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Objectifs culturels : • L’esclavage à l’époque coloniale en Amérique Latine • L

Objectifs culturels : • L’esclavage à l’époque coloniale en Amérique Latine • L’esclavage moderne en Amérique Latine en particulier Objectifs linguistiques : • Les temps du passé • Le subjonctif (et en particulier les structures de l’opinion qui imposent son emploi) • Lexique de l’esclavage, de l’exploitation, du travail forcé, de la violence, de l’argent Objectifs pragmatiques : • Etre capable d’évoquer l’esclavage à l’époque coloniale et l’esclavage moderne • Etre capable de comparer deux périodes • Etre capable de dénoncer une situation • Etre capable d’exprimer une opinion personnelle Niveau : Premières LV2 (B1) Problemática: La trata de personas, ¿Cosa del pasado? Notions du programme • Lugares y formas del poder (séances 1 – 2 – 3 - 4 – 5 – 6 – 7) • Espacios e intercambios (séances 2 – 6) • Mitos y héroes (séance 5) • La idea de progreso (séances 3 - 4 – 5 – 7 ) Compétences travaillées • CO : Peut comprendre les points principaux d’une intervention (B1) / Peut comprendre les points principaux d’un document d’animation (B1) / Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets familier en reconnaissant les messages généraux et quelques points de détail (B1 +) • EOC : Peut faire un bref exposé préparé (A2 > B1) / Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement (A2) / Peut décrire un événement (B1) / Peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers (A2) / Peut faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier (B1) • EOI : Peut faire comprendre ses opinions et réactions par rapport aux solutions possibles ou à la suite à donner, en donnant brièvement des raisons et des explications (B1) / Peut communiquer pour donner et/ou obtenir une information simple (A2)/ Peut raconter l’histoire d’une personne (B1) • CE : Peut comprendre des textes courts et simples (A2) / Peut lire des textes factuels directs sur des sujets familiers avec un niveau satisfaisant de compréhension (B1) / Peut comprendre une poésie sur un sujet familier (B1) • EE : Peut faire décrire et expliquer ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé. (B1) Séances Type de supports Activités langagières privilégiées Objectifs (culturels, linguistiques, pragmatiques Objectifs linguistiques Mise en œuvre 1 • Escultura Mercado de esclavo, El Garza, 2009 (A mí me encanta 1ère, p45) • Detalle del mural de Diego Rivera, Ingenio azucarero de Tealtenango, Morelos (México), 1930 (Pasarela 1ère, p.42) • Esclavos en la bodega del buque negrero español Albanoz, Francis Meynell, 1846 (A mí me encanta 1ère, p.50) • El esclavo Cimarrón, México, Museo Nacional • Un ingenio en Cuba, s.XIX (Así somos 1ère, p.92) EOI Objectifs culturels : • Découvrir un photographe argentin (El Garza), un muraliste mexicain (Diego Rivera) et productions artistiques en lien avec l’histoire du monde hispanophone • L’esclavage en Amérique Latine Objectifs linguistiques : • Voix passive • Lexique de l’esclavage, des mauvais traitements, de l’exploitation, de la souffrance, de la peur Objectifs pragmatiques : • Se mettre d’accord sur une définition de l’esclavage • Décrire une image • Rendre compte à l’oral des conditions de vie / des sentiments des esclaves 1) En groupe: Q sort: choisir les 3 affirmations qui représentent le mieux la définition d’esclave. Se mettre d’accord (10 min) 2) En classe entière: description de la statue de El Garza (5 min) 3) Chaque groupe reçoit un document et doit le mettre en relation avec le thème de l’esclavage et justifier (10 min) 4) Tâche EOC : Presentad a los compañeros un documento que ilustra la esclavitud en la época colonial (15 min) Travail maison: - Apoyándote en lo hecho en clase, completar la frase con 3 ideas distintas: La trata de persona en el siglo XVI consistía en ... por ejemplo, en la pintura 1/2... - réviser l’imparfait 2 • Mapa « El comercio del triángulo » (Así somos 1ère, p.79) • Anuncios « Venta de animales » (Pasarela 1ère, p.33 – Así somos 1ère, p.79) • CO « Venta de esclavos » (A mí me encanta 1ère, p.50) • CO «el triángulo CE ou CO Objectifs culturels : • Comprendre le commerce d’esclaves entre le XVI et le XIXème siècle entre l’Europe et l’Amérique Latine Objectifs linguistiques : • Rebrassage imparfait • Lexique du commerce, du transport, des marchandises, du travail, de la vente, des pays… Objectifs pragmatiques : 1) Repaso en classe entière: compléter l’amorce avec les éléments du cours précédent (5 min) > Le repaso permet de vérifier que la notion d’esclavage a été comprise 2) Individuellement : lire / écouter le document attribué. Compléter la fiche de travail avec les éléments compris. (10 min) Les 4 membres du groupe ont chacun un document différent (CE ou CO) en lien avec la thématique du cours : le commerce triangulaire et la vie des esclaves entre le XVI et le XIXème siècle > Le choix des documents à travailler a été motivé par le niveau maldito », (A mí me encanta 1ère, p.50) EOI EOC • Comprendre un schéma et l’expliquer à ses camarades • Comprendre des petites annonces de 1846 et les expliquer à ses camarades • Comprendre des éléments généraux et des éléments de détails dans un document audio et les expliquer à ses camarades • Présenter le commerce triangulaire et la vie des esclaves entre le XVI et le XIXème siècle : transport, vente, conditions de travail et de vie en Amérique Latine de maîtrise de la langue et l’aisance dans l’activité langagière proposée : normalement, chaque élève est à même de comprendre des informations 3) En groupe : mise en commun des informations (15 min) > Les élèves se posent des questions pour enrichir la fiche de travail et ainsi avoir une vision plus complète de la thématique du cours. 4) En classe entière (5 min) : à l’oral : compléter les amorces à l’imparfait: - Los esclavos eran considerados como mercancías. En efecto, … - Los compradores utilizaban a los esclavos como mano de obra barata. En efecto,... > Cette phase permet de vérifier la compréhension des groupes, de corriger si nécessaire avant de passer à la réalisation de la tâche 5) Réaliser la tâche (10 minutes) Tâche EOC: Trabajáis en el Museo Nacional de la Ruta del Esclavo en Matanza, Cuba. Tenéis que grabar el audioguía de la sala 1 en el que presentáis a los turistas el comercio triangular y la vida de los esclavos entre el siglo XVI y XIX: - el trayecto - las condiciones de transporte - las compra-ventas - las condiciones de trabajo en América latina... hablar en imperfecto Travail maison: EE Compléter les amorces à l’écrit – utiliser l’imparfait: - Los esclavos eran considerados como mercancías. En efecto, … - Los compradores utilizaban a los esclavos como mano de obra barata. En efecto,... EOC : être capable à l’oral, seul, de donner quelques éléments pour présenter le commerce triangulaire, les conditions de transport, de vente et de vie des esclaves entre le XVI et XIXème siècle (todos los documentos están en EDMODO) 3 • Texte “¿Una vida de sumisión?”, Isabel Allende, La isla bajo el mar, 2009 (Pasarela 1ère, p.32) EOC Objectifs culturels : • Les conditions de travail des esclaves dans les plantations de canne à sucre • Les différents points de vue des colons sur la façon de traiter les esclaves 1) Repaso: un élève du groupe interrogé : les autres : grille d’écoute + posent des questions si présentation incomplète (10 min) 2) Travail en autonomie : lecture du texte + recherche lexique (10 min) CE EOI Objectifs linguistiques : • Rebrassage imparfait + négation • Repérage du plus que parfait et du passé- simple + du subjonctif imparfait • Lexique de l’esclavage, du travail forcé, de la loi, du repos Objectifs pragmatiques : • Repérer des éléments de sens dans un texte traitant d’un thème connu • Savoir poser des questions • Exprimer son point de vue sur des événements présents et passés > pendant ce temps : correction par le professeur, sur les cahiers, des amorces à compléter pour ce jour 3) par 2 : préparer des questions sur le texte (10 min) 4) En groupe : tâche EOI: A partir des questions, vérifier la compréhension de ses camarades d’autres groupes (10 min) 5) En classe entière : mise en commun à l’oral pour chaque point (10 min) : - la vida de Tante Rose - La vida de los esclavos - La opinión de los esclavistas sobre los esclavos - La opinión de Valmorain sobre los esclavos Travail maison: EOC Por oral, mostrar que Valmorain se comportaba como un esclavista pero que era menos “cruel” que los otros Gram : souligner dans le texte les verbes à l’imparfait / au plus que parfait / au subjonctif imparfait 4 • Texte “Walimai”, Isabel Allende, Cuentos de Eva Luna, 2009 (Pasarela 1ère, p.47) CE EOI EE Objectifs culturels :  Les conditions de uploads/Management/ se-quence-la-trata-de-personasncosa-del-pasado-tableau-1e.pdf