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See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/320298604 Performance de l'école: Déﬁnitions et analyse dans le cas de l'enseignement secondaire marocain Article · October 2017 CITATIONS 0 READS 2,746 7 authors, including: Some of the authors of this publication are also working on these related projects: Performance management View project Mesure de performance de la chaîne logistique dans l'industrie automobile View project Khadija Saoudi Université Hassan 1er 9 PUBLICATIONS 4 CITATIONS SEE PROFILE Razane Chroqui Université Hassan 1er 83 PUBLICATIONS 5 CITATIONS SEE PROFILE Chafik Okar National School of Applied Sciences of Berrechid 108 PUBLICATIONS 86 CITATIONS SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Razane Chroqui on 10 October 2017. The user has requested enhancement of the downloaded file. Revue Organisation et Territoires n°3, Octobre 2017 ISSN : 2508-9188 1 Performance de l’école: définitions et analyse dans le cas de l’enseignement marocain secondaire Khadija SAOUDI1, Razane CHROQUI2, Chafik OKAR3 Laboratoire d’Analyses et Modélisation des Systèmes et Aide à la Décision (LAMSAD) EST Berrechid, Université Hassan 1er, Settat, Maroc Résumé Le système éducatif doit assurer une formation de qualité capable de répondre aux exigences imposées par la mondialisation tout en rendant des comptes au citoyen/contribuable en termes de qualité/coût de l’éducation. D’où la nécessité de mettre en place une école performante capable de relever tous ces défis. La littérature économique s’est longuement intéressée à la définition de la performance en général et à celle de la performance de l’école en particulier. En la matière, la littérature économique se révèle extrêmement riche mais aussi extrêmement dispersée. Au Maroc, une série de réformes ont été introduites depuis l’indépendance du pays pour améliorer la performance du système éducatif et de là celle de l’école marocaine mais les résultats n’étaient pas au rendez-vous. En effet, l’école marocaine souffre jusqu’à ce jour d’une faible performance qui peut impacter négativement le développement économique et social du pays (Banque mondiale, 2013). Ce document présentera donc une analyse des différentes définitions de la performance en général et de la performance de l’école en particulier. Dans le cas de l’enseignement secondaire marocain, cette performance est plus appréhendée en terme de résultats académiques et équité qu’en terme de développement personnel ou les attitudes et la satisfaction des différents acteurs (enseignants, directeurs d’écoles, parents, communauté,…). Mots clés : performance scolaire, école, efficacité, enseignement secondaire 1Doctorante, saoudi.kh@gmail.com. 2Professeur habilité à diriger les recherches, chroqui@yahoo.fr. 3Professeur assistant,okar.chafik@gmail.com. Revue Organisation et Territoires n°3, Octobre 2017 ISSN : 2508-9188 2 Abstract The education system must ensure quality training that is able to meet the demands of globalization while making the citizen / taxpayer accountable for the quality / cost of education. Hence the need to set up an effective school capable of meeting all these challenges. The economic literature has devoted considerable attention to the definition of performance in general and to the performance of the school in particular. In this field, the economic literature is extremely rich but also extremely dispersed. In Morocco, a series of reforms have been introduced since the independence of the country to improve the performance of the education system and hence that of the Moroccan school but the results were not at the rendezvous. Indeed, until now, the Moroccan school suffers from a poor performance that can negatively impact the economic and social development of the country (World Bank, 2013). This paper will therefore present an analysis of the different definitions of performance in general and the performance of the school in particular. In the case of Moroccan secondary education, this performance is more apprehended in terms of academic results and to a lesser extent equity than in terms of personal development or the attitudes and satisfaction of the different actors (teachers, principals, parents, communities ...). Key words : school performance, school, effectiveness, secondary education Introduction Le culte de la performance est un des traits caractéristiques de la société actuelle (Habermas, 1996 ; Ehrenberg, 1991). Le système éducatif et particulièrement l’école qui fait partie intégrante de cette société ne fait pas exception; preuve en est que les différents débats, qui agitent actuellement l’école, s’articulent principalement autour de la question de la performance. En effet, le système éducatif doit assurer une formation de qualité capable de répondre aux exigences de productivité, d’innovation et d’évolution technologique que recèle la mondialisation tout en rendant des comptes au citoyen/contribuable en terme de qualité/coût de l’éducation (Larré et Plassard, 2013). D’où la nécessité de mettre en place une école performante capable de relever tous ces défis. La littérature économique s’est longuement intéressée à la définition de la performance en général et à celle de la performance de l’école en particulier. En la matière, la littérature économique se révèle extrêmement riche mais aussi extrêmement dispersée. Il existe probablement autant de façons pour définir la performance scolaire que d’individus désireux de lui donner une sérieuse considération (Olson&Webster, 1986). Revue Organisation et Territoires n°3, Octobre 2017 ISSN : 2508-9188 3 Au Maroc, une série de réformes ont été introduites depuis l’indépendance du pays pour améliorer la performance du système éducatif et de là celle de l’école marocaine. Des progrès importants ont été donc accomplis dans le domaine de l’éducation ces dernières années grâce à ces réformes mais le Maroc, aujourd’hui, se trouve à un tournant décisif dans le développement de son système éducatif (Tawil et al, 2010). D’autant plus que ce dernier est caractérisé par des dépenses en éducation importantes (6,6 % du PIB en 20134) et par la faiblesse de sa performance en terme d’équité et de qualité, ce qui peut impacter négativement le développement économique et social du pays (Banque mondiale, 2013). L’objectif de ce document est d’abord d’analyser les différentes définitions de la performance et celle de la performance de l’école en particulier, ensuite de voir comment est appréhendée cette performance dans le cas de l’enseignement secondaire marocain. Définition de la performance dans les sciences de gestion Avant de parcourir les différentes définitions fournies par la littérature, intéressons nous tout d’abord à l’apparition et origines du terme « performance » et aux définitions fournies par les dictionnaires. Etymologiquement, performance vient du latin« parformer », apparu au 13ème siècle, qui signifiait « accomplir, exécuter » (Richard, 1998). En anglais, elle provient du verbe « to perform » apparu au 15ème siècle, et qui signifiait accomplissement, réalisation et résultats réels. En anglais, le terme performance revêt donc une signification beaucoup plus large que celle attribuée par la langue française (Pesqueux, 1989). Au 19ème siècle, le mot performance désignait d’abord au pluriel, l’ensemble des résultats obtenus par un cheval de course sur les hippodromes et la victoire obtenue dans cette course puis il s’est étendu ensuite vers la fin du 19ème, aux exploits sportifs. Au début du 20ème siècle, le terme « performance » a également englobé les capacités d’une machine ou d’un véhicule, désignant ainsi un rendement ou une fiabilité exceptionnelle (Richard, 1998 ; Hubault & Noulin, 1996). La notion de performance existe donc depuis longtemps et elle a suscité l’intérêt aussi bien de la société que de l'individu. Cependant, il faut attendre 1979, pour voir apparaître pour la première fois le mot performance dans un titre d'ouvrage en gestion. Le concept est alors utilisé pour désigner les résultats satisfaisants des politiques macroéconomiques et financières des entreprises (Boshe, 1998). Depuis, le concept de performance est devenu un thème central dans le domaine des sciences économiques et sciences de gestion, un sujet qui rassemble à la 4Atlas graphique et cartographique de la décennie de la charte nationale de l’éducation et de la formation 2000- 2013, Conseil supérieur de l’enseignement, Instance nationale de l’évaluation du système de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique, 2014 Revue Organisation et Territoires n°3, Octobre 2017 ISSN : 2508-9188 4 fois consultants, chercheurs et chefs d’entreprises. En sciences de gestion, la notion de performance a fortement évolué avec les théories du management et s'est accompagné souvent d'une certaine imprécision dans son usage. En effet, elle apparait davantage comme une notion large qui dépend des disciplines et écoles auxquelles appartiennent les auteurs. Il n’existe donc pas de consensus ou d’unanimité sur ce qu’est la performance car chaque culture, chaque contexte sociopolitique et chaque entreprise peuvent amener des réponses différentes (Bourguignon, 1995 ; Lebas, 1996 ; Morin et al., 1994) d’où son caractère polysémique. Ainsi, plusieurs auteurs ont essayé de définir la performance dont les plus célèbres restent Bourguignon et Lebas qui se sont interrogés, dès 1995, sur la nécessité de définir la performance et ce dans leurs articles respectifs : « Peut-on définir la performance ?» et « Il faut définir la performance ».Bourguignon (1997) a ainsi, rejoint la définition anglaise du terme « performance » en lui attribuant trois sens :  La performance est succès. La performance n’existe pas en soi; elle dépend des représentations de la réussite qui varient selon les entreprises, les acteurs. [...] ;  La performance est résultat de l’action. Cette performance n’inclut pas un jugement de valeur comme c’est le cas de la performance-succès.  La performance est action. uploads/Management/1-pb1.pdf