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Nom & Prénom : CHIKI Chaimae Apogée : 17018984 Exposé : LE COGNITIVISME Introdu

Nom & Prénom : CHIKI Chaimae Apogée : 17018984 Exposé : LE COGNITIVISME Introduction Les tenants du behaviorisme se sont principalement intéressés à ce qui est « observable », en l'occurrence aux « comportements » qui peuvent être observés, analysés et modifiés. La "boîte noire" que constitue l’esprit est totalement occultée. Les théoriciens qui s'opposeront à cette conception, s'intéresseront particulièrement au fonctionnement de l'esprit par rapport à l'appropriation des connaissances et à la perception des nouvelles informations. Et c'est ainsi qu’est né le cognitivisme. Qu’est-ce donc le cognitivisme? Quels apports théoriques ont contribué à son émergence et en quoi consistent ces apports? En fin, quelle est la vision cognitiviste de l’éducation? Le présent exposé tentera de répondre à ces questions. Définition du cognitivisme Le cognitivisme est une théorie psychologique qui s'inspire, entre autres, du domaine de l'informatique et du modèle de fonctionnement des ordinateurs quant au traitement et à l'organisation des informations. Celle-ci conçoit "l'esprit ... selon un modèle computationnel : nous pensons "comme" des ordinateurs. Notre esprit est une "machine", un ensemble de processus capables de traiter des informations selon une logique booléenne". Le cognitivisme s'intéresse ainsi au traitement en mémoire, au rôle de la perception, au fonctionnement de l'intelligence, aux origines de nos connaissances et aux stratégies employées pour les assimiler. Les apports de Tolman L'approche cognitiviste est beaucoup plus complexe que celle béhavioristes et son évolution commence avec les apports des néo- béhavioristes. Elle repose sur plusieurs postulats dont certains datent des années 30, grâce aux études de Edward Chace Tolman, le premier chercheur à se distinguer de l'approche béhavioriste traditionnelle après Hull, il parvient à dégager les premiers postulats cognitivistes, entre autres : - L'intention et la signification d'un comportement ne peuvent s'expliquer dans la relation stimuli-réponse parce que d'autres facteurs influencent le comportement. - L'apprentissage peut se produire sans renforcement. (le renforcement est tout procédé qui augmente la probabilité de répétition d'un comportement) - Il peut y avoir apprentissage sans que des changements soient constatés dans le comportement. - La motivation, l’habitude et l’intention jouent des rôles essentiels dans l’apprentissage. - Des états physiologiques et cognitifs affectent les comportements observés. - Les différences individuelles dans l’apprentissage sont importantes et considérables. - Le comportement est intentionnel. Pour Tolman, l’apprentissage n’est pas qu’une réaction à un environnement ; il vise l’atteinte d’un but pour agir sur l’environnement. - Les attentes affectent le comportement. - Le principe d’équipotentialité des béhavioristes (ce qui s’applique aux animaux s’applique aussi à l’homme). Les apports de la Gestalt Les tout premiers à s’intéresser au fonctionnement du cerveau ont été les gestaltistes. Le mot allemand « Gestalt » signifie « forme ». La psychologie gestaltiste met l’accent sur l’importance des processus organisationnels dans la perception, l’apprentissage et la résolution de problème et croit que les individus sont prédisposés pour organiser l’information d’une manière particulière. Voici les principaux postulats de cette approche : - La perception est souvent différente de la réalité. - Le tout est plus grand que la somme de ses parties. - L’individu structure et organise ses connaissances. - L’individu est prédisposé à organiser ses expériences. - Des mécanismes perceptuels sont communs à tous les individus. Les apports de Paul McLean L’un des apports les plus importants des neurosciences pour l’éducation est certainement la théorie des trois cerveaux (ou cerveau triune) de Paul MacLean. D’après MacLean, nous ne disposons pas d’un seul cerveau mais de trois cerveaux distincts en parfaite harmonie : le complexe reptilien, le système limbique (ou paléo-mammalien) et le néo-cortex (ou cerveau néo- mammalien). Comprendre le fonctionnement de cet ensemble le plus important du corps humain peut apporter un éclairage important pour établir un environnement d’apprentissage adéquat pour nos élèves tout en leur permettant de mieux traiter l’information. Le cerveau total, c’est l’organe de l’apprentissage. C’est sur ce postulat fondamental que s’appuient les approches cognitives de l’apprentissage. La vision cognitiviste de l'éducation La vision de l'éducation découle du cognitivisme en est une qui met de l'avant l'importance d'un engagement mental actif des élèves durant l'apprentissage afin qu’ils puissent traiter les informations en profondeur et non pas uniquement en surface. Ainsi, l’enseignant utilisera des stratégies d’enseignement visant : - à aider l’apprenant à sélectionner et à encoder l’information lui provenant de l’environnement, par exemple, en l’encourageant à utiliser le soulignement pour identifier les idées importantes dans un texte, en lui enseignant des stratégies mnémoniques* ou des stratégies d’élaboration*, en lui présentant des schémas organisateurs au moment d’aborder un nouveau contenu, en l’aidant à faire des liens avec ses connaissances antérieures, en lui présentant un nouveau contenu dans de multiples contextes, etc. ; - à organiser, produire, diffuser et intégrer cette information (par exemple, en lui présentant des cartes cognitives, en l’encourageant à prendre des notes, à modéliser les concepts ou procédures appris, en l’aidant à se former des images mentales significatives, en lui demandant de produire des résumés, en suscitant un auto-questionnement, etc.) ; - à recouvrer des informations de sa mémoire à long terme en lui fournissant, par exemple, divers indices ou des analogies. De plus, la méthode d’enseignement favorisée laisse place à de multiples cheminements d’apprentissage afin de tenir compte des différentes variables individuelles pouvant influencer la manière dont les élèves traitent l’information. L’enseignant cognitiviste sera porté à utiliser des NTIC qui permettent une grande interactivité avec les élèves, telles que des tutoriels intelligents* ou des simulateurs* (ou simulations informatisées) de même que des progiciels de modélisation (comme MOT). Pour les cognitivistes, l'apprenant est un système actif de traitement de l'information, semblable à un ordinateur : il perçoit des informations qui lui proviennent du monde extérieur, les reconnaît, les emmagasine en mémoire, puis les récupère de sa mémoire lorsqu'il en a besoin pour comprendre son environnement ou résoudre des problèmes. En effet, rappelons, de manière très simplifiée, que les chercheurs en psychologie cognitive attribuent les grandes composantes suivantes au système humain de traitement de l'information : - Système d'enregistrement sensoriel. L'élève reçoit des stimuli visuels, auditifs, tactiles, olfactifs, etc. provenant de l'environnement. Des processus complexes de reconnaissance de formes et de filtration de l'information (puisqu'il y a des limites à ce qu'un individu peut percevoir à la fois) sont mis en oeuvre. - Mémoire à court terme. L'information perçue est transférée dans une mémoire à court terme, qui a une durée et une capacité très limitée (7 plus ou moins 2 informations ou « groupements d'informations » peuvent y être maintenus à la fois, pendant quelques secondes). - Mémoire à long terme. L'information est ensuite emmagasinée dans cette mémoire permanente et de capacité illimitée. Des processus de récupération de l’information lui permettront par la suite de retrouver des informations dans cette « base de connaissances ». Pour les cognitivistes, comme pour les béhavioristes, il existe une réalité objective externe, mais ici l’élève doit intégrer cette réalité à ses propres schémas mentaux (plutôt qu’à acquérir des comportements observables). C’est donc un changement dans les structures mentales de l’élève qui caractérise l’apprentissage. Conclusion En plus du couple stimulus-réponses, l’approche cognitiviste va chercher à savoir ce qui se passe dans la boite noire « black box » correspondant aux processus mentaux mis en œuvre lors de l’apprentissage et donc l’apport principal de la « révolution cognitive » a été de proposer des théories et des méthodes qui ont permis d’étudier scientifiquement, « les comportements et les états mentaux » (considérés par les béhavioristes comme «inobservables) ». « La psychologie cognitive a beaucoup contribué à éclairer, sans vraiment la résoudre, la complexité des mécanismes de la résolution de problèmes, de la modélisation des connaissances en machine et des conduites des individus en situation réelle de tâche ». uploads/Philosophie/ expose-le-cognitivisme.pdf