → •Portez au tableau les mots suivants : école - sport – mots -dessin •Faire lire les mots par les apprenants •Mettez le doigt sur la première image et dites : →J’aime ……………………..(l’élève donne la suite ) (PLM) •Procéder de la même façon avec les autres dessins Moment de reformulation →Inviter les apprenants à pratiquer la structure j’aime, j’adore en répartissant les rôles dans une perspective d’interaction entre les élèves ( sous le guidage de l’enseignant ) •Un élève montre une image tout en disant la phrase ci-dessous , l’autre trouve la structure adéquate Moment d’évaluation →Construis des phrases avec : •J’aime………………………….. •J’adore………………………. Projet 1 Séqu3 3ap Projet 1 : vive l’école Séquence 3: J’aime l’école Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences . Activité : étude du son (phonème) Compétence : lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. Composante : maitriser le système graphique du français. Objectif d’apprentissage : l’élève sera capable de discriminer et identifier aux niveaux phonique et graphique les sons de la séquence. -Reconnaitre la correspondance phonique / graphique Matériels : le tableau, l’ardoise,… Déroulement de l’activité Situation de départ → Affichez les figurines du dialogue au tableau. • Que dit Ali ? • Que dit Rima ? 1-Moment de découverte →Portez au tableau la phrase suivante J’aime lire •Les élèves répètent le mini - dialogue sous la forme d’un jeu de rôle. Moment d’analyse •Comment est écrite la phrase ? •Combien y-t-il de mots dans cette phrase ? •Demander aux apprenants de souligner le mot lire •Lecture du mot par les apprenants •Ecriture du mot en cursive , l’enseignant sur le tableau les apprenants sur les ardoises •Découpez le mot en syllabes ( le mot repère ) uploads/Management/ projet-1-sequ-3-3ap.pdf