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inspection académique Sarthe a c a d é m i e N a n t e s Ressources : des outil

inspection académique Sarthe a c a d é m i e N a n t e s Ressources : des outils pour enseigner 200 références pour éduquer en orientation sélection commentée d‘outils pédagogiques novembre 2004 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 1 - 200 REFERENCES POUR EDUQUER EN ORIENTATION Pour une pratique critique en orientation 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 2 - 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 3 - « Je reconnais activement quelque chose, des personnes, moi-même, mais je demande à être reconnu par les autres. Et si, par bonheur, il m’arrive de l’être, la reconnaissance devient gratitude » Paul RICOEUR Parcours de la reconnaissance, 2004. « Vous dites : c’est fatigant de fréquenter les enfants. Vous avez raison. Vous ajoutez : parce qu’il faut se mettre à leur niveau, se baisser, s’incliner, se courber, se faire petit. Là, vous avez tort. Ce n’est pas cela qui fatigue le plus. C’est plutôt le fait d’être obligé de s’élever jusqu’à la hauteur de leurs se ntiments. De s’étirer, de s’allonger, de se hisser sur la pointe des pieds. Pour ne pas les blesser. Se hausser. Rehausser. Ne point blesser : ni enfant, ni jeune, ni adulte, ni soi ». André de PERETTI préface au Manuel de survie à l’usage de l’enseign ant, 2004 « Le but de l’orientation professionnelle est de soustraire le choix d’une profession au simple hasard, à la routine, à des discriminations d’origine purement sociale ; c’est de réaliser, entre les exigences d’un métier et les possibilités de ceux qui peuvent s’y destiner, une appropriation à la fois plus rationnelle, plus équitable, plus profitable à chacun et à tous ». Henri WALLON préface à l’ouvrage d’ANTOINE LEON, Psychopédagogie de l’orientation professionnelle, 1957. 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 4 - 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 5 - Editorial Les démarches éducatives en orientation ont comme objectifs de donner à chacun des adolescents la capacité de déterminer la voie dans laquelle il a choisi de s’engager, pour des études réussies, en vue d’une qualification, ouvrant les portes d’une vie professionnelle mûrement souhaitée. Avec ces 200 références pour éduquer en orientation, nous avons désormais à notre disposition une matière abondante constituée d’analyses judicieuses, d’ouvrages les plus divers qui suscitent une réflexion d’ensemble sur le système éducatif et son fonctionnement, une matière riche de revues et de rapports présentés de manière synthétique et qui ciblent les différentes facettes de l’information et de l’orientation sans omettre l’intérêt d’une scolarité et d’un processus d’apprentissage. De plus, les outils nombreux fournis apporteront l’aide la plus adaptée aux équipes d’établissements qui se mobiliseront pour que les élèves soient désireux d’être « auteurs » de leur propre orientation. Quand on dispose ainsi de telles ressources dont une approche critique, réfléchie rend l’utilisation aisée, il est possible d’engager une action construite, collective, cohérente, coordonnée au bénéfice des jeunes dans les collèges, les lycées et les lycées professionnels, avec l’appui continu des CIO. Je souhaite à tous d’une part l’acquisition de connaissances suffisantes, grâce aux incitations contenues dans ce document, dont on ne remerciera jamais trop Jacques VAULOUP, IEN-IO, et d’autre part la détermination nécessaire à la mise en œuvre d’un dispositif éducatif de qualité, porteur de la réussite de tous. Jean-Claude ROUANET inspecteur d’académie directeur des services départementaux de l’éducation nationale de la Sarthe 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 6 - 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 7 - Pour une pratique critique en orientation Depuis 1989, en septembre : texte de cadrage envoyé aux établissements et CIO, assorti de références à des publications et outils relatifs à l’orientation. Mise à jour annuelle. Janvier 1994 : 3 ème Forum des formations et métiers FormaSarthe. Pédagogie de l’information et orientation éducative au cœur de ses objectifs et de son organisation. 9 ème édition en janvier 2006. Mai 1996 : Outils et dispositifs pour une démarche éducative en orientation, production collective des CIO Sarthe. Septembre 1996 : Mise en œuvre de l’expérimentation sur l’éducation à l’orientation au collège, circulaire au BOEN n°31 du 5/09/1996. Août 2001 : Donner un second souffle à l’éducation à l’orientation dans l’académie de Nantes, rapport Vauloup à la rectrice de l’académie. Juillet 2002 : 100 références pour éduquer en orientation, dans la collection EduSarthe. Présentation de ressources utiles aux praticiens occasionnels ou aux professionnels de l’orientation. Novembre 2004 : 200 références pour éduquer en orientation, dans la collection EduSarthe. Ce dossier comprend 256 sources et 302 auteurs regroupés en 4 domaines : LIVRES, OUVRAGES ; REVUES, RAPPORTS ; BOîTE A OUTILS ; LE MEILLEUR DU NET. L’édition 2004 comporte 105 titres nouveaux par rapport à la précédente édition. Ils sont aisément repérables par la mention NOUVEAU. Les LOGICIELS D’AIDE A L’ORIENTATION ne sont pas mentionnés, la plupart d’entre eux nécessitant le recours aux professionnels de l’orientation (à l’exception des produits documentaires, utilisables par tous). Les outils et réflexions ne manquent pas, en éducation à l’orientation. Mais leur appropriation nécessite d’emprunter « la voie étroite qui reste est, encore et toujours, comme nous le dit Jean-Claude MARTIN, la discussion collective autour des personnes et des notions données pour orienter la vie que nous nous souhaitons et que nous souhaitons aux enfants qui vivent ici et maintenant ». A cette condition, une pratique réflexive, critique, peut advenir. 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 8 - Typologie des sources : actes d’un séminaire ou congrès (a) cédérom (c) site internet (i) livre, ouvrage (l) boîte à outil s (o) périodique (p) rapport ou revue (r) texte officiel (t) 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 9 - Sommaire pages Editorial………………………………….……………….... 5 Introduction……………………………………………..… 7 1ère partie : Livres, ouvrages……….…..………………. 11-32 2ème partie : Rapports, revues…………………….….... 33-48 3ème partie : Boîte à outils …………………..………….. 49-60 4ème partie : Le meilleur du Net…….…………….……. 61-76 Index des sources …………………………………. 77-88 Index des auteurs………………………………………... 89-98 Index des mots-clés……………………………………... 99-102 Siglier…………………………………………………….... 103-106 Publications de l’inspection académique Sarthe..… 107 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 10 - 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 11 - 1ère partie : LIVRES OUVRAGES 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 12 - 200 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004 - 13 - & & THIERY-RIVOIRE B. (1996), QUAND SARAÏ DEVIENT SARAH. ADOLESCENTS, QUESTIONS D’ORIENTATION, PROBLEMES D’IDENTITE, Erès, 165 p. réf. 221, l De son expérience de conseillère d’orientation-psychologue, Bernardine THIERY-RIVOIRE a tiré un très beau livre, composé des récits d’entretiens avec des adolescents et quelques adultes, mais aussi d’un questionnement sur son propre travail. Le conseiller est un passeur d’une identité en formation, en question, à une identité assumée : « Si l’identité est trop fragile, l’orientation bafouille ». La réussite d’un entretien tient à peu de choses. Les démarches qu’elle propose aux personnes constituent « le pont dont elles ont besoin entre l’expression de leurs rêves et de leurs désirs, et la réalité à laquelle il faut bien réagir ». Ä Ä Notre avis : Ces récits d’entretiens témoignent d’une rare qualité d’écoute. Une lecture utile à tous ceux et à toutes celles qui croient que l’orientation est d’abord une orientation vécue par une personne singulière et un long passage vers l’identité. Et aux autre. Mots-clés : construction identitaire, orientation, parcours, écoute, entretien avec l’adolescent. & & CRDP Languedoc-Roussillon (1997) 99 REPONSES SUR... L’ORIENTATION SAIO/DRONISEP Montpellier, 3ème édition réf. 4, l Le parti pris des auteurs est de répondre aux questions réellement posées, et de la manière dont elles sont posées, par quiconque ayant à voir avec l’orientation . Florilège : Quelles formations trouve-t-on en lycée professionnel après la 3ème ? Qu’est-ce que le contrat de qualification ? Pourquoi un projet personnel ? Ou encore : Peut-on élaborer des stratégies d’orientation ? Chaque fiche comporte un recto verso, des renvois aux textes officiels, à d’autres fiches incluses dans l’ouvrage, ou à des lectures complémentaires. Un glossaire et des tableaux sont annexés à l’ouvrage. Bref, un excellent vade- mecum pratique, qui prend en compte les nouvelles responsabilités des professeurs dans leur discipline, et celles des professeurs principaux. Ä Ä Notre avis : A mettre entre toutes les mains ! Mots-clés : formations, procédures d’affectation, guide pratique. & & CRDP LANGUEDOC-ROUSSILLON (2001) 99 REPONSES SUR... L’EDUCATION A L’ORIENTATION, SAIO/DRONISEP Montpellier réf. 3, l Cet ouvrage aborde avec beaucoup de pertinence des questions habituellement réservées aux ouvrages d’initiés. Extraits : D’où vient l’éducation à l’orientation ? Qu’est-ce que c’est ? Est- uploads/Philosophie/ centref-2004 1 .pdf