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UE 3 : PROBLEMATIQUE DU PROCESSUS E/A EC1 : Agenda didactique EC2 : Agenda péda

UE 3 : PROBLEMATIQUE DU PROCESSUS E/A EC1 : Agenda didactique EC2 : Agenda pédagogique EXPOSE SUR LES DEFINITIONS DES CONCEPTS "DIDACTIQUE" ET "PEDAGOGIE" ET SUR LE TRIANGLE PEDAGOGIQUE Les membres du groupe : - RANAIVOJAONA Mahefaniaina Sandrah FEA - RAJAONASOLO Sitrakiniavo Tiavina FEF N°3 - RAKOTONIRINA Tsanta Lucas FEF N°5 - SAHONDRA RAKOTOBE RAVONIARISOA Florette FEM - SETRAHARINORO Luc Jean Gilbert Dianah FEM - RAJOHNSON HERNINANA Mikael FEM Plan de l’exposé : I- Définition du concept « didactique » II- Définition du concept « pédagogie » III- Explication du triangle pédagogique Toute personne prétendant être un enseignant professionnel se doit de connaitre ce qu'est la didactique, la pédagogie et leurs liens. Il doit appréhender le processus E/A par le triangle pédagogique. I- Définition du concept « didactique » a) Etymologiquement D’après le dictionnaire de didactique du français écrit par J.P CUQ, le mot didactique tire son origine du mot grec « didaskein » qui signifie enseigner. La didactique se définit ainsi comme le regroupement des éléments relatifs à enseigner ou à l’enseignement. b) Définition selon un spécialiste La didactique regroupe « des questions spécifiques (en l’occurrence la constitution, la description, les variations des contenus et de leur mise en œuvre via l’enseignement, ainsi que leurs modalités d’appropriation…), des théories, des concepts, des méthodes de recherche et des recherches empiriques (recueillant et traitant des données).» Yves REUTER, Une école Freinet. Fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire, 2007, p.69 Quand on parle de la didactique, on parle des questions que l’enseignant se pose avant la présentation ou l’enseignement. Il y a le terme « recherche empirique » dans la définition, ce qui veut dire « des recherches basés sur des expériences ; donc non seulement l’enseignant va se poser des questions sur les contenus du cours mais il doit aussi utiliser des recherches basées sur ses expériences. Donc la didactique c’est le questionnent sur l’objet à enseigner et l’utilisation des recherches nécessaires pour former le contenu du cours. II- Définition du concept « pédagogie » a) Etymologiquement Le mot pédagogie tire son origine de la Grèce antique « paidagogos ». Au début, le terme était composé par « paidos » (enfant) et par « gogia » (mener ou conduire). Son concept désignait l’esclave qui accompagnait les enfants à l’école. La pédagogie peut être ainsi l’ensemble de moyens pour mener un enfant d’un point à un autre. b) Définition selon un spécialiste La pédagogie est « un mode d’approche des faits d’enseignement et d’apprentissage qui […] s’attache à comprendre les dimensions générales ou transversales des situations […] liées aux relations entre enseignant et apprenant et entre les apprenants eux-mêmes, aux formes de communication dans la classe ou les groupes d’apprenants, aux choix des modes de travail et des dispositifs, au choix des moyens, des méthodes et des techniques d’enseignement et d’évaluation.» Yves REUTER, Une école Freinet. Fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire, 2007, p.163 Quand on parle de la pédagogie, on parle des relations qui ont lieu pendant l’enseignement / apprentissage. On répond aux questions : comment se passe l’enseignement ? Qui fait quoi ? Quand et comment ? D'un côté, il y a les dimensions générales relatives aux contenus et d'un autre côté, les dimensions transversales comme les gestions de temps, les proxémiques, la voix, l'utilisation du tableau,... III- Le triangle pédagogique QUI? Le triangle pédagogique a été créé par Jean HOUSSAYE en 1986 lors de sa thèse de doctorat. Il est un grand professeur en science de l'éducation dans de grandes universités de France. QUOI? Le triangle pédagogique est une représentation schématisée de la situation d'E/A. Il comporte trois principaux pôles : savoir, enseignant et apprenant. Ces pôles montrent qu’ils existent des relations établies entre eux: - didactique entre l’enseignant et le savoir - pédagogique entre l’enseignant et l’apprenant - apprentissage entre l’apprenant et le savoir Ainsi, ils sont complémentaires. En d’autre terme, l’un ne va pas sans l’autre et l’un complète l’autre et il ne faut pas privilégier l’un ou l’autre. POURQUOI AVOIR CREER CETTE PRESENTATION? Toutes activités d'E/A tournent autour des trois éléments du triangle pédagogique. La présentation sous forme de triangle se détache de la présentation usuelle sous forme linéaire de la situation d'E/A. En effet, le triangle montre clairement que les 3 pôles sont en relation entre eux et qu'il existe vraiment un processus en coirs pendant une situation d'E/A. POUR QUOI CE TRIANGLE PEDAGOGIQUE? Quelle est la visée du triangle pédagogique? En fait, il s'agit de comprendre et faire comprendre à tous la situation d’E/A qui ne prend pas isolément compte de l’enseignant, de l’apprenant ou du savoir. Mais encore, une situation d'E/A mobilise des concepts spécifiques qui paraissent sur ce triangle. COMMENT FONCTIONNE LE TRIANGLE? SAVOIRS APPRENANT ENSEIGNANT Enseigner Apprendre Former Triangle pédagogique « Théorie et pratiques de l’éducation » de J. HOUSSAYE in Revue Française de pédagogie, 1988 Le triangle représente les trois acteurs du processus d'E/A avec leur relation respective. L'enseignant et le savoir entretient la relation ENSEIGNER et l'apprenant et le savoir, la relation APPRENDRE. Il est évident que la relation FORMER entre l'enseignant et l'apprenant diffère des deux autres dans la mesure où il existe une relation interactive. Ce différence nous mène à répondre à la question comment? Comment se passe le processus d'E/A dans ce triangle. SAVOIRS: - Objet d’analyse de l’enseignant - Objet d’étude de l’apprenant APPRENANT: - Apprendre/prendre connaissance des savoirs - Interagir avec ses condisciples et son enseignant ENSEIGNANT: - Effectuer les analyses didactiques - Accompagner l’apprenant Enseigner: relation didactique ou relation d’enseignement Apprendre: relation d’apprentissage Former: relation pédagogique Par le schéma ci-dessus, nous pouvons voir clairement les rôles de chacun des acteurs dans la réalisation effective du processus E/A. Leurs rôles respectifs rejoignent la relation qu'ils entretiennent les uns avec les autres. En effet, la relation ENSEIGNER est appelée également relation didactique puisque l'enseignant effectue une analyse didactique du savoir en tant qu'objet d'analyse. Cette relation est désignée également comme relation d'enseignement dans le sens où l'enseignant est censé accompagner l'apprenant en transformant le savoir en objet d'apprentissage pour l'apprenant, il enseigne le savoir. Quant à la relation APPRENDRE ou relation d'apprentissage, elle existe entre l'apprenant et le savoir puisque les apprenants sont ceux qui acquièrent le savoir dans le processus d'E/A. Et enfin la relation FORMER ou relation pédagogique est appelée ainsi d'un côté parce que la relation entre les deux acteurs se manifeste directement au moment du cours ou de la présentation même, d'où la qualification de pédagogique. D'un autre côté, on parle de relation FORMER puisqu'il y a interaction entre enseignant et apprenant dans la mesure où l'E/A se fait par co-construction de savoirs. QU'IMPLIQUE CE TRIANGLE? Des concepts spécifiques sont mobilisés. La situation d'E/A, schématisée par le triangle pédagogique, implique la mobilisation de certains concepts. Les trois concepts relatifs à la situation d'E/A sont nombreux. Les trois cités ci-dessous doivent être au moins connus par l' enseignant pour mener à bien son travail.  Analyse didactique: phase de séléction (séléction de l'objet), phase d'organisation (organisation des éléments relatifs à l'objet), phase de présentation (la séance d'E/A proprement dite). Les deux premières phases se déroulent avant la séance proprement dite et se concrétisent par la fiche de préparation.  Transposition didactique: la transformation du savoir savant (de l'enseignant) en savoir à enseigner (objet). Le processus s'achève par le savoir enseigné (de l'apprenant)  Contrat didactique: un contrat implicite entre l'enseignant et l'apprenant. Il s'agit d'un système d'obligation réciproque. Chacun doit assurer ses responsabilités. L'enseignant doit enseigner, faire apprendre et l'apprenant doit apprendre. 14 SAVOIRS APPRENANT ENSEIGNANT Enseigner Apprendre Former Analyse didactique: sélection-organisation Transposition didactique: savoir savant en savoir à enseigner Analyse didactique: présentation Contrat didactique: attente mutuelle entre les deux pôles Pour conclure, il est à noter que les deux concepts “didactique” et “pédagogie” sont complémentaires. La pédagogie étant une activité concrète qui consiste à mener quelqu’un de la situation de non-savoir vers la situation de savoir, concerne les modes d’organisation du travail tandis que la didactique, une étude systématique des méthodes et des pratiques de l’enseignement, d’une discipline ou d’une matière particulière ; concerne les modes d’organisation des contenus d’apprentissage. Dans le processus d’E/A, trois principaux acteurs sont en relation représentés dans le triangle pédagogique. Bibliographie: - J.P.CUQ : « Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, et aii »., 2003 - J. HOUSSAYE : « Théorie et pratiques de l’éducation », 1988 in Revue Française de pédagogie - J. HOUSSAYE« Théorie et pratiques de l’éducation scolaire. Le triangle pédagogique », 2000 (réédition) - https:// lesdefinitions.fr/pedagogie uploads/Philosophie/ expose1-gptiavina-defcocepts-et-triangle.pdf