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Université Batna2 Faculté des Sciences et de la technologie Département de math

Université Batna2 Faculté des Sciences et de la technologie Département de mathématiques Projet présenté pour module : méthodologie Thème : Techniques d’enseignement Presenté par: Anane hadjer Djebara aicha Devant : Ms. brahimi 2019-2020 Sommaire Chapitre 01 : Comment bien enseigner Dans cet article: Identifier les besoins Savoir où l'on va Préparer les cours Mettre les étudiants en position d'acteur Laisser place aux recherches personnelles Accompagner l'apprentissage Suivre les progressions Récompenser le travail bien fait et utiliser les erreurs Comprendre leurs besoins émotionnels Savoir écouter les autres Apporter une formation continue Chapitre 02 : Comment enseigner les mathématiques Dans cet article: Enseigner des concepts mathématiques Utiliser des stratégies pédagogiques pour les jeunes élèves Enseigner les mathématiques plus complexes aux élèves plus âgés Chapitre 03 : Références Comment bien enseigner L'art de bien enseigner est un art qui prend sa source dans les sciences du comportement. Il y a eu des milliers d'études qui ont été validées sur certaines techniques modernes, bien plus convaincantes que la traditionnelle manière d'enseigner, prônant un maitre dictant son savoir aux élèves depuis son estrade. Vous pouvez assurer un meilleur apprentissage à long terme de vos chères têtes blondes facilement. Partie1 Identifier les besoins 1Identifiez les compétences académiques principales. Quelles sont les compétences que vos élèves devront employer tout au long de leur vie ? Quelles sont les compétences que vous utilisez en tant qu'adulte aujourd'hui ? Comment pourriez-vous développer ces mêmes compétences chez vos élèves ? Il s'agit des compétences sans lesquelles les élèves ne pourront pas survivre adéquatement dans notre société. Les compétences en lecture et en mathématiques sont deux bons exemples. Donnez la priorité à ces compétences. 2 Identifiez les compétences secondaires, celles qui permettront d'améliorer de façon significative la vie d'un étudiant(e). Une fois les compétences essentielles identifiées, passez aux compétences secondaires,celles qui améliorent considérablement la qualité de la vie en général.Celles- ci devront également être à un moment donné parfaitement acquises, si vous voulez que vos étudiants soient heureux et productifs. Ce sont par exemple les aptitudes créatives et intelligentes qui donneront à vos élèves les moyens de mieux résoudre les problèmes et qui leur donneront des issues émotionnelles extrêmement importantes à cet âge. 3 Identifiez les compétences émotionnelles et sociales. Ce n'est pas seulement les compétences académiques qui rendent les gens êtres humains fonctionnels, loin de là. Vos élèves devront développer l'estime de soi, la confiance en soi, des manières saines de faire face au stress et aux déceptions, ainsi que des manières d'interagir de façon productive avec les autres. Créez des situations où l'élève peut vivre et développer son estime de soi. Pensez aux techniques que vous pouvez appliquer en classe pour les aider à développer ces compétences. Partie2 Savoir où l'on va 1 Déterminez les objectifs globaux. Une fois que vous avez identifié les grandes compétences dont vos élèves auront besoin pour réussir dans la vie, déterminez des objectifs basés sur ces compétences. Si vous êtes en fin de maternelle, par exemple, vos petits bouts de chou auront besoin de lire d'ici peu, un des objectifs est donc de connaitre l'alphabet et d'être capable de reconnaitre des mots simples. 2 Fixez-vous des objectifs précis. Une fois vos objectifs identifiés, pensez à des sous-objectifs précis qui vous aideront à atteindre l'objectif premier. Par exemple, efforcez-vous de faire lire et écrire l'alphabet d'avant en arrière et de faire lire quelques mots de base de trois lettres. 3 Décrivez exactement comment vous comptez atteindre ces sous-objectifs. Maintenant que vous connaissez précisément les points que vos élèves doivent être capables de connaitre pour passer à la suite, décrivez les petites étapes intermédiaires nécessaires pour y arriver. Ces étapes sont appelées « miniobjectifs » et serviront de feuille de route pour plusieurs séances. Toujours avec vos maternelles, un exemple de ces miniobjectifs serait d'apprendre à identifier chaque lettre, apprendre à tracer chacune, puis apprendre à compter les syllabes. Partie3 Préparer les cours 1 Décrivez le cheminement pour atteindre les objectifs. Maintenant que vous avez votre feuille de route pour les grands objectifs, faites vos fiches de préparation incluant les miniobjectifs. Celles-ci doivent énumérer précisément, en détail et par séance comment vous arriverez à chaque étape intermédiaire jusqu'à arriver à l'objectif final. Elles devront être planifiées et les compétences qui doivent être atteintes pour arriver aux miniobjectifs devront y être énoncées. 2 Pensez aux différents styles d'apprentissages. Lorsque vous faites vos fiches de préparation, pensez aux activités nécessaires pour atteindre les miniobjectifs. Quand vous planifiez telle ou telle activité, gardez à l'esprit les différents styles d'apprentissages. Il n'y a pas deux élèves dans une même situation d'apprentissage qui fonctionnent de la même façon, parce que nous avons tous un style d'apprentissage unique. Donc, si vous voulez vous adresser à la totalité de votre classe et ainsi avoir une chance égale de réussite, vous devrez utiliser tous les styles d'apprentissages, du moins les 3 principaux : visuel, auditif et kinesthésique. Prévoyez des activités qui incluent sons, effets visuels et activité physique dans la même séance d'apprentissage, si possible. Sachez que si vous ne faites que parler ou si vous utilisez un support visuel sans attrait, vous perdrez l'attention des visuels et des kinesthésiques, etc. 3 Impliquez les autres matières et les compétences multiples. Si vous êtes dans un environnement où il vous est possible de lier les contenus de cours d'une autre matière, tels que les sciences et le français ou les mathématiques et l'Histoire, faites-le autant que possible. Cela aidera les élèves à comprendre comment l'information concerne plusieurs domaines. De plus, ils se mettront probablement dans des situations qu'ils vont rencontrer plus tard dans la vie. La vie, comme vous le savez, n'est pas rangée par matières scolaires, loin de là. Imaginez des activités qui relient les contenus de cours de différentes matières scolaires. Collaborez avec d'autres enseignants pour fournir aux élèves des leçons complexes et passionnantes. Partie4 Mettre les étudiants en position d'acteur 1 Utilisez des indices visuels. Présentez le plus souvent possible lors de vos cours des points de repère visuels. Cela aidera grandement vos élèves à percevoir beaucoup plus concrètement les choses dont vous parlez. Les concepts complexes sont souvent difficiles à imaginer et voir une illustration concrète permettra à de nombreux étudiants de rester concentrés sur le sujet, plutôt que d'abandonner parce qu'ils ne peuvent plus suivre le fil du cours. 2 Engagez les élèves. En règle générale, il est préférable de ne jamais parler seul et exposer pendant plus de 15 minutes. Vous devrez faire participer constamment vos élèves pour qu'ils restent actifs dans le processus d'apprentissage. Vous pouvez facilement y arriver en utilisant des activités comme des jeux, des activités en paires ou des séances de « questions et réponses » (soit c'est vous soit ce sont eux qui posent les questions). - Si vous décidez de faire une activité de « questions et réponses », essayez de créer un système dans lequel chaque élève est impliqué. Cela permet d'éviter que certains élèves se désintéressent du cours, pendant que d'autres font tout le travail. Faites un tirage au sort : tirez le nom d'un étudiant d'un bocal ou une boite au hasard et cet étudiant devra soit poser une question, soit répondre à une question. Intercalez avec des questions ouvertes où chacun peut poser ou répondre. 3 Reliez vos activités et votre matériel avec le monde extérieur. Puisque la finalité de l'apprentissage est d'acquérir des compétences pour faire face au monde réel, il semble logique de présenter en permanence les contenus de vos cours en relation à la vie réelle et de se confronter d'ores et déjà aux évènements qui vont les affecter dans le futur [1]. Les élèves ne devraient jamais se demander pourquoi ils ont besoin d'apprendre telle ou telle matière. Si vous n'arrivez pas à leur expliquer avec un exemple concret, c'est peut-être que vous ne devriez pas l'enseigner. - Idéalement, les compétences en mathématiques devraient être reliées à des objectifs concrets, comme le paiement des factures, l'obtention d'un bon prêt hypothécaire et les taches précises d'éventuels futurs emplois. Les compétences en français devraient être utilisées pour écrire des lettres de motivation ou des demandes de subventions. Les compétences en sciences devraient être utilisées pour réparer les éviers bouchés ou évaluer des maladies. Les compétences en histoire devraient être utilisées pour déterminer les valeurs politiques et les décisions de vote. Les compétences en sociologie devraient être utilisées pour aider leurs hypothétiques futurs enfants, amis ou inconnus. Partie5 Laisser place aux recherches personnelles 1 Sortez vos élèves. Il ne s'agit pas seulement de leur faire faire du sport ou leur faire prendre le soleil (même si c'est très bon !). On ne va pas à l'école uniquement pour acquérir des compétences pour réussir certains tests, le but est de leur enseigner comment vivre de la meilleure manière possible dans le monde réel. Sortez-les des salles de classe pour utiliser concrètement leurs compétences. - Faites un cours de sciences à la plage pour identifier les animaux et les végétaux ou certaines caractéristiques géologiques. Transformez un cours de français uploads/Management/ projet-methodologie.pdf