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Sciences de la Vie et de la Terre X X Mon cahier d’habiletés MON CAHIER D’HABIL

Sciences de la Vie et de la Terre X X Mon cahier d’habiletés MON CAHIER D’HABILETÉS JD Éditions 04 B.P. 206 Abidjan 04 Côte d’Ivoire HILI BABA Inspecteur de l’Enseignement secondaire YAO FIENI François Encadreur Pédagogique de l’Enseignement secondaire TEBY ANGA Jean Claude Encadreur Pédagogique de l’Enseignement secondaire KOKORA GNABA David Encadreur Pédagogique de l’Enseignement secondaire SILUE SONAN Adama Professeur de Lycée Année Scolaire : ................................................................. Établissement : ................................................................... Nom :.................................................................................. Prénom(s) : ......................................................................... Classe : ............................................................................... Nom du Professeur : ........................................................... SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE 1ère D L’ouvrage Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre apporte des solutions aux difficultés rencontrées, d’une part par les professeurs pour vérifier les acquis des élèves pendant l’apprentissage, d’autre part par les apprenants pour s’auto-former. Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre prépare les élèves du second cycle scientifique à l’examen du Baccalauréat. Il permet aux élèves de première D de traiter des sujets dont les exercices sont conformes à ceux de l’épreuve du Baccalauréat. Il facilite la vérification des capacités des élèves par les professeurs et permet à ces derniers de tester leurs connaissances, leur savoir-faire et de s’auto évaluer. Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre permet aux parents d’élèves de mieux suivre leurs enfants au travers d’exercices d’application que l’élève doit résoudre à la fin de chaque séance de cours. Il comporte, à cet effet, une colonne destinée à l’appréciation des productions de l’apprenant en classe ou à la maison. Il permet aussi aux parents de vérifier l’assiduité de leurs enfants au cours. Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre de la classe de première D comporte douze (12) leçons réparties chacune en quatre blocs, un sujet de devoir, des techniques pour réussir l’analyse et l’explication des résultats d’expériences d’observation ou d’enquête présentés sous différentes formes ainsi que des documents pédagogiques à découper et à coller dans le cahier de leçon de l’apprenant. ©JD Editions, Abidjan 2018 ISBN : 979-10-91832-66-3 Toute reproduction, quel que soit le procédé, est interdite sous peine de poursuites judiciaires. NOTE DE PRÉSENTATION Ce bloc présente, pour chaque leçon, les habiletés et les contenus du programme éducatif. BLOC 1 : TABLEAU DES HABILETÉS / CONTENUS Il offre à l’élève une gamme variée d’outils d’évaluation destinée à tester son niveau de maîtrise des habiletés installées. BLOC 3 : VÉRIFICATION DES ACQUIS Il permet à l’apprenant de se familiariser avec quelques situations de vie courante, dont le traitement réussi traduit sa compétence. BLOC 4: TRAITEMENT COMPÉTENT DES SITUATIONS BLOC 2 : SITUATION D’APPRENTISSAGE Ce bloc offre aux enseignants et aux apprenants un exemple de situation d’apprentissage qui leur permettra de dégager un constat, d’identifier un problème à résoudre et d’émettre des hypothèses. Il a pour vocation d’assurer un entraînement régulier des élèves à une évaluation de type interrogation écrite ou devoir. BLOC 5: EVALUATION DE LA COMPÉTENCE Ce bloc offre aux enseignants et aux élèves des techniques pour réussir l’analyse et l’explication, d’observation d’enquête présentés sous différentes formes. BLOC 6: TECHNIQUES D’ANALYSE D’INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS Il vise à pallier les difficultés rencontrées par les professeurs pour la mise à disposition des supports didactiques aux élèves. Les supports pédagogiques annexés à cet ouvrage sont à découper, sous la direction du professeur, par les apprenants au moment de la mise en œuvre de la leçon. ANNEXES COMPORTANT DES DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DES LEÇONS Comment utiliser MON CAHIER D’HABILETÉS Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre est conçu pour être utilisé aussi bien en classe avec le professeur qu’à la maison. Il s’adresse donc à plusieurs acteurs pour le bon suivi des apprenants. Les enseignants, les élèves et les parents d’élèves sont tous interpellés afin que l’Approche Par les Compétences produise les résultats escomptés. Cher(e)s enseignant(e)s, voici votre document de travail. Il est spécialement conçu pour répondre à vos attentes. Vous trouverez en annexe les documents pédagogiques nécessaires à la mise en œuvre des leçons. Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre comporte dix huit (18) exercices par unité ou leçon dont quinze (15) tests objectifs et trois situations d’évaluation. Un sujet de devoir surveillé est proposé à la fin de chaque compétence. Chaque unité ou leçon comporte les rubriques suivantes : La rubrique « habiletés et contenus» présente dans un tableau les habiletés et contenus transcrits du programme éducatif. La rubrique « situation d’apprentissage» permet aux élèves de dégager un constat, d’identifier un problème biologique, écologique ou géologique à résoudre et d’émettre des hypothèses. La rubrique « vérification des acquis» est composé de tests objectifs que sont : L’alternative qui permet à l’apprenant(e) de choisir entre plusieurs affirmations celles qui sont justes ou fausses en écrivant vrai ou faux devant chacune d’elles (exercices 1 ; 2 et 3). La question à choix multiples (QCM) : plusieurs réponses à une consigne donnée sont proposées à l’élève qui doit choisir celles qui sont justes ou fausses et la question à choix unique (QCU) qui comporte une seule réponse juste ou fausse parmi les propositions présentées. On demande à l’apprenant de trouver la seule bonne ou fausse réponse (exercices 4 ; 5 et 6). L’appariement qui invite l’apprenant à associer entre elles deux listes d’éléments. Il vise à vérifier la capacité de l’apprenant(e) à établir des liens et à exercer son esprit d’association (exercices 7 ; 8 et 9). Le réarrangement qui permet à l’élève de replacer dans l’ordre logique ou chronologique une série d’éléments ou d’énoncés présentés dans le désordre (exercices 10 ; 11 et 12). Le texte lacunaire ou texte à trous ou test de closure objectif qui demande l’apprenant(e) de compléter un texte avec des mots et groupes de mots qui lui sont proposés pour rendre compréhensible le texte. Le test de closure peut être un test subjectif. Dans ce cas les mots ou groupes de mots à utiliser ne sont pas proposés. Il appartient à l’élève de trouver les mots ou groupes de mots pour combler les lacunes afin de donner un sens au texte (exercices 13 ; 14 et 15). La rubrique « traitement compétent de situations » comporte trois (3) situations d’évaluation par unité ou leçon. Les situations d’évaluation visent à vérifier le niveau de connaissance, de compréhension, d’analyse et de synthèse des élèves à travers une production cohérente et pertinente. La rubrique « évaluation de la compétence » propose un sujet de devoir surveillé qui respecte le format de l’évaluation en Approche Par les Compétences (APC). La rubrique « Techniques d’analyse et d’interprétation des résultats »offre aux enseignants et aux élèves des techniques pour réussir l’analyse et l’explication de résultats d’expérience, d’observation ou d’enquête présentés sous différentes formes. Les tests de closure ou textes lacunaires proposés, une fois que les lacunes sont remplacées par les mots ou groupes de mots proposés, constituent les résumés de cours en relation avec les hypothèses vérifiées. Les tests objectifs ont pour but de faciliter votre tâche dans l’administration des activités ou exercices d’application pendant l’apprentissage ou à la fin de chaque séance de cours. Quant aux situations d’évaluation, elles sont destinées aux activités d’intégration exigées par l’APC à la fin de chaque leçon. Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre vise également à vous outiller à l’élaboration des différents outils d’évaluation et à faciliter votre tâche quotidienne dans l’enseignement/ apprentissage/ évaluation. En utilisant de façon efficiente, d’une part, les programmes éducatifs officiels et leur guide d’exécution, d’autre part, les facilitateurs de l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre revus et Mes cahiers d’habiletés, de JD Éditions, vous ferez de vos élèves, en n’en point douter, des scientifiques en devenir, tous passionnés pour l’étude de la Biologie, et de l’Écologie. Cher(e) élève, ce manuel est ton outil de travail. Il te permettra de vérifier tes connaissances et ton niveau de compétence. Chaque unité ou leçon comporte dix huit (18) exercices. Quinze (15) exercices sont des tests objectifs (l’alternative, les questions à choix multiples (QCM), l’appariement, le réarrangement et le test de closure), qui te permettront de vérifier tes acquis après chaque séquence de leçon. Trois (3) des 18 exercices sont des situations d’évaluation qui te permettront de vérifier ta capacité à résoudre des problèmes de vie courante. L’évaluation de la compétence est un devoir qui respecte le format de l’évaluation en Approche Par les Compétences (APC) qui t’est proposé à la fin de chaque compétence pour te permettre de vérifier tes connaissances, ta compréhension des phénomènes biologiques, écologiques et géologiques, ton esprit d’analyse et de synthèse, à travers une production cohérente et pertinente basée sur l’utilisation correcte des outils des Sciences de la Vie et de la Terre. Des stratégies d’analyse et d’interprétation des résultats d’observations, d’expériences ou d’enquêtes te sont proposées pour t’aider à réussir l’analyse des différentes formes de représentation des résultats. Tu dois te l’approprier à travers la résolution des différentes formes d’évaluation uploads/Management/ svt-1ere-d-spe-cimen.pdf