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COURS DE PHILOSOPHIE ET DE CITOYENNETÉ Programme d’études Cycles 2,3 et 4 Ensei

COURS DE PHILOSOPHIE ET DE CITOYENNETÉ Programme d’études Cycles 2,3 et 4 Enseignement organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles Enseignement officiel subventionné Enseignement libre non confessionnel subventionné Version 01 «Mise à l’essai» 2016-2017 Table des matières Avant-propos...........................................................................................................................................................................................5 Un programme commun pour le cours de philosophie et de citoyenneté........................................................................................6 Le programme en questions..................................................................................................................................................................7 Le programme dans l’enseignement spécialisé, qu’en est-il?................................................................................................................................................8 Compétences prioritaires à travailler dans les 8 types d’enseignement spécialisé.............................................................................................9 Mise à l’essai du programme d’études, qu’est-ce que cela signifie? ..................................................................................................................................11 Comment faire des remarques sur ce programme? Comment contribuer à son ajustement?.........................................................................................12 Qui a rédigé ce programme d’études?....................................................................................................................................................................................12 Cadre de référence................................................................................................................................................................................13 Éducation à la philosophie et à la citoyenneté/Cours de philosophie et de citoyenneté...................................................................................................14 ÉDUCATION à la philosophie et à la citoyenneté..............................................................................................................................................14 COURS de philosophie et de citoyenneté..........................................................................................................................................................15 Deuxième heure de cours de philosophie et de citoyenneté..............................................................................................................................15 Contenu de l'heure supplémentaire des élèves dispensés................................................................................................................................16 Principes généraux....................................................................................................................................................................................................................16 Respect du principe de la neutralité...................................................................................................................................................................17 Cadre légal.......................................................................................................................................................................................17 Objectifs...........................................................................................................................................................................................17 Respect et mise en œuvre du projet ÉDUCATIF...............................................................................................................................................18 Présentation du cours...............................................................................................................................................................................................................20 Deux composantes.............................................................................................................................................................................................20 Composante 1: Philosophie.............................................................................................................................................................20 Composante 2: Citoyenneté.............................................................................................................................................................21 Deux composantes INTERDÉPENDANTES...................................................................................................................................22 Finalité.........................................................................................................................................................................................................................................23 Un «ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE»: un rapport à soi et à l’autre, un rapport au monde......................................................................23 Un «ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE»: le QUOI? Le QUAND?.................................................................................................................24 Domaines d'apprentissage...............................................................................................................................................................24 2 Retour table des matières Compétences...................................................................................................................................................................................24 Carte conceptuelle des compétences..............................................................................................................................................26 Tableau détaillé des compétences soclées.....................................................................................................................................27 Savoirs.............................................................................................................................................................................................40 Savoirs incontournables...................................................................................................................................................................40 Compétences et savoirs...................................................................................................................................................................41 Cadre pédagogique et méthodologique.............................................................................................................................................42 Un «ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE»: le COMMENT?.....................................................................................................................................................43 Différentes approches des activités philosophiques..........................................................................................................................................43 Fondements aux activités philosophiques et citoyennes...................................................................................................................................44 Supports déclencheurs*...................................................................................................................................................................44 Des questions porteuses de sens philosophique.........................................................................................................45 Des questions d’ordre éthique, métaphysique, épistémologique, politique, esthétique...............................................46 Des questions socialement vives.................................................................................................................................47 Pratiques philosophiques et citoyennes.............................................................................................................................................................47 Pratiques langagières......................................................................................................................................................................47 Activités participatives......................................................................................................................................................................48 Fiches Outils.....................................................................................................................................................................................48 Cadre pratique.......................................................................................................................................................................................49 Un cadre pratique.......................................................................................................................................................................................................................50 Un référentiel de situations mobilisatrices.............................................................................................................................................................................50 Tableau d’organisation des situations mobilisatrices.........................................................................................................................................52 Grilles référentielles...................................................................................................................................................................................................................52 ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE..........................................................................................................................................................................................53 Chapitre 1. Construire une pensée autonome et critique...................................................................................................................................53 Thème 1: Le questionnement philosophique...................................................................................................................................54 Thème 2: La cohérence de la pensée.............................................................................................................................................59 Thème 3: Les prises de position......................................................................................................................................................74 ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE..........................................................................................................................................................................................79 Chapitre 2. Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre.....................................................................................................................................79 Thème 4: Les émotions et les affects, l’estime de soi et des autres, l’intégrité...............................................................................80 3 Retour table des matières Thème 5: La prise de parole............................................................................................................................................................93 Thème 6: La pluralité des valeurs, des normes, la diversité des cultures et des convictions.........................................................94 ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE..........................................................................................................................................................................................99 Chapitre 3. Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité.......................................................................................................99 Thème 7: Les principes de la démocratie......................................................................................................................................100 Thème 8: L’individu, sujet de droits et de devoirs..........................................................................................................................108 Chapitre 4. S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique...............................................................................................................116 Thème 9: Les processus démocratiques.......................................................................................................................................117 Thème 10: La vie sociale et politique.............................................................................................................................................120 Annexes...............................................................................................................................................................................................126 Fiches-outils au service des apprentissages........................................................................................................................................................................127 Documentation.........................................................................................................................................................................................................................127 Bibliographie............................................................................................................................................................................................................................127 Bibliographie générale......................................................................................................................................................................................127 Cadre institutionnel...........................................................................................................................................................................................129 Citoyenneté.......................................................................................................................................................................................................129 Démocratie.......................................................................................................................................................................................................130 Élections...........................................................................................................................................................................................................130 Ressources pédagogiques...............................................................................................................................................................................130 Albums de jeunesse.........................................................................................................................................................................................131 Conflit-Guerre.................................................................................................................................................................................131 Connaissance de soi et des autres (émotions, sentiments, estime de soi et des autres).............................................................131 Développement durable.................................................................................................................................................................133 Diversité-Pluralité des cultures et des convictions.........................................................................................................................133 Égalité en droits et en dignité.........................................................................................................................................................134 Intégrité physique, psychique, intimité...........................................................................................................................................134 Liberté............................................................................................................................................................................................135 Pouvoir-Politique-Presse................................................................................................................................................................135 Questionnement philosophique......................................................................................................................................................136 Stéréotype-Préjugé-Discrimination................................................................................................................................................137 Quelques jeux et outils pédagogiques..................................................................................................................................................................................138 4 Retour table des matières Avant-propos Le 15 octobre 2015, conformément à l’un des objectifs de la Déclaration de Politique Communautaire, le Gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles a approuvé le décret relatif à la mise en œuvre, à raison d’une période par semaine pour tous, d’un cours de philosophie et de citoyenneté dans l’enseignement officiel et, pour les écoles concernées, dans l’enseignement libre non confessionnel. La prise en compte de ce décret commande pour les réseaux concernés la rédaction d’un programme d’études relatif à ce cours de philosophie et de citoyenneté. Ce programme répond au prescrit du décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire, en particulier, l’article 6 de ce décret. Il traduit dans la quotidienneté de la classe, les valeurs éducatives et les principes pédagogiques déterminés par les réseaux concernés; valeurs et principes humanistes qui apparaissent nécessaires à l’exercice de la démocratie. La vision générale du cours de philosophie et de citoyenneté retenue, évoque une manière de choisir qui valorise une pratique réflexive, une pratique qui permet à chacun des élèves de cerner librement ce qui lui convient ou ne lui convient pas, ce qui est acceptable ou inacceptable, ce qui est souhaitable ou ne l’est pas du point de vue d’un «Être et CONSTRUIRE ENSEMBLE» dans une société à advenir. Cette pratique sous-tend une vision de l’enfant comme un être capable de s’affirmer, de s’impliquer, de s’engager dans son évolution, dans son émancipation personnelle, dans celle de la société et du monde auquel il appartient, sur base d’actions, de décisions, de choix étayés; comme un être capable de développer sa pensée, de prendre position de façon réfléchie sur des questions, des situations, des actions comportant des enjeux éthiques, moraux, sociaux, économiques, politiques, philosophiques… adaptées à son niveau de développement. Le contenu général de ce cours concourt à l’insertion harmonieuse des jeunes générations dans la société en leur permettant de s’approprier, d’approfondir et de donner du sens aux savoirs et aux valeurs qui la fondent. Il s’agit de former des élèves capables de participer librement et de manière constructive à son évolution. Ce programme est avant tout conçu comme un outil professionnel et fonctionnel pour l’enseignant au service d’un enseignement riche de sens. Il doit être enrichi par les réflexions que l’enseignant y apportera à partir de sa propre pratique. Au nom des pouvoirs organisateurs que nous représentons, nous invitons chaque équipe éducative, chaque enseignant, chaque partenaire, à faire vivre, au travers de l’approche proposée, les valeurs communes que nous défendons. Fanny CONSTANT Didier LETURCQ Michel BETTENS Secrétaire générale Directeur général adjoint Secrétaire général CECP W-B E FELSI 5 Retour table des matières Un programme commun pour le cours de philosophie et de citoyenneté Ce programme d'études relatif au «cours de philosophie et de citoyenneté» pour l'enseignement fondamental - Cycles 2, 3 & 4 vous est conjointement proposé par: - le Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces (CECP); - la Fédération des Établissements Libres Subventionnés Indépendants (FELSI); - Wallonie-Bruxelles Enseignement (W-B E). Faisant suite au décret du 22 octobre 2015 relatif à l’organisation d’un cours et d’une éducation à la philosophie et à la citoyenneté, ce programme vient compléter l’ensemble de chacun de nos programmes d'études relatifs à l’enseignement fondamental ordinaire et spécialisé – Cycles 2, 3 et 4: Français, Formation Mathématique, Éveil: initiation scientifique, Éveil: formation historique et géographique, Éducation artistique et Langues modernes. 6 Retour table des matières Le programme en questions 7 Retour table des matières Le programme dans l’enseignement spécialisé, qu’en est-il? Extrait de la circulaire n° 2955 du 11/12/2009: Le continuum pédagogique dans l'enseignement spécialisé: suivi harmonieux de la scolarité de tout élève. «Les programmes des enseignements maternel et primaire, élaborés au sein de chacun des réseaux sur base des Socles de compétences, constituent des outils s’inscrivant dans un continuum pédagogique. En effet, ils proposent à l’élève de mobiliser ses connaissances dans des situations variées, dans le but d’augmenter les capacités de transfert de ces connaissances dans divers domaines, dans la vie de tous les jours. Dans l’enseignement fondamental spécialisé ainsi que dans les formes 1 et 2 de l’enseignement secondaire spécialisé, il est fait référence à ces programmes afin d’amener les élèves au maximum de leurs compétences. Il ne s’agit donc pas de créer de nouveaux programmes pour l’enseignement spécialisé mais de déterminer des «balises» dans le but d’en faire un enseignement adapté aux besoins spécifiques de chaque élève. Les professionnels de l’éducation spécialisée ont pour tâche spécifique de veiller à développer des parcours d’apprentissages en fonction des aptitudes, des difficultés et des déficiences rencontrées chez les élèves. [...] Des compétences disciplinaires et transversales s’acquièrent au cours des activités; la production finale est source de satisfaction et de valorisation de chacun. Il est important de cibler le développement des compétences de chaque élève quel que soit le type d’enseignement dans lequel il se trouve. 8 Retour table des matières Compétences prioritaires à travailler dans les 8 types d’enseignement spécialisé Compétences transversales travaillées au travers du cours de philosophie et de citoyenneté. Enseignement de type 1: enfants ou adolescents présentant un retard mental léger Enseignement de type 2: enfants ou adolescents présentant un retard mental modéré à sévère Enseignement de type 3: enfants ou adolescents présentant des troubles du comportement Enseignement de type 4: enfants ou adolescents présentant des déficiences physiques Des compétences transversales - Développer une sécurité affective et l’affirmation de soi au niveau relationnel; - Développer des repères pour s’intégrer dans la vie sociale: repères spatio- temporels et règles de vie en société; - Développer le sens critique: pouvoir prendre position; - Développer un raisonnement logique en lien avec le transfert des apprentissages dans des situations très concrètes (aller vers un niveau maximal d’abstraction). -… Des compétences disciplinaires  Dans l’enseignement fondamental, on se réfère au programme de l’enseignement ordinaire ou à son adaptation en fonction du niveau et du rythme des acquis individuels.  Dans l’enseignement secondaire, on se réfère aux programmes et/ou référentiels de la forme d’enseignement fréquentée par l’élève. Des compétences transversales - Construire uploads/Philosophie/ cours-de-philosophie-et-de-citoyennete-programme-d-etudes-cycles-2-3-et-4-de-l-x27-enseignement-ressource-13355.pdf