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Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches Évaluations ROND-P

Méthode de français basée sur l‘apprentissage par les tâches Évaluations ROND-POINT Bachillerato Cadre européen commun de référence A1 2 O b j e c t i f s d e l ’ u n i t é La première partie de l’évaluation comprend une tâche, INVITATIONS, divisée en deux parties : dans la première partie, il s’agit de parler à deux pour compléter les adresses d’invitations à une fête ; et dans la deuxième partie, il s’agit d’écouter un message sur boîte vocale pour compléter une adresse d’invitation à la même fête. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l’unité 1. Ressources à mobiliser o Correspondance sons–lettres o L’alphabet o Chiffres de 1 à 16 o Mots interrogatifs o Présent de s’appeler et d’autres verbes o Noms et prénoms français et étrangers Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont : Activités langagières A. Interaction orale B. Réception de l’oral La deuxième partie de l’évaluation est composée de cinq activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces cinq activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 1. 1. Comment dis-tu ? Correspondance sons-lettres 2. Il ou elle ? Genre des noms et articles 3. Pourquoi ? Pour / parce que 4. De qui parlez-vous ? Conjugaison de s’appeler 5. Vos coordonnées ? Remplir une fiche d’hôtel Activités TÂCHE OBJECTIFS DE L’UNITÉ Unité 1 QUI SOMMES-NOUS ? 1. INVITATIONS A. À deux (élève 1 et 2), vous organisez une petite fête, mais vos enveloppes d’invitation ne sont pas complètes. L’élève 1 demande les informations manquantes et les écrit sur les enveloppes ; l’élève 2 consulte ses documents et donne les informations demandées. B. Il vous manque encore la nouvelle adresse de votre ami Vincent pour pouvoir lui envoyer l’invitation à votre fête. Vous avez demandé cette invitation en laissant un message sur sa boîte vocale. Puisqu’il n’a pas pu vous joindre, il vous a laissé un message sur la boîte vocale de votre portable. Écoutez-le et complétez l’enveloppe ci-contre. piste 1 Total B ... / 25 Total A ... / 75 Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L. TÂCHE Total ... / 100 Wagner 2, rue du Try 1330 Rixensart Manuel 245, chaussée d’Alsenberg 1180 Bruxelles Victorine 9, chaussée d’Ixelles 1000 Bruxelles Thierry Dumont 523, Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau Alya Khadira , Place St Denis 1190 Bruxelles Thierry Dumont kinésithérapeute 523, av. du Général de Gaulle 78000 Versailles Kurt Wagner traducteur français – japonais 2, rue du Try, 1330 Rixensart Alya Khadira 6, Place St Denis 1190 Bruxelles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau 1420 Waterloo Manuel Oliveira 245, chaussée d’Alsenberg 1180 Bruxelles Victorine Ilibagiza 9, chaussée d’Ixelles 1000 Bruxelles Prénom et Nom : Classe : Date : élève 1 élève 2 TÂCHE : INVITATIONS I DÉMARCHE ET CORRIGÉS A. Pour que le vide d’informations soit effectif lors de la tâche d’interaction orale, il serait bon de maintenir une distance entre les deux élèves, par exemple en les plaçant face à face, de part et d’autre d’un bureau. Nous vous rappelons que vous devez préparer deux photocopies différentes de cette page : une pour l’élève 1 (en cachant celle de l’élève 2) et vice-versa. Ce type d’évaluation de l’interaction orale peut se réaliser pendant que les parties écrites d’une épreuve ont lieu, ou indépendamment, selon un horaire préétabli. Élève 1 B. La tâche de réception orale et celle d’interaction orale, peuvent être administrées successivement à chacun des deux élèves ; mais la tâche de réception orale peut également être utilisée indépen damment. I CRITÈRES ET INDICATEURS Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l’apprentissage. A. B. Monsieur Vincent Dampremis 12, rue Madeleine 7 5010 Paris Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Respect de l’intention : (s’)informer • Distingue et note / ne distingue pas et ne note pas les informations pertinentes. … / 10 2. Respect du genre de texte • Place / ne place pas les informations à l’endroit adéquat … / 5 3. Correction et richesse de la langue • Reconnaît les sons, les mots et les chiffres • Reconnaît les noms et prénoms français • Utilise les graphies correctes … / 10 Total … / 25 Thierry Dumont 523, av. du Général de Gaulle 78000 Versailles Kurt Wagner 2, rue du Try 1330 Rixensart Victorine Ilibagiza 9, chaussée d’Ixelles 1000 Bruxelles Alya Khadira 6, place St Denis 1190 Bruxelles Manuel Oliveira 245, chaussée d’Alsenberg 1180 Bruxelles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau 1420 Waterloo Aspects à évaluer Indicateurs élève A Indicateurs élève B Pondération 1. Respect de l’intention : (s’)informer Pose/ ne pose pas les questions pertinentes. Donne / ne donne pas les informations pertinentes. … / 25 2. Respect du genre de texte à produire/à traiter Place / ne place pas les infor- mations à l’endroit adéquat. Cherche / ne cherche pas les in - for mations à l’endroit adéquat. … / 12,5 3. Correction et richesse de la langue • Utilisent bien / mal les mots interrogatifs. • Construisent bien / mal les questions. • Conjuguent correctement ou non. • Épèlent correctement ou non. … / 25 4. Cohérence de l’interaction Interagissent effectivement et efficacement. … / 12,5 Total … / 75 POUR L’ENSEIGNANT 4 U n i t é 1 I T â c h e ACTIVITÉS Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L. ACTIVITÉS Total ... / 50 1. Comment dis-tu ? Voici quatre lettres. Sous chacune d’elles, écrivez deux noms ou prénoms français où la lettre se prononce différemment. 2. Il ou elle ? Écrivez cinq mots avec leur article dans chaque groupe. Mots féminins : 1. , 2. , 3. , 4. , 5. . Mots masculins : 1. , 2. , 3. , 4. , 5. . 3. Pourquoi ? Donnez cinq bonnes raisons d’apprendre les langues étrangères. J’apprends les langues pour / parce que : 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. De qui parlez-vous ? Complétez. 5. Vos coordonnées ? A. Vous travaillez à la réception d’un hôtel. Remplissez la fiche de cette hôte à l’aide de son passeport. B. Quelles questions allez-vous lui poser pour écrire les informations manquantes ? Total 5 uploads/Management/ rpa1-evals-pdf 1 .pdf