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LES COMPÉTENCES COLLABORATIVES ET LEUR DÉVELOPPEMENT EN FORMATION D’ADULTES Le

LES COMPÉTENCES COLLABORATIVES ET LEUR DÉVELOPPEMENT EN FORMATION D’ADULTES Le cas d’une formation hybride Thèse de doctorat en sciences de l’éducation sous la direction de Jérôme Eneau Présentée par Elzbieta Sanojca PLAN DE LA PRÉSENTATION 1. Origines de la recherche et les questions initiales 2. Eléments structurants issus de la revue de littérature 3. Objet et questions de recherche 4. Cadre théorique 5. Cadre méthodologique 6. Principaux résultats 7. Ouvertures et perspectives 2 ORIGINES DE LA RECHERCHE ET LES QUESTIONS INITIALES Genèse Exploration du contexte Questions initiales • Continuité de mémoire de recherche Master professionnel • Expérience professionnelle • Paradoxe : importance des pratiques collaboratives vs absence dans les programmes de formation • Comment peut-on comprendre l’absence des compétences collaboratives dans des curricula des formations ? • Quelle serait la nature de ces compétences ? 3 ÉLÉMENTS STRUCTURANTS ISSUS DE LA REVUE DE LITTÉRATURE • Flou conceptuel • Aspect multidimensionnel reconnu • Une approche holistique toujours en construction Processus collaboratif • Nombre croissant de travaux depuis 2010 : trois logiques • Peu de références francophones et peu définies Compétences collaboratives 4 L’OBJET ET LES QUESTIONS DE RECHERCHE Objet Question et sous-questions Les compétences collaboratives développées en formation « capacités à créer des liens pour réaliser volontairement une œuvre collective » De quelle manière un dispositif de formation peut-il permettre de développer des compétences collaboratives ? • en terme d’habilités à développer • en terme de moyens (méthodes, outils) 5 CADRE THÉORIQUE Dispositif de formation • Approche « ternaire » et trilogique (Albero, 2010) • « Affordance socioculturelle » (Simonian, 2015) • Apprentissage « expansif » (Engeström, 1987) et « au-delà des frontières » (Charlier, 2013) Processus collaboratif • Processus à long terme, séquencé (Thomson & Perry, 2006) • Echelle de référence 34 items (Morse & Stephens, 2012 ; Orchard et al., 2012) « Quoi ? » « Comment ? » Compétence • Approche ergonomique (Leplat, 2001) • Théorie de l’activité (Engeström,1987) 6 LA MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE Valider le cadre de référence Etape 0 Identifier les CC Etape 1 Comprendre les contextes de formation Etape 2 Vérifier les CC réinvesties Etape 3 • Etude de cas Animacoop : plus de 200 stagiaires formés entre 2010 et 2015 • Etude empirique à visée compréhensive 72 répondants 36 entretiens 15 apprenants, 2 formateurs 4 acteurs suivis Questionnaire Entretiens compréhensifs Observations, entretiens Observations Analyse traces et doc. Entretiens d’élicitation Au total : 711 descripteurs de compétences collaboratives 7 LES RÉSULTATS SAILLANTS (1) SUR LES COMPÉTENCES COLLABORATIVES • Pertinence de l’approche temporelle (Morse & Stephens, 2012) • Mise en évidence de 11 compétences charnières, dont 3 compétences pivots : • Place de « nouvelles » compétences liées aux usages des outils numériques gérer les informations, partager, rendre visible ANTÉCÉDENTS attitudes RÉSULTAT produits attendus PROCESSUS évaluation- démarrage, animation, mises en œuvre avoir un état d’esprit collaboratif co-concevoir la structure du projet avoir le souci du bien commun 8 LES RÉSULTATS SAILLANTS (2) SUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES COLLABORATIVES • Animacoop : un écosystème propice aux pratiques collaboratives •compétences collaboratives peu explicitées •contextes non formels de développement • L’intérêt d’analyse du dispositif selon trois approches • écosystème à la cohérence interne forte (Albero, 2010) • potentiel de développement et de créativité avérée (Engeström, 1987) • rôle significatif des outils numériques (Charlier, 2012 ; Simonian, 2015) 9 LES PERSPECTIVES DE RECHERCHE Champ de la recherche Champ professionnel de la formation des adultes • Poursuite de travaux : les environnements numériques ; compétences collaboratives en profondeur • Elargissement : configurations des compétences ; « les dispositions à » dans des dispositifs de formations • Ingénierie de formation pour développer les compétences collaboratives • Penser les contextes : expliciter les apprentissages « non formels » 10 Merci pour votre attention 11 LES COMPÉTENCES COLLABORATIVES ET LEUR DÉVELOPPEMENT EN FORMATION D’ADULTES Le cas d’une formation hybride Thèse de doctorat en sciences de l’éducation sous la direction de Jérôme Eneau Présentée par Elzbieta Sanojca ANNEXES 13 14 RECHERCHE D’EXHAUSTIVITÉ DES POINTS DE VUE 15 Dispositif de formation 16 17 uploads/Management/ soutenance-diaporama.pdf