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REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix-Travail-Patrie ------------------- MINISTERE DE L’E

REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix-Travail-Patrie ------------------- MINISTERE DE L’EMPLOI ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE- MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES------------------- PROJET D’APPUI AU DEVELOPPEMENT DU SECONDAIRE ET DES COMPETENCES ------------------- REPUBLIC OF CAMEROON Peace-Work-Fatherland ------------------- MINISTRY OF EMPLOYMENT AND VOCATIONNAL TRANAING - MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION ------------------- SKILLS DEVELOPMENT SUPPORT PROJECT FOR SECONDARY EDUCATION, GROWTH AND EMPLOYMENT ------------------- TERMES DE REFERENCE POUR LE RECRUTEMENT D’UN CABINET CHARGE DE L’EVALUATION EXTERNE DE L’ATTEINTE DES INDICATEURS DE DECAISSEMENT(DLIs) 1 1. Contexte et justification Le Gouvernement de la République du Cameroun a reçu un crédit de l’Association Internationale pour le Développement (AID/IDA) de 125 millions $ pour la mise en œuvre du Projet D’appui au Développement du Secondaire et des Compétences pour la Croissance et l’Emploi (PADESCE), sous la tutelle technique du Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle et du Ministère des Enseignements Secondaires. Eu égard aux insuffisances de l’enseignement secondaire et de la formation professionnelle en termes d’équité, d’accès, de qualité et de gouvernance relevées dans les études sur le Secteur de l’Education et de la Formation, le PADESCE a pour objectif d’améliorer l’accès équitable à un enseignement secondaire de qualité et à une formation technique et professionnelle adaptée au marché du travail, avec un accent sur les filles. Cet objectif s’opérationnalise à travers un certain nombre de réformes dans les domaines suivants : - L’environnement d'apprentissage dans l'enseignement secondaire général ; - Le renforcement des capacités des chefs d'établissement et des nouveaux enseignants ; - la qualité et la pertinence des programmes de développement des compétences ; - le renforcement de la capacité institutionnelle du système de développement des compétences ; Au nombre des principales actions préconisées à travers ces réformes, figurent : - l’appui pour l’atteinte des standards de qualité dans au moins 350 établissements ; - le programme d’accès équitable à l’enseignement secondaire général dans les établissements éligibles des régions défavorisées ; - l’appui à au moins 30 établissements accueillant les déplacés internes ; - le programme de formation et d’accréditation de tous les chefs d’établissements ; - le programme d’imprégnation et de renforcement des capacités de tous les enseignants nouvellement recrutés ; - l’élaboration et la validation des référentiels de formation selon l’approche par compétences au profit du MINEFOP et du MINESEC ; - La préparation, la formation des formateurs à l’utilisation de nouveaux référentiels de formation élaborés suivant l’approche par compétences ; - L’élaboration, approbation, mise en œuvre, évaluation et mise à jour de la stratégie nationale de développement des compétences et de son plan d’action budgétisé ; - L’élaboration et approbation du cadre national des certifications et de qualifications dans les secteurs du Projet. 2 Les présents termes de référence sont relatifs au recrutement d’une firme de consultants chargée de l’évaluation de l’atteinte des indicateurs de décaissement des DLIs du PADESCE pour sa première année de mise en œuvre. 2. Objectif Général S'assurer que les indicateurs de résultats des 7 thématiques des composantes 1 et 2 du PADESCE ont été atteints de manière conforme au document du projet, et en particulier au tableau des DLIs (Disbursment-linked Indicators). 3. Objectifs spécifiques : La firme de consultants recrutée devra :  S’assurer que tous les documents produits par le Gouvernement du Cameroun via le projet correspondent en tout point et en qualité aux exigences décrites dans le document du projet ;  Proposer des recommandations pour tous les aspects, et une note détaillée permettant d’améliorer les performances des DLIs non atteints et qui feront l’objet d’une seconde évaluation à la suite d’une requête du Gouvernement adressée au cabinet. Les DLIs à atteindre sont :  DLI 1: Targeted secondary schools that comply with standards critical for the learning environment and equity (US$40 million)  DLI 2: Head teachers of general secondary schools trained and accredited (US$5 million)  DLI 3: Newly recruited teachers who have completed the on-boarding program (US$5 million)  DLI 4: New competency-based training (CBT) packages in selected economic sectors developed, approved, available at MINEFOP and MINESEC and are in use (US$9.8 million)  DLI 5: Teachers trained on use of the new CBT packages approved by MINEFOP and MINESEC (US$4.5 million)  DLI 6: Improved strategic planning and management (US$5.5 million)  DLI 7: Strengthened information system and skills development sector monitoring (US$3.7 million) 4-Livrables/Produits attendus Le cabinet produira un draft ou rapport provisoire qui présentera une évaluation de la réalisation des DLIs pour chaque composante, en versions électronique et papier en français ou en anglais. Le document devra préciser le niveau d’atteinte de chaque DLI. Le rapport inclura des recommandations pour chaque DLI, ainsi qu’une note détaillée en cas de non atteinte d’un ou plusieurs DLIs visant à aider l’équipe à atteindre le résultat escompté. La version papier sera déposée en cinq (5) exemplaires en anglais ou en français. 3 5-PROFIL DU CONSULTANT Le cabinet doit avoir une expérience générale avérée d’au moins 5 ans en matière d’évaluation des projets dans le domaine de l’éducation et de la formation. Il doit avoir déjà réalisée une mission similaire au cours des dix dernières années. L’expérience dans les projets de la Banque mondiale serait un atout. Composition et qualification du personnel clé Ce cabinet doit comprendre : Un chef de mission :  niveau BAC + 5 au moins dans l’un des domaines suivants : économie, éducation, statistique, planification de l’éducation, évaluation des projets ou tout autre domaine connexe,  une maîtrise des problématiques de l’éducation et de la formation en Afrique Sub-saharienne,  une bonne capacité de communication, de rédaction et de gestion des équipes pluridisciplinaires,  une expérience avérée d’au moins 05 ans dans la conduite de missions dans le domaine de l’éducation et de la formation,  une expérience en Afrique Sub-saharienne serait un atout. Un Expert planificateur 1 : pour les DLIs1, 2 et 3  Un niveau BAC + 5 au moins dans l’un des domaines suivants : économie de l’éducation, planification de l’éducation, sociologie, économie, ou tout autre domaine connexe,  une expérience avérée d’au moins 5 ans dans la conduite des missions au niveau l’enseignement secondaire en Afrique Sub-saharienne,  une bonne capacité de travail au sein des équipes,  une expérience avérée d’au moins 5 ans dans la collecte des données dans le secteur de l’éducation en Afrique Sub-saharienne. Un Expert planificateur 2 : Pour les DLIs 4 et 5  niveau BAC + 5 au moins dans l’un des domaines ci-après : économie, planification de l’éducation, ou tout autre domaine connexe,  une expérience confirmée dans l’ingénierie pédagogique selon l’approche par les compétences;  une bonne connaissance du domaine de l’éducation et la formation professionnelle en Afrique Sub-saharienne serait un atout,  une expérience avérée d’au moins 5 ans dans la collecte des données dans le secteur de l’éducation. Un Expert planificateur 3 : Pour les DLIs 6  niveau BAC + 5 au moins dans l’un des domaines ci-après : économie, planification de l’éducation, ou tout autre domaine connexe, 4  une expérience avérée d’au moins 5 ans dans l’élaboration et l’évaluation des stratégies,  une expérience confirmée dans l’ingénierie de formation;  une bonne connaissance du contexte de l’éducation et la formation professionnelle en Afrique Sub-saharienne serait un atout, Un Expert planificateur 4 : Pour les DLIs 7  Un niveau BAC + 4 au moins dans le domaine de l’économie, la planification de l’éducation, des systèmes d’information, la statistiques ou tout autre domaine connexe,  une expérience avérée d’au moins 5 ans dans la conception ou le suivi des systèmes d’information en Afrique Sub-saharienne,  une connaissance des systèmes éducatifs et de formation serait un atout, 6- DUREE DU CONTRAT Le contrat est prévu pour une durée de 35 hommes/jours, renouvelable une fois, pour des interventions ponctuelles au cours de l’année 7- Grille du protocole de vérification pour l’année 1 de chaque DLI. Verification Protocol Table: Performance-Based Conditions of year 1 PBC 1 Targeted secondary schools that comply with standards critical for learning environment and equity Description This DLI rewards achievement of quality standards for learning environment by target secondary schools. Standards are detailed in the PIM and refer to the following four categories: (a) effective school management and budget transparency, (b) teaching and learning materials, (c) teaching and classroom management practices, and (d) safe environment. A fifth category will be added in four disadvantaged areas: (e) existence of equitable access programs for vulnerable girls. A sixth category, (f) addressing needs of schools receiving students from forced displacements, will apply for schools receiving an additional number of students in the context of the forced displacement. Year 1 DLR: (a) Simplified School Manual adopted, including matrix of agreed standards available. The Manual must be validated by MINESEC and satisfactory to the Bank. (b) List of targeted secondary schools adopted must comply with criteria agreed between the MINESEC and the Bank. (c) At least 80% of targeted secondary schools have publicly displayed their SIPs based on the Simplified School Manual. Data source/ Agency MINESEC and Project Coordination Unit Verification Entity Independent Verification Agency (IVA) Procedure Disbursement uploads/Management/ tdr-recrutement-evaluateur-externe-de-l-x27-atteinte-des-dlis-version-03-08-2021.pdf