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Master : Gouvernance, gestion des ressources humaines et ingénierie des compéte

Master : Gouvernance, gestion des ressources humaines et ingénierie des compétences La gestion de carrière : levier de motivation des employés Proposition d’un projet de recherche Préparé par : Soufiane Bagui Plan : i. Introduction générale ii. Problématique iii. Questions spécifiques iv. Objectifs spécifiques v. Posture épistémologique vi. L’approche de recherche vii. Mode de raisonnement viii. L’outil de collecte de donnés ix. Exploration théorique Introduction Devant une multitude des défis économiques, sociaux et technologiques, la qualité du management des ressources humaines est devenue un facteur clé de succès d’une organisation. C’est pourquoi, parmi les difficultés auxquelles les organisations sont, aujourd’hui, confrontées, on cite, souvent la problématique de la relation entre employeur et ses salariés. Bâtir un modèle de gestion de ses ressources en mesure d’attirer les meilleures compétences, de les fidéliser et les motiver au service de son développement durable et de sa compétitivité nationale et internationale est une préoccupation majeure pour toute entreprise La fonction « ressources humaines » n’est plus considérée comme un simple département ayant pour rôle de recruter du personnel, d’élaborer des contrats de travail, d’établir des fiches de paie ou encore de faire le choix de licenciement pour tel ou tel motif. Elle est plutôt considérée comme une fonction à caractère stratégique, qui s’occupe de l’encadrement et du management du potentiel humain de l’organisation tel que le recrutement, l’évaluation du personnel, la formation, la gestion préventive et prévisionnelle des emplois et des compétences, la rémunération et la gestion des carrières ( qui fera l’objet de notre étude), bien évidemment, il y a lieu de souligner que son rôle est déterminant et d’un impact décisif sur l’environnement social de la firme . C’est pourquoi on est passé aujourd’hui de l’optique de la gestion de personnel à celle de la gestion des ressources humaines, et plus spécifiquement celle, de la gestion des carrières, qui est conditionné par les nouvelles exigences de marché du travail. Aujourd’hui, plus que jamais, la gestion des carrières permet à l’entreprise d’évité le gaspillage des compétences et de conserver son personnel, de s’adapter au changement, et d’améliorer l’efficacité de l’entreprise Cependant pour atteindre cet objectif, l’entreprise doit procéder à des ajustements en matière de formation, recrutement, rémunération, et de promotion. Prenant en compte que le fait que une bonne gestion des carrières a est une forte « valeur ajouté » a la compétitivité, et convient de rappeler la formule de J-M PRETTI, « géré les carrières c’est prendre en compte le besoin de l’entreprise, les potentiels et les souhaits de chaque salarié » C’est dans cette optique que je suis intéressé, je veux découvrir le monde du travail dans le but de me préparer à la vie professionnelle, de sortir sur le terrain afin de découvrir le sens de ce procéder et apercevoir la réalité de la politique suivie par les différentes entreprises et connaitre les bases et les critères sur lesquels l’entreprise s’appui pour gère les carrières. 1. Les raisons du choix du thème : -Le désir de connaitre plus profondément le domaine de la gestion des ressources humaines et plus particulièrement la gestion des carrières. -Comprendre le processus de fonctionnement du service des ressources humaines au sein d’une entreprise Problématique Certes, ces dernières années la gestion des ressources humaines a connu des évolutions importantes dont la gestion des carrières est considérée comme un élément indissociable et indispensable de la gestion des ressources humaines. Cependant, la gestion des carrières a été affectée et touchée comme tous les autres éléments qui constituent cette dernières. Vu son importance pour l’entreprise, la problématique de la gestion des carrières a suscité ces dernières années des débats importants, notamment, à un moment où la notion de carrière change de vision. Dans sa vision traditionnelle, la carrière s’inscrit dans un mouvement unidirectionnel (vertical-ascendant, au sein d’une même structure) qui assure sécurité, stabilité, continuité et progression. Toutefois, les nouvelles réalités et changements de l’environnement et des pratiques organisationnelles font davantage référence à un mouvement multidirectionnel, associé à une logique très chaotique marquée par la suppression des paliers hiérarchiques et l’incertitude professionnelle (vertical- descendant ou latéral, hors limite d’une seule organisation). Ce changement de logique nous amène, aujourd’hui à nous interroger sur la problématique de carrière au sein de l’entreprise Marocaine, et ce, en essayant d’étudier sur le terrain la relation qui existe entre la gestion des carrières et la satisfaction et motivation du personnel dans une entreprise, en se posant la question suivante : quelle est l’influence de la gestion des carrières sur la satisfaction et motivation du personnel de l’entreprise Marocaine ? Questions spécifiques A travers cette problématique, différentes questions pertinentes sont posées à savoir :  En quoi consiste la gestion des carrières ?  Quelles sont les évolutions qu’a connues la gestion des carrières ?  Quelle est la relation entre la gestion des carrières, la satisfaction, la motivation du personnel et l’organisation ? Objectifs spécifiques Cette recherche sera orientée sur la compréhension qui orientera l’action. Elle tentera d’apporter un éclairage simple mais non simpliste à des questions humaines et organisationnelles sur la gestion des carrières dont découle une question principale qui consiste en « l’influence de la gestion des carrières sur la satisfaction et motivation du personnel dans une entreprise». Posture épistémologique Le choix d’une méthodologie de recherche appropriée pour mener à bien le processus de recherche n’est pas une tâche facile. Etant donné la diversité importante des méthodes, et la complexité croissante des sujets de recherche, le choix d’une méthode appropriée demande une réflexion sur une démarche de choix de la méthode. Une démarche doit prendre en compte les différents facteurs qui influencent ce choix. 3 Différents postures : Positivisme Le positivisme caractérise, en tant que concept, une attitude épistémologique qui implique que toute science parte des faits observables. Dans ce sens, le positivisme désigne une méthode. Historiquement cependant, le terme de positivisme désigne le système de la philosophie positive. Dans ce sens, il désigne une théorie. Les théories qui se rattachent au positivisme ont en commun les thèses suivantes : - la nécessité de s’en tenir au fait uniquement (seule la connaissance des faits est féconde) - la renonciation à tout a priori (tant en philosophie qu’en science) - la reconnaissance d’un type de certitude dans les sciences expérimentales - la conviction que la pensée ne peut atteindre que des relations et des lois (le domaine des choses en soi est inaccessible) Toute science positive recouvre trois principes : 1. l’unité de la science 2. l’utilisation d’une méthode qui soit absolument celle des sciences exactes, autrement dit la méthode expérimentale qui se caractérise par : - l’élaboration et la mise en oeuvre de plans expérimentaux stricts - la mise en place de procédures de recueil nécessairement quantifiables et mesurables - l’objectivation de l’observation - le traitement statistique des données (en vue d’établir des lois, des explications de portée générale) 3. la recherche de lois générales Le paradigme privilégié par ce courant est l’explication causale  l’objectif est de mettre en évidence les causes qui expliquent le phénomène observé; on réduit le complexe au simple, l’hétérogène à l’homogène. Le critère de vérité du positivisme est la vérification positive et empirique. Constructivisme Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage fondée sur l'idée que la connaissance est construite par l'apprenant sur la base d'une activité mentale. Les étudiants sont considérés comme des organismes actifs cherchant du sens, des significations. Le constructivisme est basé sur l'hypothèse que, en réfléchissant sur nos expériences, nous construisons notre propre vision du monde dans lequel nous vivons. Chacun de nous produit ses propres « règles » et « modèles mentaux », que nous utilisons pour donner un sens à nos expériences. Apprendre est donc simplement un processus d'ajustement de nos modèles mentaux pour s'adapter à de nouvelles expériences. Les constructions du sens peuvent au début ne soutenir que peu le rapport avec la réalité (comme dans les théories naïves des enfants), mais elles deviendront de plus en plus complexes, différenciées et réalistes au fil du temps. 3 Principes de base du constructivisme Apprendre est une recherche de sens. Par conséquent, apprendre doit commencer par les questions autour desquelles les étudiants essaient activement de construire le sens. Comprendre le sens exige de comprendre le tout comme ses parties. Parties qui doivent être comprises dans le contexte du tout. Par conséquent, l'apprentissage se concentre sur des concepts primaires, non sur des faits isolés. Pour enseigner correctement, il faut comprendre les modèles mentaux que les étudiants utilisent pour percevoir le monde et les hypothèses qu'ils font pour soutenir ces modèles. Le but de l'apprentissage est, pour un individu, de construire sa propre signification, et pas simplement d'apprendre par coeur les « bonnes » réponses pour recracher le sens à d'autres. Depuis que l'éducation est en soi interdisciplinaire, la seule manière valable de mesurer l'apprentissage est d'en faire l'évaluation, fournissant ainsi aux étudiants de l'information sur la qualité de leur apprentissage. Interpretativisme L’interprétativisme postule que le monde est fait d’interprétations et que ces dernières se construisent à travers les interactions entre les individus (Perret et uploads/Management/ proposition-1.pdf