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PROGRAMME DE LA LANGUE AMAZIGHE PROGRAMMES DE LA 5EME ANNEE PRIMAIRE 2 Sommaire

PROGRAMME DE LA LANGUE AMAZIGHE PROGRAMMES DE LA 5EME ANNEE PRIMAIRE 2 Sommaire 1- Préambule : Tamazight en 5èmeAP 1.1- Destination du programme 1.2- Démarche de présentation 2- Les buts de l’enseignement de Tamazight en 5èmeAP 2.1- Finalités et indications méthodologiques 2.2- Profils d’entrée : - Amazighophônes, non amazighophônes 2.3- Profils de sortie : - Amazighophônes, non amazighophônes 3- Les compétences et les objectifs d’enseignement 3.1- La compétence terminale d’intégration 3.2- L’objectif terminal d’intégration 3.3- Les compétences et les objectifs d’apprentissage 4- Les contenus d’apprentissage 4.1- Les supports et les domaines culturels 4.2- Les apprentissages linguistiques - Grammaire, conjugaison, orthographe, lexique, formes du discours 4.3- Les activités d’apprentissage 5- Les projets pédagogiques et les séquences d’apprentissage 5.1- Proposition de projets 5.2- Proposition de séquences 6- Evaluation des compétences et des objectifs d’apprentissage 6.1- Evaluation à l’oral 6.2- Evaluation à l’écrit 1- Préambule : Tamazight en 5èmeAP PROGRAMMES DE LA 5EME ANNEE PRIMAIRE 3 1.1- Destination du programme Le présent programme est destiné aux enseignants et aux élèves de langue amazighe en 5ème Année Primaire. Il concerne à la fois les apprenants amazighophônes et les non amazighophônes. Ces deux catégories d’apprenants sont censées avoir bénéficié d’un enseignement en 4èmeAP. A ce niveau d’apprentissage, les élèves ont commencé à développer des compétences d’écoute/ réception et des compétences d’expression orale, de même qu’ils ont intégré en lecture et en écriture, les éléments de transcription spécifique de l’amazigh en caractères arabes et latins, selon les options. C’est à cette catégorie d’apprenants qu’est destiné le présent programme. 1.2- Démarche de présentation La situation actuelle de la prise en charge de Tamazight continue de dicter aux élaborateurs des programmes la même démarche de présentation, à savoir : - En dehors des contenus linguistiques, le programme est d’abord rédigé en français et en arabe ; il s’agit du présent préambule, des buts de l’enseignement de Tamazight, des compétences et des objectifs d’apprentissage, des domaines et supports culturels, des projets pédagogiques et des séquences d’apprentissage, des activités d’apprentissage. - Les contenus linguistiques sont proposés directement en langue amazighe ; il s’agit : de la grammaire «Tajerrumt», de la conjugaison «Tasftit», de l’orthographe «Tirawalt», du lexique «Amawal». Cette partie du programme est commune à toutes les variantes amazighes, de même une bonne partie de l’amawal. Ainsi, chaque variante amazighe pourra accéder au programme rédigé en arabe et en français et présenté avec un contenu linguistique qui leur est commun. 2- Les buts de l’enseignement de Tamazight en 5èmeAP 2.1- Finalités et indications méthodologiques La démarche pédagogique proposée dans ce programme est celle qui a déjà été initiée pour l’année précédente. Elle a pour but de développer chez l’apprenant des compétences de communication orale (écouter/parler) et écrite (lire/écrire), dans des situations scolaires adaptées à son développement cognitif. Cet ultime objectif doit être aux termes de deux années d’apprentissage de Tamazight, la finalité de l’enseignement primaire dans cette langue. PROGRAMMES DE LA 5EME ANNEE PRIMAIRE 4 C’est ainsi qu’il faudra continuer à développer les compétences visées en 4èmeAP. Il s’agira, pour les élèves non amazighophônes, d’apprendre la langue amazighe pour apprendre à communiquer dans cette langue ; cela veut dire développer chez eux des compétences pour une interaction à l’oral et à l’écrit. Pour les amazighophônes, il faudra continuer à faire progresser leurs apprentissages sur le plan linguistique, en les impliquant dans le processus d’acquisition des connaissances. 2.2- Profils d’entrée a Amazighophônes : A la fin de la 4èmeAP qui est leur 1ère année de langue amazighe, les élèves ont déjà acquis une expérience scolaire de 4 années de langue arabe, de 3 années de langue française. L’enseignant de langue amazighe a commencé à solliciter des élèves les capacités déjà acquises au niveau de la compréhension orale et écrite, ainsi qu’au niveau de l’écrit. • L’élève avait eu l’occasion de compléter des compétences à l’oral au plan de la reconnaissance des phonèmes spécifiques amazigh en caractères latins ou arabes. Comme il a eu l’occasion de reproduire des énoncés, d’identifier, dans des situations de communication simple, celui qui parle et de quoi il parle. Il avait été capable de rapporter oralement des faits simples de la vie quotidienne à l’aide d’un vocabulaire assez riche, issu de sa langue maternelle de tous les jours. Des situations de communication lui ont permis également de prendre sa place dans des échanges à deux ou à plusieurs pour se présenter, parler d’autrui, prendre la parole pour discuter d’événements quotidiens simples. • A l’écrit, les élèves ont été amenés à compléter leurs connaissances en ce qui concerne la relation phonie/graphie, spécifique à la transcription de la langue amazighe en caractères latins ou arabes. Ils ont acquis, durant leur 1ère année d’apprentissage, les capacités : - de lire correctement les mots et les phrases à haute voix, - de reproduire de courts textes après les avoir lus, - de compléter des textes à tous en introduisant à bon escient le vocabulaire acquis, - répondre par écrit à des questions simples, - compléter leurs connaissances de la ponctuation simple. PROGRAMMES DE LA 5EME ANNEE PRIMAIRE 5 a Non amazighophônes : Habitués à s’intégrer aux cours destinés à leurs camarades amazighophônes, ils ont développé des compétences d’écoute/ réception et des compétences d’expression orale, d’écriture et de lecture. L’enseignant avait eu soin de proposer à cette catégorie d’apprenants, des situations de communication plus signifiantes et diversifiées. Ils sont capables de rapporter des faits simples de la vie quotidienne et de répondre correctement à un message verbal simple. A l’écrit, ils ont maîtrisé la relation phonie/graphie en caractères arabes adaptés ou en transcription latine spécifique. 2.3- Profil de sortie a Amazighophônes : Aux termes de la 5èmeAP qui est leur 2ème année de langue amazighe, les élèves devraient témoigner d’un certain degré de maîtrise de la langue, à l’oral et à l’écrit ; ils devraient développer des compétences dans les domaines suivants : • A l’oral : - produire de cours énoncés sous forme de questions, de réponses, d’expression de souhaits, d’approbation, de refus, de défense d’opinion propre, - produire un énoncé par rapport à une situation de communication, - réagir à des consignes données oralement, - réagir à un texte écouté ou un dialogue, en identifiant celui qui parle, ce dont on parle, - rapporter des faits simples de la vie quotidienne, - parler de soi et des autres, - participer à un échange de discussion à plusieurs sur un thème de la vie quotidienne, - reconstituer ou expliquer un texte court lu, - s’exprimer oralement devant un auditoire, pour fins de présentation, au moyen de phrases complètes et correctement construites. PROGRAMMES DE LA 5EME ANNEE PRIMAIRE 6 • A l’écrit : - lire silencieusement et à haute voix un texte court, - identifier les éléments visibles d’un texte : titre, corps du texte, auteur, illustration, - lire des consignes courtes et y répondre par écrit, - écrire en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles d’orthographe apprises, - répondre à des questions par des phrases simples, - rédiger des textes personnels courts à dominante narrative, - maîtriser la ponctuation forte : la virgule, le point, les points d’interrogation et d’exclamation. a Non amazighophônes : En cette 2ème année d’apprentissage, l’élève non amazighophône arrivera : • A l’oral : - à la prononciation correcte de tous les phonèmes, - à la production d’énoncés simples, - à la maîtrise d’un certain nombre d’actes de parole dans des situations de communication courantes, - à réagir à des consignes orales, - à se présenter aux autres ou à présenter d’autres personnes. • A l’écrit : - à établir la correspondance phonie/graphie, - à saisir le sens général d’un texte court à partir des mots et des expressions acquis, - à lire à haute voix un texte court, - à copier correctement des phrases courtes, - à répondre par écrit à une consigne, une question simple, - à faire la différence entre un point, une virgule, un point d’exclamation ou d’interrogation. 3- Les compétences et les objectifs d’enseignement En utilisant la pédagogie différenciée, l’enseignant veillera à intégrer les élèves non amazighophônes dans le processus d’acquisition de compétences à l’oral et à l’écrit, à partir de ressources et d’objectifs en relation avec leurs acquis propres. PROGRAMMES DE LA 5EME ANNEE PRIMAIRE 7 3.1- La compétence terminale d’intégration C’est la compétence à laquelle doit aboutir le processus d’acquisition des objectifs terminaux d’intégration des compétences de base et des objectifs d’apprentissage durant les trois trimestres de l’année scolaire ; ainsi : Aux termes de la 5ème année primaire (2ème année de langue amazighe), l’élève devra être capable de produire, oralement ou par écrit, un court récit cohérent, répondant, soit à des consignes claires, soit à des questions simples, ou traduisant l’observation d’une illustration, en gérant correctement les problèmes de syntaxe, de lexique, d’orthographe et de ponctuation. 3.2- L’objectif terminal d’intégration C’est l’objectif visé auquel doit aboutir le processus d’acquisition des compétences de base et des objectifs d’apprentissage, durant un trimestre de l’année scolaire ; ainsi : • 1er trimestre Aux termes du 1er trimestre de l’année uploads/Management/ tamazight.pdf