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0 UNIVERSITE FELIX HOUPHOUET BOIGNY UFR LANGUES, LITTERATURES ET CIVILISATIONS

0 UNIVERSITE FELIX HOUPHOUET BOIGNY UFR LANGUES, LITTERATURES ET CIVILISATIONS Nature de l’Enseignement : CM /TD Volume horaire: 12 h / 08 h Enseignant : Dr. FODJO DIDACTIQUE DU FRANÇAIS 1 S O M M A I R E 1. 1. Préambule 2. objectifs généraux 3. Objectifs spécifiques INTRODUCTION Chap. 1er : DE LA DIDACTIQUE ET DE LA PÉDAGOGIE I.1. Bref Historique I.2. Définition et objet I.3. Caractéristiques de la Didactique II. DISTINCTION ENTRE DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIE II.1. Brève présentation de la Pédagogie II.2. Didactique et pédagogie III. CONCEPTS CLES DE LA DIDACTIQUE III.1. Les variables III.2. La transposition Didactique III.3. La triangle Didactique Chap. 2ème : DE LA DIDACTIQUE DU FRANÇAIS I. GÉNÉRALITÉS SUR LA DIDACTIQUE DU FRANÇAIS I.1. Approche définitionnelle I.2. Notion de français langue seconde et de français langue étrangère II. LES SOUS DOMAINES DE LA DIDACTIQUE DU FRANÇAIS II.1. La Didactique de la Grammaire II.2. La Didactique de l’écrit II.3. La Didactique de l’oral III. LA DÉMARCHE DU COURS DE FRANÇAIS Conclusion 1. Préambule 2 Le présent document a pour objet de définir les objectifs, le contenu et la progression de l’enseignement du cours de « DIDACTIQUE DU FRANÇAIS » de la Licence 3 de l’UFR Langues, Littératures et Civilisations de l’Université Félix Houphouët-Boigny (Département des Lettres Modernes). Tel que formulé, l’intitulé du présent cours laisse clairement apparaitre une étude sur la Didactique de manière générale et spécifiquement sur la Didactique du Français. Il s’agit donc ici de présenter dans un premier temps la Didactique et étudier ensuite la Didactique du français. 2. objectifs généraux - Présenter aux apprenants la Didactique ; - Différencier didactique et pédagogie ; - Initier les apprenants à la Didactique du français ; 3. Objectifs spécifiques A l’issue de la formation, les apprenants doivent être capables de : - définir la Didactique ; - identifier les caractéristiques de la didactique ; - s’approprier les concepts clés de la didactique ; - distinguer la Didactique de la Pédagogie ; - S’approprier le lexique de la didactique ; - maitriser la didactique du français. 3 INTRODUCTION La société fait sa mue par des transformations profondes qui l’affectent sur divers plans, notamment sur la mobilité des personnes, appelées à se déplacer dans un cadre personnel ou professionnel. Par ailleurs, l’apprentissage des langues étrangères est-il devenu une nécessité du fait de l’internationalisation du marché du travail qui crée des besoins langagiers énormes. Ainsi, il ne s’agit pas seulement d’acquérir un savoir dans une langue, le français dans notre cas, le français en tant que discipline, mais d’acquérir également un savoir-faire qui se caractérise par la capacité à communiquer avec autrui, c'est-à-dire à comprendre et à se faire comprendre. Il s’agit en somme d’agir par et dans la langue, d’interagir, d’où la nécessité de l’enseignement/apprentissage de la langue qui a pour finalité de de doter l’apprenant d’une capacité à agir dans et avec cette langue. Toutefois, cela est sous-tendu par une réflexion sur les contenus à enseigner, et c’est le travail de la didactique de manière générale, et la didactique du français qui intéresse notre propos. Mais avant de l’aborder véritablement, il convient de présenter d’abord, sommairement au moins, la didactique, de manière générale, de relever ensuite ses relations avec la pédagogie ainsi que les concepts clés de la Didactique. Chap. 1er : DE LA DIDACTIQUE ET DE LA PÉDAGOGIE I. GÉNÉRALITÉS SUR DE LA DIDACTIQUE I.1. Bref Historique Le terme didactique, étymologiquement adjectif, a pour signification : « qui est propre à instruire ». Le mot didactique tire son origine du grec ancien didaktikόs (« doué pour l’enseignement »), dérivé du verbe didáschein (« enseigner », « instruire »). Il fait référence à l'étude des questions posées par l'enseignement et l'acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires. La didactique est une discipline qui a émergé dans les départements des sciences de l’éducation à partir des années 1970 (le Dictionnaire de Didactique des Langues publié par Robert G. et Daniel Coste en 1976, a contribué à répandre l’expression « didactique des langues » dans bien de pays francophones) pour répondre à des questions d’appropriation des contenus par les élèves. A ses débuts, elle privilégiait la question des méthodes et techniques d’enseignement. La nouvelle didactique s’intéresse plus à la prise en charge de chaque contenu disciplinaire avec l’analyse des problèmes spécifiques liés à son enseignement et à son apprentissage. Pour le dictionnaire des concepts clés de pédagogie (F. Raynal et A. Rieunier, 1997), cette expression « renvoie à l’utilisation de techniques et de méthodes d’enseignement propres à chaque discipline » (p.107). C’est pourquoi, il faut distinguer « la didactique des langues » de « la didactique des mathématiques » de « la didactique des sciences naturelles »… Elle s'est construite à l'interface entre des questions pratiques de gestion de classe et de prise en charge de chaque contenu disciplinaire et des questions plus théoriques avec l’analyse des problèmes spécifiques liés à l’enseignement/apprentissage de la discipline. 4 I.2. Définition et objet La didactique est l'étude systématique des méthodes et des pratiques de l'enseignement en général, ou de l'enseignement d'une discipline ou d'une matière particulière. Comme une science, elle a pour objet l’étude des méthodes et des théories de l’enseignement. La didactique permet d’optimiser les processus d’apprentissage, les techniques retenues sont, bien entendu, différentes selon les matières et les disciplines puisqu’elles dépendent directement des contenus à enseigner. En tant qu'adjectif, le mot « didactique » réfère à tout ce qui est instructif, explicatif, pédagogique (ouvrage didactique, poème didactique…) et qualifie tout ce qui est en rapport avec les méthodes et les pratiques de l'enseignement, ou l'enseignement à proprement parler. On l’emploie souvent pour préciser qu'une technique ou qu'un matériel est utilisé à des fins d'enseignement. Il concerne d’une part ce qui est destiné à enseigner (ex. : matériel, manuel didactique…) ; et, de l’autre, ce qui appartient à une langue ou à un vocabulaire de spécialité (terme didactique). I.3. Caractéristiques de la Didactique La définition de la didactique supra donne de distinguer la didactique générale qui s'intéresse à la conduite de la classe (cours magistraux, leçons dialoguées, travaux pratiques individuels ou collectifs, utilisation de manuels, etc.) et la didactique spéciale ou didactique de la discipline qui s'intéresse à l'enseignement d'une discipline particulière pour une classe, un cycle d'études ou un ordre d'enseignement. Comme on le voit à travers ce qui précède, la didactique porte sur les méthodes ou les pratiques d'enseignement (sur comment enseigner). Parce qu’elle est une discipline de recherche qui analyse les contenus (savoirs, savoir- faire,…) en tant qu’objets d’enseignement et d’apprentissage référés et référables à des disciplines scolaires, la didactique consiste en l’ensemble des procédures retenues pour sélectionner, analyser, organiser les savoirs et les savoir-faire qui feront l’objet d’actions visant à leur appropriation par tel public, en fonction d’informations diverses relatives à ce public. Ce qui la spécifie, c’est la focalisation sur les contenus et sur leurs relations à l’enseignement et aux apprentissages. De fait, elle ne se contente plus de traiter la matière à enseigner selon des schémas préétablis, elle pose comme condition nécessaire la réflexion épistémologique de l’enseignant sur la nature des savoirs qu’il aura à enseigner, la prise en compte des représentations de l’apprenant par rapport à ce savoir épistémologique de l’élève. L’épistémologie étant l’étude de la connaissance, elle peut se conduire selon deux axes : selon Piaget ou selon Bachelard : le premier axe rassemble les épistémologues qui tentent de répondre à la question : - « Comment un individu acquiert-il ses connaissances tout au long de son développement ? », les réponses à cette question intéressent surtout les pédagogues. Le deuxième axe rassemble les épistémologues qui cherchent à répondre à la question : « comment se développent les connaissances dans tel domaine particulier du savoir ou des différents domaines ? Le mot épistémologie est alors synonyme de « philosophie des sciences ». 5 Puisque enseigner consiste à mobiliser des moyens propres à assurer la transmission et l’appropriation des contenus d’enseignement, l’enseignement résulte de la combinaison interactive de la didactique et de la pédagogie. II. DISTINCTION ENTRE DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIE II.1. Brève présentation de la Pédagogie Le Grand dictionnaire terminologique de l’Office de la langue française présente la pédagogie comme l'art d'enseigner ou les méthodes d'enseignement propres à une discipline, à une matière, à un ordre d'enseignement, à un établissement d'enseignement ou à une philosophie de l'éducation. Le sens étymologique du terme pédagogie (science qui a pour objet l'éducation des enfants) semble avoir été quelque peu oublié. En effet, le mot pédagogie vient du grec ancien « enfant » et « conduire, mener, élever ». La petite histoire raconte même que ce mot grec désignait la personne (généralement un esclave) accompagnant les enfants sur le chemin de l’école et ceci afin d’éviter de mauvaises rencontres. L'usage a retenu son sens de méthode éducative, ce qui a donné lieu à des expressions du type pédagogie universitaire. Comme telle, la pédagogie est à la fois la science de l’éducation ou de l'instruction des enfants, une méthode d’enseignement, la qualité d’une personne qui a uploads/Philosophie/ didactique-du-franc-ais-2020.pdf