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Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 1 Rappo

Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 1 Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur l’innovation des pratiques pédagogiques par le numérique et la formation des enseignants « Apprendre autrement » à l’ère numérique Se former, collaborer, innover : Un nouveau modèle éducatif pour une égalité des chances. Le 24 février 2012 Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 2 François Fillon a confié à Jean-Michel Fourgous une mission, auprès de Laurent Wauquiez, sur l’innovation dans les pratiques pédagogiques par le numérique et la formation des enseignants. ÉQUIPE DE LA MISSION FOURGOUS Pilotes de la mission - Jean-Michel Fourgous, Député des Yvelines, maire d’Élancourt - Pascal Cotentin, Inspecteur d’académie, Conseiller TICE de Monsieur le Recteur de l’académie de Versailles - Véronique Saguez, professeur agrégée de SVT dans un lycée en zone sensible. L’Équipe - François Taddéi, Directeur de recherches interdisciplinaires à l’université Paris Descartes - Florence Rizzo, spécialiste en entrepreneuriat social & innovations - Anne Capiaux, Maire-adjointe aux Nouvelles technologies de la Ville d’Élancourt, - Ari Benhacoun, directeur général des services de la Ville d’Élancourt, - Christophe Soulard, conseiller presse-media, chargé de mission numérique, au cabinet du député-maire Nous remercions toutes les personnes qui se sont investies dans la mission ainsi que toutes celles qui se sont déplacées afin d’être auditionnées, dont la liste figure en annexe. Nous remercions notamment Monsieur Alain Boissinot, recteur de l’académie de Versailles, pour ses nombreux conseils, Monsieur Philippe Molès pour l’enquête exhaustive qu’il a menée auprès des universités et la Fabrique Spinoza pour la coordination des trois étudiants qui ont travaillé sur les pays européens. Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 3 Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 4 Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 5 Objectifs et méthodologie Smartphones, tablettes, Internet, ordinateurs, netbooks… Les technologies de l’information et de la communication ont envahi notre quotidien. Quelques chiffres rappellent que cet univers est devenu l’un de nos « pains quotidiens » : − La France compte plus de 20 millions de foyers équipés d’un ou plusieurs ordinateurs. − Près de 40 millions de Français sont Internautes. − 92% des internautes français surfent tous les jours sur Internet, ce qui nous met en tête du classement de TNS Sofres parmi 46 pays. − Les jeunes Français (15-24 ans) passent chaque jour entre 1h 30 et 2 heures sur Internet. − Chaque jour plus de deux milliards de mails (hors pourriels) sont envoyés et reçus en France. Etc. Dans notre pays, les activités numériques représentent 7% des emplois, contribuent pour 5,2% à notre PIB et pour 7,9 % à la valeur ajoutée totale du secteur privé. Sur l’ensemble de notre économie, la diffusion des TIC a créé 700 000 emplois nets en 15 ans. D’ici à 2015, 450 000 emplois supplémentaires seront créés dans ce secteur. À la suite de mon premier rapport « Réussir l’école numérique », une réelle prise de conscience de la nécessité d’accélérer la modernisation de l’École s’est produite. Les acteurs éducatifs ont compris les enjeux sociétaux, économiques et technologiques. Les pouvoirs publics se sont mobilisés (et se mobilisent) et l’équipement des écoles et établissements scolaires s’est amélioré. L’opération École numérique rurale (ENR), engagée par le gouvernement, a permis d’améliorer fortement l’équipement des écoles rurales et ainsi de lutter contre les inégalités territoriales. Le plan de développement des usages du numérique à l’École, lancé fin 2010 avec la mise en place des « chèques ressources », a permis de favoriser l’utilisation des outils technologiques... Cependant, comme je le soulignais déjà dans ce rapport, équiper les classes en tableau numérique interactif (TNI), ordinateurs et environnement numérique de travail (ENT) ne suffit pas. Il est également nécessaire d’accompagner les enseignants afin qu’ils s’approprient ces supports, qu’ils s’en servent comme leviers pour innover dans leurs pratiques pédagogiques, pour développer chez les élèves la confiance, le goût de l’apprentissage et pour leur permettre à tous de réussir. C’est pour identifier comment les outils numériques peuvent permettre de développer les compétences clés nécessaires à l’heure du numérique et de rompre avec l’enseignement traditionnel (qui ne répond pas à la diversité croissante des élèves), que le Premier ministre m’a confié une mission sur l’innovation des pratiques pédagogiques par le numérique et la formation initiale et continue des enseignants, du primaire au supérieur. L’irruption de l’outil numérique, le flot d’informations qu’il véhicule, les échanges et partages qu’il facilite, nous contraint à revisiter nos modèles d’apprentissage et nos pratiques d’enseignement. C’est parce que le savoir n’est plus cantonné aux seules Écoles, que de plus en plus de communautés d’apprentissage se créent, que le rôle de l’enseignant se révèle plus déterminant encore qu’il ne l’était auparavant. Il est celui qui va permettre aux jeunes de comprendre et maîtriser la société qui se dessine. Guide, coach, conseillé… il est au centre du processus d’apprentissage de chacun de ses élèves. C’est cet esprit qui a animé ces 15 semaines de travaux qui ont permis de mettre en perspective les études internationales et nationales, les usages déjà pratiqués, ceux à redéfinir, à améliorer ou à valoriser… Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 6 Nous nous sommes attachés à définir les compétences clés nécessaires pour réussir au XXIe siècle, à définir quelles sont les pratiques pédagogiques permettant de les développer, comment les TICE peuvent aider à les mettre en œuvre dans les classes et enfin comment les enseignants devraient être formés et managés afin d’atteindre ces objectifs. Docteur en psychologie sociale, ancien chercheur CNRS et Éducation nationale, je suis passionné depuis longtemps par le numérique, qui permet, études à l’appui, d’augmenter les résultats scolaires et facilite le passage d’une pédagogie « frontale » à une pédagogie « active ». Dès mon élection à la mairie d’Élancourt, en 1996, je me suis employé à faire de ma Ville un véritable laboratoire de recherche et de bonnes pratiques. Depuis, nous avons équipé toutes nos classes primaires en tableau numérique interactif, installé des classes mobiles et la visioconférence pour l’apprentissage des langues étrangères. Sans oublier la pratique du jeu d’échecs sur le temps scolaire, qui se traduit par un réel impact positif sur la mémorisation et la concentration de l’élève. Je me suis attaché, dès le début de la mission, à rencontrer et à m’entourer des meilleurs spécialistes du monde de l’éducation. Je suis également allé à la rencontre de tous les acteurs publics et privés concernés par le sujet, au premier rang desquels les enseignants, car ils constituent le cœur du dispositif. Sans oublier les élèves, les parents d’élèves, le personnel d’encadrement de l’Éducation nationale et le monde universitaire. J’ai bien sûr consulté les entreprises développant les outils numériques, les prestataires de service en matière de formation et de ressources numériques Les auditions ont été réalisées en grande partie à l’Assemblée nationale puis, pour le reste, sur le terrain. J’en profite pour remercier tous les participants auditionnés et également ceux qui nous ont reçus (la liste des intervenants se trouvent à la fin de ce rapport). Cette mission souhaite apporter des pistes d’actions concrètes pour non seulement poursuivre l’équipement des écoles, mais surtout former les enseignants et majorer leur rôle grâce aux différents supports numériques. Les conclusions de ce rapport trouveront, je n’en doute pas, une écoute et une traduction attentives et concrètes de la part des pouvoirs publics. L’enjeu est de taille : la réussite de nos enfants et le développement économique, social et culturel de notre pays. Apprendre autrement à l’ère du numérique Mission parlementaire Fourgous 7 Résumé La société qui se dessine implique de nouvelles compétences. L’École commence sa métamorphose. Les enseignants étant au cœur de la réussite du challenge, leur formation est un élément central. Or aujourd’hui on forme plus « des mathématiciens que des professeurs de mathématiques ». Comme l’a souligné Philippe Perrenoud, comment former au travail collaboratif sans participer soi-même à des travaux collaboratifs ? Comment former des élèves à intégrer une entreprise ou à créer sa propre entreprise sans n’avoir jamais quitté les bancs de l’École ? Comment former les jeunes au monde de demain sans se tenir au courant de l’évolution de la société ? I - L’Ecole au cœur d’une société en réseau Pour José Manuel Barroso, si on veut que l’Europe compte plus de « créateurs » que de « demandeurs » d’emplois, il est nécessaire d’investir massivement dans la formation. En développant l’e-Learning, le marché de la formation s’adapte aux besoins des employés et aux observations : en effet, 80 % des apprentissages professionnels sont des apprentissages informels ! Les connaissances s’accroissant de manière exponentielle, personne n’est capable aujourd’hui de tout savoir dans un domaine. La collaboration s’impose, ce qui implique de nouvelles organisations, de nouvelles compétences. Dans cette société qui se dessine, l’École doit revoir ses objectifs : y-a-t-il encore un intérêt à transmettre un savoir formaté dans une société où la quantité de connaissances double tous les deux ans ? Pour Stahl, il est urgent que l’éducation évolue avant d’être complètement dépassée. « uploads/Management/ 0000 1 .pdf