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1 Support de cours : "Technologie d’information et communication (TIC)" Chargé

1 Support de cours : "Technologie d’information et communication (TIC)" Chargé du module: Dr ANNANI F. Faculté de Biologie ; Année universitaire: 2020-2021 A / Les TIC dans les études universitaires Définition 1 des TIC - On peut définir les TIC (Techniques de l'Information et de la Communication ou Technologies de l'Information et de la Communication dans le langage courant) comme un ensemble d’activités qui facilitent, grâce à des moyens électroniques, la saisie, le stockage, le traitement, la transmission et l’affichage de l’information. L’expression "TIC" englobe la production de matériel et de logiciel informatique ainsi que les moyens de transfert de l’information sous une forme numérique. Définition 2 des TIC - Le terme "TIC" couvre un large éventail de services, applications, technologies, équipements et logiciels, c'est-à-dire les outils comme la téléphonie et l'Internet, l'apprentissage à distance, les télévisions, les ordinateurs, les réseaux et les logiciels nécessaires pour employer ces technologies. Les NTIC (Nouvelles Techniques de l'Information et de la Communication) jouent un rôle primordial dans le développement économique et social, permettant ¾ La dynamique d’échange de l’information ; ¾ Le traitement, le partage, la valeur et la source de l’information. Les NTIC sont définies comme méthodes de transmission et de traitement d’informations s’appuyant sur les innovations technologiques les plus modernes de notre siècle. 1. Les TIC et les objectifs pédagogiques Objectifs L’usage scolaire des TIC est considéré comme le plus important pour atteindre les objectifs suivants : x participer à la formation aux principes et fonctionnalités de l’informatique; x stimuler la curiosité; x apprendre aux apprenants à travailler à distance; x accroître la motivation à apprendre ; x apprendre aux apprenants à devenir autonomes; x aider les apprenants en difficulté; x apprendre aux apprenants à communiquer. 2. Les activités utilisant les TIC Ce qu'on peut faire avec les TIC : 7 types d'activités (tiré de Harris, J. 1999) a. Correspondre Préparer un message en local, puis l'envoyer à d'autres. Ils répondent et l'échange se poursuit. b. Compétition S'inscrire préalablement, effectuer une activité localement. Soumettre le travail complété dans les délais, recevoir une évaluation. c. S'informer - Comprendre Trouver des ressources sur le web, puis les exploiter localement (Rassembler de l'information et la synthétiser) . d. Mise en commun Créer un document en local, l'ajouter à un ensemble de travaux similaires, et former ainsi une collection centralisée. (Rassembler-partager-composer) . 2 e. Passage de témoin Effectuer une activité en local, produire un compte-rendu de cette activité, puis l'envoyer à d'autres afin qu'ils fassent de même ou la poursuivent. f. Accompagner Suivre virtuellement d'autres qui font un voyage géographique ou cognitif, éventuellement échanger avec eux. g. Collaborer Travailler en commun avec d'autres à distance pour réaliser un objet / document. 3. La fréquence d’intégration des TIC Les TIC utilisées par les enseignants sont essentiellement le traitement de texte, les documents multimédias de type audio ou vidéo, la clé USB et internet. La fréquence d’intégration des outils TIC dans les pratiques d’enseignement diffère selon les disciplines : ¾ la clé USB est utilisée surtout en technologie, en physique-chimie et en sciences de la vie et de la Terre ; ¾ le traitement de texte en histoire-géographie et en technologie ; ¾ internet, assez fréquemment utilisé en technologie et légèrement plus que la moyenne en éducation musicale, arts plastiques et éducation physique et sportive. 4. La maîtrise des compétences TIC par les enseignants La quasi-totalité des enseignants (88 %) ont acquis leurs connaissances et compétences dans le domaine des TIC par l’auto-formation. Un enseignant sur deux a participé à une formation liée aux TIC au cours des deux dernières années. Les formations auxquelles les enseignants souhaiteraient participer lorsqu’ils n’en ont pas bénéficié sont avant tout les formations à l’utilisation d’outils multimédias (59 %), le perfectionnement à l’usage d’internet (57 %), et des formations pédagogiques relatives aux modalités d’intégration des TIC dans le processus d’enseignement apprentissage (56 %). 5. Les principaux facteurs qui encouragent à l’usage des TIC 9 La possibilité d’accès à une diversité de ressources documentaires ; 9 La volonté d’améliorer la réussite des apprenants ; 9 La disponibilité d’un équipement adapté ; 9 Puis des motivations plus générales comme le plaisir de fournir aux apprenants des documents propres, facilement modifiables, réutilisables et le souci de renforcer l’autonomie des apprenants. 6. facteurs qui dissuadent de l’usage des TIC En premier lieu, les principaux facteurs dissuasifs sont les effectifs d’apprenants. Puis, à un moindre degré, les contraintes horaires de la discipline, un équipement informatique insuffisant, daté ou défectueux, ou la difficulté d’accès aux matériels. Les effets des TIC sur les apprenants Les effets de l’usage des TIC sur les aptitudes des apprenants sont majoritairement positifs. x L’amélioration de l’expression écrite, x acquérir des connaissances, x chercher l’information, x être motivé, x être curieux, x être autonome et comprendre. 3 Conclusion: Les TIC sont considérées comme vecteur d’information et de communication par : h Apport d'une culture de base sur l'informatique, histoire et technique. h Initiation aux réseaux et leurs usages ; les services d'Internet. h Connaissance de ses fonctions de base avec le traitement de texte, débouchant sur la réalisation d'un mémoire. h Initiation aux fonctions avancées du traitement de texte, premier pas vers le multimédia en intégrant des images à un texte. h Initiation au Multimédia et à l'Écriture multimédia avec un logiciel de PAO enrichie par des images, des sons et des vidéos. h Travail sur les fonctions avancées de PowerPoint par la réalisation de présentations interactives. h Évolution vers la création de pages Web, la publication en ligne et les fonctions du format PDF. h Initiation au travail de création d'images, des sons et des vidéos. B / Communication Informer : fait de faire passer une idée, un élément, une décision. Information : élément qui passe d'une personne à une autre. Elle est la base de la communication et également sa raison d'exister. Communication : Elle doit obligatoirement contenir une information et celle-ci doit circuler librement. C'est un échange d'information entre au moins deux personnes. La communication est la base de chaque organisation. Il est nécessaire de réaliser un schéma de communication pour couvoir comprendre et répondre à l'information. Message : (information à faire passer) Support : (papier, radio, télévision…) Canal : (oral ou écrit) Code : (soutenu, courant, familier) Rétroaction : (réponse au message ou silence) 4 Enjeux et Stratégies de la communication : Enjeux : - identitaires : la communication insiste sur l'identité et va se positionner par rapport aux personnes concernées. - informatifs : transmettre une information - d'influence : la communisation veut convaincre l'autre, le faire changer d'avis - relationnels : la communication met en valeur l'égalité des partis. Stratégies : - coopération : faire coopérer les individus - résistance : défendre les intérêts, argumentation - évitement : fuir, se détourner du sujet La communication respecte différente étapes : - l'émetteur choisit le but de sa communication (enjeux d'influence et informatif) - l'élaboration de la stratégie pour atteindre son but (coopération, résistance, évitement) - réaliser la communication suivant le type (selon le support, canal…) La rétroaction est ce qui permet de contrôler que la communication se passe bien ou non. Elle se définit comme la réponse du récepteur à l'émetteur par rapport à l'information donnée. 1. Renforcement des compétences linguistiques Des conduites discursives très diverses: • Expliquer • Décrire • Justifier des représentations • Réfuter celles de certains • Argumenter • Élaborer collectivement • Lire pour confirmer ou apprendre • Améliorer de premiers écrits • Synthétiser Les langages pour penser et communiquer Comprendre et s'exprimer en utilisant différents types de langage: x langue arabe x langue française et langues vivantes étrangères ou régionales x langages mathématiques, scientifiques et informatiques x langages des arts et du corps 2. Les méthodes de la Communication Les quatre techniques de communication de base - Poser des questions - L'écoute - Prise de parole - Reformulation 2.1- Poser des questions Poser des questions, c'est pour des partenaires une manière de se connaître, d'explorer une situation, d'obtenir des informations, d'approfondir certains points, de se préparer à agir. 5 Différents types de questions peuvent donner à la communication son efficacité. Les questions sont pertinentes si elles sont adaptées à la situation d'échange et si elles permettent de recueillir l'information attendue auprès de l'interlocuteur. Les questions fermées sont utilisées pour obtenir des informations. Ce sont des questions délimitées qui implique des réponses précises qui permettent de faire le tour d'un sujet ou de recueillir à son propos les informations essentielles. Par exemple : Quoi : De quoi s'agit-il ? Qui : De qui est-il question ? Exemples : - Êtes-vous libre jeudi matin ? Réponse : oui/non. - Êtes-vous d'accord avec la proposition que je viens de vous présenter ? L’interlocuteur est amené à donner une réponse du genre OUI ou NON, qu'il argumentera peut-être. Les questions ciblées (faits) Ce sont des questions fermées. Quand : À quelle époque cela a-t-il eu lieu ? Où : À quel endroit l'événement a-t-il eu lieu ? Pourquoi : Quelles sont les causes du déclenchement du phénomène ? Comment uploads/Management/ s1-annani-cours-tic-m1-parasito-2020-2021.pdf