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Ville de Bruxelles – Programme de français HG&T 1 Humanités générales et techno

Ville de Bruxelles – Programme de français HG&T 1 Humanités générales et technologiques | 2e & 3e degrés programme d’études du cours de grec 2 3 La rencontre avec les textes diffère seulement de la rencontre avec ceux que le hasard place devant nous par un seul point : elle est rencontre avec des êtres exceptionnels, qui ont su, plus que les autres, s'exprimer, émouvoir, stimuler. Les voilà tous, au détour de la page lue en classe, prêts à surgir, prêts à parler, parents, à vos enfants, prêts à les aider pour la vie. Ils sont présents ; ils attendent. Et vous retarderiez une telle rencontre ? J. DE ROMILLY, Lettre aux parents sur les choix scolaires, Paris, de Fallois, 1994, p. 112. 4 5 Ville de Bruxelles – Programme de grec HG Page5 TABLE DES MATIÈRES A. AVERTISSEMENT __________________________________________________________ 7 B. CONDITIONS MATÉRIELLES DE TRAVAIL _______________________________________ 7 C. CONSIDÉRATIONS DISCIPLINAIRES ____________________________________________ 9 D. CONSIDÉRATIONS MÉTHODOLOGIQUES ______________________________________ 11 Les compétences terminales, les objectifs du cours de grec______________________________11 La place des savoirs et des savoir-fairedans l’enseignement par compétences ______________13 Les savoirs ____________________________________________________________________________ 13 Les savoir-faire ________________________________________________________________________ 13 Les pratiques d’évaluation ________________________________________________________14 L’évaluation formative __________________________________________________________________ 14 L’évaluation sommative _________________________________________________________________ 14 Construction de sÉquences d’apprentissage __________________________________________18 Construction de leçons par compétences ____________________________________________20 E. Les savoirs et les savoir-faire en troisième année _______________________________ 23 Les savoirs _____________________________________________________________________23 Savoirs linguistiques ____________________________________________________________________ 23 Savoirs littéraires, historiques et culturels __________________________________________________ 24 Les savoir-faire _________________________________________________________________25 F. Les savoirs et les savoir-faire en quatrième année ______________________________ 26 Les savoirs _____________________________________________________________________26 Savoirs linguistiques ____________________________________________________________________ 26 Savoirs littéraires, historiques et culturels __________________________________________________ 27 Les savoir-faire _________________________________________________________________28 G. Les savoirs et les savoir-faire au troisième degré _______________________________ 29 Les savoirs _____________________________________________________________________29 Savoirs linguistiques ____________________________________________________________________ 29 Savoirs littéraires, historiques et culturels __________________________________________________ 30 Les savoir-faire _________________________________________________________________31 Construction du sens ___________________________________________________________________ 31 Traduction ____________________________________________________________________________ 31 Réflexion sur la langue __________________________________________________________________ 31 Interprétation et exploitation des textes ____________________________________________________ 31 H. Les types de tâches à évaluer ______________________________________________ 33 I. Exemples de tâches _______________________________________________________ 35 Deuxième degré ________________________________________________________________35 Comprendre un extrait d’auteur non exploitÉ en classe ________________________________________ 35 Proposer une exploitation personnelle d’un extrait vu en classe _________________________________ 36 Porter un regard rÉflexif sur la langue ______________________________________________________ 38 S’approprier les principaux aspects de l’AntiquitÉ classique ____________________________________ 39 6 Ville de Bruxelles – Programme de grec HG Page6 Mener une recherche en vue d’une synthÈse _______________________________________________ 39 Troisième degré ________________________________________________________________40 Comprendre un extrait d’auteur non exploitÉ en classe ________________________________________ 40 Proposer une exploitation personnelle d’un extrait vu en classe _________________________________ 41 Porter un regard rÉflexif sur la langue ______________________________________________________ 44 S’approprier les principaux aspects de l’AntiquitÉ classique ____________________________________ 46 Mener une recherche en vue d’une synthÈse ________________________________________________ 48 J. Exemple de situation d’apprentissage ________________________________________ 51 LES ARGONAUTIQUES D’apollonios de rhodes ________________________________________51 K. Éducation aux médias ____________________________________________________ 56 L. ORIENTATION BIBLIOGRAPHIQUE ___________________________________________ 58 Didactique et pédagogie : quelques ouvrages généraux ________________________________58 Les compétences et leur évaluation ________________________________________________58 Didactique des langues anciennes __________________________________________________59 Les outils pédagogiques __________________________________________________________59 manuels ______________________________________________________________________________ 59 grammaires scolaires ___________________________________________________________________ 60 vocabulaire ___________________________________________________________________________ 60 auteurs et textes _______________________________________________________________________ 61 Ouvrages de référence : langue, littérature, culture, civilisation _________________________62 Autres sources de documentation __________________________________________________67 Permanence de l’Antiquité ________________________________________________________68 Grec, médias et nouvelles technologies _____________________________________________69 7 Ville de Bruxelles – Programme de grec HG Page7 A. AVERTISSEMENT Ce programme de grec a été rédigé conformément au référentiel Compétences terminales et savoirs requis en latin-grec pour les humanités générales et technologiques publié par l’Administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique. Pour le deuxième degré de l’enseignement général, le cours est conçu pour être donné dans chaque année à raison de deux heures par semaine. En troisième année, l’objectif primordial est de donner aux élèves un aperçu des aspects les plus significatifs de la langue et de la culture grecques. Aussi le professeur veillera-t-il, au travers d’activités diverses, à aborder les différents savoirs et savoir-faire développés ci-après. En quatrième année, les élèves seront amenés à élargir et approfondir leurs connaissances linguistiques et culturelles à travers l’étude d’extraits d’auteurs. Pour le troisième degré de l’enseignement général, le cours est conçu pour être donné dans chaque année à raison de quatre heures par semaine. En cinquième et sixième années, il proposera une étude approfondie de la langue, de la littérature et de la pensée grecques antiques. B. CONDITIONS MATÉRIELLES DE TRAVAIL L’enseignement du grec par compétences exige l’utilisation de documents nombreux et variés. C’est pourquoi, il est recommandé que le professeur puisse disposer : d’un centre de documentation ; dans le centre de documentation, des ouvrages de la bibliographie ; des ouvrages de référence (dictionnaires, grammaires, manuels, atlas historiques, cartes…) ; d’un ordinateur et d’un appareil multimédia pour projeter les documents en couleurs aux élèves ; 8 Ville de Bruxelles – Programme de grec HG Page8 d’un téléviseur avec un lecteur de DVD ; d’un appareillage, même simple, permettant de diffuser des documents sonores ; d’un local spécifique réservé aux langues anciennes pour donner le cours et ranger le matériel didactique ; d’un horaire hebdomadaire de 4 heures/semaine au troisième degré réparti sur trois jours, comprenant deux heures consécutives, nécessaires à la réalisation de tâches complexes. 9 Ville de Bruxelles – Programme de grec HG Page9 C. CONSIDÉRATIONS DISCIPLINAIRES Le grec ancien possède des spécificités qui en justifient la place dans l’apprentissage des langues aux côtés du latin, même si ces deux langues partagent des traits communs. L’une de ses caractéristiques les plus importantes est, sans conteste, la continuité linguistique jusqu’au grec moderne ; une autre, tout aussi essentielle, réside dans l’extraordinaire destinée des formants d’origine grecque dans le vocabulaire scientifique, technique ou médical de tout temps et plus encore aujourd’hui qu’hier. Apprendre le grec, c’est tout d’abord permettre à l’élève de prendre contact avec un patrimoine spirituel, artistique et culturel d’exception à la source de notre civilisation. Mais c’est aussi lui fournir des clés lui permettant de pénétrer sans peine au cœur des terminologies spécialisées auxquelles il a toutes les chances d’être confronté, et ce, quel que soit le domaine d’études vers lequel il se dirigera. En apprenant le grec, l’élève est amené à vivre l’expérience, unique dans l’enseignement secondaire, de s’approprier un code graphique totalement nouveau. Langue flexionnelle, le grec conserve des catégories linguistiques anciennes – la voix moyenne, l’aspect ou encore l’optatif – qui, en élargissant le champ de la réflexion, aident l’élève à mieux comprendre les évolutions qui se sont produites dans l’histoire des langues, tant anciennes que modernes. Explicitant davantage le sens du message à la surface du discours plutôt que dans la structure profonde de l’énoncé, doté d’un lexique d’une incomparable inventivité, le grec oblige l’élève, quand il traduit, à affiner la maîtrise de sa propre langue. L’existence même de dialectes fait prendre conscience à l’élève des conditions d’émergence de l’unité à partir de la diversité. De plus, la lecture des textes permet d’appréhender la constitution progressive des genres littéraires, de découvrir de nombreuses œuvres fondamentales et d’en apprécier la permanence dans d’autres productions littéraires et artistiques. Donner à l’élève l’accès aux textes grecs dans la langue originale, c’est lui ouvrir l’accès à une pensée qui privilégie la spéculation et l’abstraction et qui, en même temps, fait une large place au mythe, lui permettant ainsi de former son esprit aux différentes manières d’appréhender le réel. Aborder le cadre historique, politique et culturel dans lequel ont éclos les œuvres littéraires constitue une occasion privilégiée pour l’élève de remonter aux sources de systèmes politiques – la démocratie notamment –, comme de se familiariser avec des courants philosophiques et des réalisations artistiques dont notre culture est aujourd’hui l’héritière. 10 Ville de Bruxelles – Programme de grec HG Page10 Se confronter à un système de valeurs qui accorde une large place à la jeunesse et à la performance individuelle – les Grecs ont inventé les Jeux olympiques -, mais qui fait également preuve d’ouverture à l’égard de l’étranger ne peut qu’amener l’élève à s’interroger sur la place de l’autre dans la société antique et à prendre conscience des enjeux de la société multigénérationnelle et multiculturelle où il vit. Enfin, les textes grecs nécessitent, pour être compris et exploités, des capacités d’analyse, de synthèse et de sens critique, qui constituent les bases de toute méthode de travail, quel que soit l’objet auquel elle s’applique. En conclusion, le cours de grec ancien s’inscrit dans la formation humaniste qui caractérise l’enseignement secondaire général : il amènera tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendront aptes à apprendre tout au long de leur vie ; il les conduira également à participer activement à la vie économique, sociale et culturelle ; il préparera tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures. Pour réaliser ces objectifs, le cours favorisera donc : le développement du regard réflexif sur la langue ; l’utilisation de moyens d’expression de plus en plus riches, nuancés et pertinents ; la connaissance générale de la littérature grecque, de ses genres, de sa chronologie et de sa postérité ; l’acquisition uploads/Management/ vb-d2-d3-ttr-grec-pdf.pdf