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PROJET DE FIN D’ETUDES ET RAPPORTDE STAGE D’IMMERSION ET D’INITIATION A LA RECH

PROJET DE FIN D’ETUDES ET RAPPORTDE STAGE D’IMMERSION ET D’INITIATION A LA RECHERCHE ACTION EN EDUCATION Le potentiel des TIC dans le domaine de la production de l’écrit Encadré par: M. Karra Anouar Présenté par: Kaoutar Elmansouri Soutenu le 20/06/2022 devant le jury Pr. Karra Anouar Encadrant Pr. Aberchoum Amina Co-Encadrant Pr. Souidi Rachid Examinateur r Année universitaire 2021-2022 Sommaire Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ E S E F Dédicace………………………………………………………………………………6 Remerciements………………………………………………………………………..7 Introduction générale…………………………………………………………………8 Partie 1 : Rapport de stage Chapitre1 :Monographie……………………………………………………………11 I-Superficie et situation géographique de l’établissement………………………..11 II-Carte identitaire de l’établissement…………………………………………,,,…11 III-Information sur le lieu de stage…………………………………………………12 IV-Présentation du corps administratif……………………………………………13 Chapitre 2 : planification des apprentissages……………………………………..13 I-Déroulement du stage……………………………………………………………..13 1-Planification semestrielle…………………………………………………………14 2-Emploi du temps………………………………………………….. ………………14 3-Les activités de la 1ère année Baccalauréat science mathématique…… ……..14 II-Planification d’un cours …………………………………………………………16 1-Fiche de planification d’une leçon de l’enseignant encadrant …………………16 2-Elaboration d’une fiche de planification d’un cours de la part du stagiaire …16 III-Evaluation sommative …………………………………………………………17 1-Observation d’un contrôle de l’enseignant encadrant ………………………..17 2-Elaboration d’un devoir du stagiaires…………………………………………..19 3-Remarques des stagiaires…………………………………………………………21 2 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ PARTIE 2 : Projet Fin d’Etudes (PFE) Cadre théorique Chapitre I : l’écrit………………………………………………………………….23 1-l’écrit………………………………………………………………………………23 1.1Qu’est ce qu’on entend par « l’écrit » ?……………………………………….23 1.2 Le rapport entre compréhension écrite et production de l’écrit……………24 1.3 Définition la production de l’écrit……………………………………………..24 1.4 Objectifs de la compréhension écrite…………………………………………..24 1.5 Les modèles de production de l’écrit…………………………………………..25 2-La définition de l’évaluation……………………………………………………..25 3- Concept autour de l’évaluation………………………………………………….26 3.1. L’évaluation et le contrôle……………………………………………………..26 3.2. L’évaluation et l’examen……………………………………………………….26 4- Les différents types de l’évaluation……………………………………………..27 5. Les fonctions de l’évaluation…………………………………………………….29 6-Différents rôle de l’évaluation……………………………………………………30 7. Quelles sont les compétences à évaluer ?……………………………………….30 Chapitre II : TIC 1- Qu’est ce qu’on entend par « TIC » ?………………………………………….33 2-TIC et l’enseignement…………………………..,………………………………34 2.1 Apprentissage par la pratique…………………………………………………34 2.2 Apprentissage significatif………………………………………………………34 3 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ 2.3 Préparation de l’apprenant pour un meilleur avenir…………………………35 3- TIC dans le domaine de l’expression écrite…………………………………….35 3.1. Exercice et activité d’expression écrite……………………………………….35 3.2 Evaluation de la production écrite…………………………………………….35 Cadre d’expérimentation Sélection du public…………………………………………………………………38 Distribution du formulaire………………………………………………………..38 Analyse du questionnaire………………………………………………………….38 Étude comparative…………………………………………………………………45 Conclusion générale………………………………………………………………..50 Bibliographie………………………………………………………………………..52 Documents officiels…………………………………………………………………52 Webiographie……………………………………………………………………….52 Liste des tableaux Tableau 1 : Carte identitaire de l’établissement Maxwell ______________________________9 Tableau 2 : infrastructures de l’établissement ______________________________________10 Tableau 3 :étude comparative entre la même évaluation sur papier et sur ordinateur. ______43 Liste des figures Figure 1 :: carte de localisation de l’Etablissement Maxwell dans la ville de Kenitra ________9 Figure 2 : Emploi du temps suivi _________________________________________________12 Figure 3 : Questionnaire sur la deuxième partie de la Boite à Merveille : le printemps _____13 Figure 4 :L’évaluation distribué par la professeur __________________________________16 Figure 5 : Contrôle continu élaboré par un stagiaire ________________________________18 Figure 6 :les caractéristiques et les contraintes selon Viallet et Maisonneuve _____________23 Figure 7 :Copie de l’évaluation de production de l’écrit sur papier _____________________40 4 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ Figure 8 :Même production écrite sur ordinateur ___________________________________40 Figure 9 :Nouvelle copie d’une évaluation de production de l’écrit sur papier. ____________41 Figure 10 :Même copie sur ordinateur . ___________________________________________41 Figure 11 :copie d’évaluation sur papier . _________________________________________42 Figure 12 :La même copie sur ordinateur . ________________________________________42 Dédicace Je dédie ce maudit travail, 5 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ A ma grand-mère pour la rendre hommage, A ma chère maman “Zahra” et mon chère papa “Moustafa”, Pour leur amour dont ils m’ont entouré depuis ma naissance, A toutes les personnes qui m’ont encouragé depuis mon enfance, Qui n’ont pas hésité à me porter de la joie et du bonheur, A qui je dois de l’amour et la reconnaissance, A nos respectueux professeurs pour leurs encouragements, et leur persévérance, A notre administration de l’ESEF, A mes chers copains et copines de la promotion, pour leur soutien et leur aide moral. Remerciements Mes remerciements vont de manière respectueuse et reconnaissante à Monsieur le professeur encadrant Anouar karra qui a bien voulu d’accepter de diriger et de parrainer ce maudit 6 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ travail. Qu’il veuille bien nous permettre de rendre hommage à ses qualités exceptionnelles, à son savoir-faire, et à sa contribution bénéfique à la réalisation de ce travail. Par la même occasion, je tiens à remercier chaleureusement les membres du jury, Je dois un grand merci aux corps administratif de l’Ecole Supérieur de l’éducation et de Formation pour leurs efforts louables. Finalement, je remercie ma petite famille, pour leur encouragement depuis mon enfance, mes amis, mes copains et copines de la promotion pour leurs aides et soutiens durant mes trois années de formation. 7 Introduction général : Au cours des 50 dernières années, la Technologie de l’Information et de la Communication participe aux changements de la société, le rôle des enseignants est important, particulièrement dans le bon usage de ces moyens à travers le choix adaptatif aux savoirs. Cependant, le système éducatif ne peut pas abandonner l’évaluation car c’est un facteur important dans l’apprentissage des élèves, c’est un élément clé qui pousse l’apprenant vers la 7 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ réussite pour atteindre ses objectifs et forger un avenir radieux, il apprend à partir de l’examen qui l’aide à s’intéresser à la matière puis à se construire. Selon TAGLIANTE Christine « d’une part comme une aide à l’apprentissage et par ailleurs comme un objet de mesure et d’appréciation de l’évolution de la compétence des élèves »1l’évaluation joue un rôle important dans le domaine de l’enseignement, elle est définie comme un moyen d’estimation non de sanction. Pour mieux apprendre, il est nécessaire de savoir la nature des épreuves. Si l’épreuve dépend de la mémorisation, l’élève sera face à interpréter les savoirs préservés dans sa mémoire pour mieux répondre le jour de l’épreuve, ensuite si l’apprenant est convoqué à une analyse, il est appelé à changer la méthode d’apprentissage, en se focalisant sur l’amélioration des habiletés…. Par ailleurs, l’évaluation de la production de l’écrit, occupe une place primordiale dans le cursus scolaire des apprenants, elle permet de contrôler la maitrise des savoirs collectés pendant le cours, puis, accorde à l’enseignant le pouvoir de juger les compétences des apprenants et récolter les lacunes, afin de les résoudre par la suite. Au Maroc, la majorité des apprenants de la première année Baccalauréat rencontrent énormément de difficultés lors de la rédaction. La plupart d’entre eux sont incapable de rédiger un simple paragraphe. Dans le cadre de la formation continue à l’Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation, nous avons bénéficié d’un stage d’observation à l’établissement Maxwell qui s’est étalé du 9 décembre jusqu’au 24 décembre. Notre travail portera sur le potentiel des TIC dans l’évaluation de la production de l’écrit, afin d’y parvenir nous avons posées la problématique suivante : Dans quelle mesure l’intégration des Technologie de l’information et de la communication permettent-ils l’amélioration de l’écrit ? Pour bien répondre a cette problématique, L’intégration des TIC dans le domaine de la production de l’écrit va-il motivé l’apprenant a bien rédiger son texte ? Le processus de la production de l’écrit chez les apprenants va-il s’améliorer grâce aux TIC ? En ce qui concerne le plan de ce travail, il se divise en trois chapitres : 1 TAGLIENTE Christine, l’évaluation, in technique de classe,Paris, 1993,128 8 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ Dans le premier chapitre, nous nous concentrons sur « l’écrit », et ses modèles, afin de mettre le point sur l’évaluation et ses types. Dans la deuxième chapitre, nous intéresserons à la technologie de l’information et de la communication, son intégration dans puis dans le domaine de la production de l’écrit. Le troisième chapitre sera consacré à l’analyse d’un questionnaire adressé aux apprenants de la première année baccalauréat et au classement des données obtenues qui seront analyse par la suite, puis une étude comparative entre des copie d’une évaluation de production de l’écrie sur papier et sur ordinateur. PARTIE 1 : RAPPORT DE STAGE Etablissement d’accueil : MAXWELL 9 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ Chapitre1 : Monographie I-Superficie et situation géographique de l’établissement L’institut Maxwell est une établissement privé, situé dans la région de Salé Rabat, plus précisément dans la ville de Kenitra au Boulevard 2mars.il s’agit d’une établissement qui a ouvert ses portes il y a 14ans. La carte ci-dessous montre la position exacte de l’établissement : Figure 1:: carte de localisation de l’Etablissement Maxwell dans la ville de Kenitra 10 Université Ibn-Tofail. Ecole Supérieure de l’Education et de la Formation - Kénitra https://esef.uit.ac.ma/ Source : (google map, n.d.) II-Carte identitaire de l’établissement Nom Etablissement MAXWEELL Délégation Kenitra Nature Etablissement Cycle d’enseignement Primaire, Secondaire, Secondaire qualifiant Date de création 04/08/2008 Adresse 905, Boulevard ABD ELKARIM IBN HICHAM BIN RAMI-Kenitra Adresse mail Ins.maxwell@gmail.com Numéro de téléphone 0537365657 Tableau 1: uploads/Management/ projet-de-fin-d-x27-etudes-et-rapportde-stage-d-x27-immersion-et-d-x27-initiation-a-la-recherche-action-en-education.pdf