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1 RAEP RECONNAISANCE DES ACQUIS D’EXPERIENCE PROFESSIONNELLE SESSION 2013 ENSEI

1 RAEP RECONNAISANCE DES ACQUIS D’EXPERIENCE PROFESSIONNELLE SESSION 2013 ENSEIGNANT LYCEE PROFESSIONNELLE G. BRASSENS VILLEPINTE. 2 I. MON PARCOURS PROFESSIONNEL : Titulaire d’une licence AES en ressources humaines, je suis enseignant contractuel en Vente et économie, droit dans l’académie de Créteil. J’ai eu l’opportunité d’être affecté dans le même établissement depuis en 2003. A ce titre, j’ai eu la possibilité d’acquérir progressivement et de maîtriser certaines compétences professionnelles liées à ma pratique de l'enseignement. Ma formation universitaire m’a permis d’acquérir des connaissances en gestion commerciale, en économie, en droit ainsi qu’en sciences sociales. Mon envie de devenir enseignant a débuté alors que j’étais maître d’internat durant mes études dans un lycée de province. Pour cela, des missions d’accompagnement pédagogique m’ont été confiées. La prise en charge de petits groupes d’élèves pour les aider à surmonter leurs difficultés en science économique et juridique pour les élèves de SES, ainsi qu’en mercatique et en management des organisations pour les élèves de STG. Mes missions de surveillance consistaient à veiller au respect du règlement intérieur de l'établissement (ponctualité, à l’assiduité, respect des consignes de sécurité et des règles de vie collective). La richesse de cette expérience durant six années au service d’un collège puis d’un lycée polyvalent m’a permis de découvrir les acteurs du système éducatif ainsi que l’organisation et le fonctionnement d’un établissement public. Sous la direction du conseiller principal d’éducation, j’avais en responsabilité un internat d’une trentaine d’élèves, j’étais souvent amené à travailler avec les membres de l’équipe éducative. Cette expérience a nourri mon envie de devenir enseignant puisqu’à la suite de mes études, j’ai effectué une première année à l’IUFM de Reims en 2002, au vu de la préparation du concours externe CAPLP vente. La stabilisation dans mon établissement de Seine Saint Denis, le lycée professionnel G. Brassens de Villepinte a été bénéfique pour moi et propice pour mener à bien de multiples projets dans le cadre de l’accompagnement des élèves. Je me suis investi dans des projets humains en collaboration avec les membres de la communauté éducative. Les actions qui m’ont été confiées durant ses dernières années au sein de lycée ont été riches et diversifiées. Dès ma première année d’exercice, il m’a été offert l’opportunité de développer un autre aspect du rôle de l’enseignant, celui de professeur principal. Ce travail avec les membres de la communauté éducative a été primordial dans l’élargissement de mes compétences, ce qui m’a permis, dans un premier temps, d’être l’interlocuteur privilégié des élèves et des parents pour comprendre les difficultés qu’ils peuvent rencontrer. Puis de préparer les conseils de classe en collaboration avec les CPE et la direction, en organisant en amont les réunions d’enseignement chaque trimestre avec les équipes pédagogiques. Ainsi que la gestion des périodes de formation en entreprise avec le chef des travaux en élaborant les documents certificatifs de formation tout au long de l’année… (C9. travail en équipe)1 Ce travail transdisciplinaire prend une part active dans le processus d’orientation et d’insertion professionnelle des élèves. Par la suite, le pilotage du GAIN d’établissement2 m’a été confié en collaboration avec la direction et les CPE. Notre action est de proposer aux élèves en voie de décrochage un tutorat, une aide personnalisée ou un soutien pédagogique. Cela passe par une relation continue et assidue avec l’ensemble de la communauté éducative qui intervient dans le suivi des élèves, professeurs principaux, COP, assistante sociale, et infirmière. Cette expérience m’a permis d’assoir ma vision transversale de la remédiation pour aider les élèves en difficultés. Des actions dans le cadre du GAIN, comme la mise en place d’un atelier d’art thérapie autour de la photo et des activités sportives permettent de lutter efficacement contre le décrochage scolaire. Dans le cadre de ce pilotage, j’ai pu mettre en place le livret de suivi du tuteur, un outil d’aide à l’entretien entre le tuteur et élève sur l’évaluation des attitudes. (C6. Prendre en compte la diversité des élèves) Ces expériences m’ont permis d’avoir une pédagogie différenciée avec mes élèves et d’avoir une gestion de classe humaine et efficace. Dans mon enseignement, l'utilisation des nouvelles technologies a bouleversé le 1 Bulletin officiel n°29 du 22 juillet 2010 – référentiel des 10 compétences de l’enseignant. 2 GAIN : Groupe d’aide à l’insertion, dispositif d’aide et de soutien de la Mission générale d’insertion de l’Education nationale. 3 rapport aux savoirs associés, et aux compétences. Ma démarche est de varier les supports, les activités d'apprentissage qui permet aux élèves de progresser en tirant profit des avantages offerts par les TICE, technologies de l’information et de la communication appliquées à l’enseignement. (C8. Maîtriser les technologies de l’information et de la communication) Mon expérience de cinq années de formateur au GRETA dans la formation adulte a été une étape valorisante dans mon parcours. Un public hétérogène constitué de salarié en congé individuel de formation et de demandeur d’emploi m’obligeait à individualiser ma pratique de l’apprentissage. A la suite de quoi, j’ai occupé un poste de coordonnateur pédagogique avec pour mission d’organiser les emplois du temps, de constituer des équipes de formateur, en interface avec le conseiller de formation continue et les tuteurs en entreprise. Cette pédagogie différenciée m’a permis de transposer mon apprentissage en pratiquant la méthode inductive au public de lycée professionnel. (C4. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement) Ces expériences m’ont poussé à porter une attention particulière aux élèves de mon établissement sortis sans qualification du système éducatif. Mon passage au sein du dispositif de « la mission générale d’insertion » de mon district3 m’a permis d’accompagner les élèves dans leurs recherches de formation et d’orientation. J’ai pu mettre en place une convention validée par le conseil d’administration entre la MGI et les quatre missions locales d’insertion du district 4. L’objectif est de faciliter l’insertion professionnelle et de bénéficier de leurs outils internes, comme le POP4. (C9. Coopérer avec les parents et les partenaires de l’école). A ce titre, j’interviens cette année sur une plate-forme de remobilisation et d’insertion avec douze élèves au profil différents (collégiens et lycéens en perte de repères et allophone). Il faut donc aller au-delà des préjugés et chercher les solutions de remédiation et d’insertion professionnelle. La compétence transversale qui découle de ces pratiques et ces expériences, est ma capacité à détecter les élèves en difficultés et à les conseiller dans leurs orientations futures. Mon engagement au conseil d’administration a affiné mon analyse sur le fonctionnement du lycée professionnel, en participant aux discussions concernant les projets et les moyens financiers. En effet, mon expérience professionnelle variée m’a permis d’acquérir une parfaite maîtrise du fonctionnement du système éducatif (C1. Agir en fonctionnaire de l’état de façon éthique et responsable). Tous au long de mon parcours, j’ai eu la possibilité d’intervenir sur les différents niveaux disciplinaires. C’est pourquoi, j’ai pu bénéficier chaque année d’une formation adaptée aux diplômes préparés par les élèves. Conscient, que le métier d’enseignant est aujourd’hui complexe, diversifié et en constante évolution, je profite pleinement du plan académique de formation pour actualiser mes connaissances, améliorer ma démarche pédagogique et développer mes compétences didactiques. (C10. innover et se former) En m’appuyant sur les programmes définis par l'Éducation nationale, et les référentiels d’activités professionnelles, cela me permet de préparer au mieux les élèves aux diplômes de BEP-DI, de baccalauréat Commerce, Vente (PNS), Accueil (ARCU) et de CAP EVS (employé de vente spécialisé). Mon objectif est de permettre aux élèves d’acquérir un esprit critique sur le monde qui les entoure et de construire de projet professionnel et personnel constructif afin d’éviter qu’il ne soit en rupture avec le système scolaire. Mais également être capable d’accompagner efficacement les élèves qui ont l’ambition d’entreprendre une formation d’un niveau supérieur. Cette période de stabilisation dans mon établissement m’a permis de participer à des projets éducatifs variés avec l’élargissement des missions qui m’ont été confiées. Cela a affiné mon regard et fait évoluer mes propres pratiques pédagogiques. C’est pourquoi, je désire m’inscrire dans des projets divers visant notamment à lutter contre le décrochage scolaire et la valorisation de l’élève. Mon sens des responsabilités et mon investissement pour les élèves m’autorisent à penser que je possède les compétences nécessaires pour assumer les fonctions d’enseignant que je souhaite désormais intégrer pleinement. 3 Villepinte, Sevran, Tremblay en France et Aulnay-Sous-Bois. 4Le parcours d’orientation professionnel guide le jeune dans son orientation en élaborant avec lui un projet « sur mesure ». 4 II. EXPERIENCE PEDAGOGIQUE MARQUANTE : Dans l’établissement où j’ai effectué l’intégralité de mon parcours professionnel, je me suis vu confier cette année la classe de première baccalauréat professionnel Vente (prospection, négociation et suivi de la clientèle) sur du pôle « Prospection et suivi de la clientèle ». La réforme du baccalauréat professionnel de 2009 a permis aux élèves issus de classe de seconde générale d’accéder par le biais de passerelle aux filières professionnelles. Dans le cadre de ses passerelles prévues dans la voie professionnelle rénovée, nous avons accueillis cette année en classe de première Vente 17 élèves issus de Lycée Générale et Technologique sur une classe de 24. Le profil des élèves de la classe uploads/Management/ reap-exemple-de-dossier-recu 1 .pdf