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Présentation générale Le présent ouvrage compose avec le manuel d’étude de la l

Présentation générale Le présent ouvrage compose avec le manuel d’étude de la langue Interlignes, un ensemble péda- gogique cohérent. En effet, si le manuel se présente comme un élément efficace et essentiel de la mise en œuvre pédagogique en permettant à l’enseignant de proposer des situations de recherche et d’observation diverses, des exercices d’entraînements nombreux, variés et différenciés, ainsi que des règles formalisées et conformes au programme et au socle commun, le fichier-ressources, quant à lui, accompagne le travail de l’enseignant, tant dans la conception que dans la mise en œuvre des séquences et séances d’apprentissage. Ainsi, ce fichier-ressources présente les points d’intérêt suivants : • il explicite le fonctionnement et l’utilisation du manuel ; • il apporte pour chaque notion abordée dans les différents domaines de la grammaire, de l’ortho- graphe et du vocabulaire les fondements et les rappels théoriques ; • il envisage une programmation modulable en fonction des projets de la classe, sans pour autant négliger la logique des acquis antérieurs ; • il propose un accompagnement dans la conception et la mise en œuvre des séquences d’ap- prentissage pour toutes les notions (objectifs, déroulement, modalités pédagogiques, différenciation, évaluation). Chaque chapitre du manuel fait ainsi l’objet d’une double page d’explication et de com- mentaires détaillés nécessaires à la préparation de la séquence ; • il donne les corrigés de tous les exercices ; • il fournit des outils à photocopier pour la classe directement utilisables par le maître (mots-étiquettes pour les activités de tri, tableaux d’évaluation, tableau des sons, tests…) ; • il propose des bilans pour chaque notion abordée. 3 Interlignes CE2 - Fichier ressources © Éditions Sed Ce tableau de programmation reprend en partie l’organisation du sommaire du manuel, puisqu’il était lui-même déjà conçu dans une logique de progression et de programmation. Nous avons considéré le découpage de l’année scolaire en trente-huit semaines avec une organisa- tion de quatre séances hebdomadaires de quarante-cinq minutes chacune. On peut penser que les dictées et bilans peuvent prendre place sur une plage horaire de trente minutes hebdomadaires, ainsi que les mots du jour qui peuvent faire l’objet d’activités ritualisées brèves (une dizaine de minutes deux ou trois fois par semaine). On arrive ainsi à un horaire total hebdomadaire d’environ quatre heures. Les champs lexicaux peuvent être abordés sur l’horaire vocabulaire ou sur celui de la production d’écrit, voire même sur l’horaire des autres domaines disciplinaires comme les sciences expérimenta- les ou la culture humaniste. Bien évidemment, la programmation reste à l’initiative du maître qui peut choisir d’organiser les modules d’enseignement autrement, en fonction des projets de la classe, mais en ayant conscience que certains modules suivent une progression logique, par exemple, en grammaire, le module sur les compléments du verbe ou en vocabulaire, celui sur la formation des mots. 4 GRAMMAIRE CONJUGAISON ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE G1. Reconnaître la phrase G2. Les groupes dans la phrase G3. L’accord sujet-verbe G4. Les types de phrases G5. Formes affirmative et négative G6. La nature des mots G7 . Les compléments du verbe : le CO G8. Les compléments du verbe : les CC G9. Les constituants du GN G10. Les noms propres et les noms communs G11. Les déterminants G12. Les expansions du GN G14. La coordination C1. Identifier le verbe C2. Les variations du verbe – le temps C3. Les variations du verbe – les personnes C4. Les trois groupes C5. Le présent du 1er groupe C6. Le présent du 2e groupe C7 . Le présent du 3e groupe C8. Le présent de être et avoir C9. Le futur C10. L’imparfait C11. Le passé composé G13. La ponctuation G14. La coordination 01. Les correspondances lettres/sons 02. Les sons [s] et [z] 03. Les sons [g] et [] 04. Le son [k] 05. Les accents 06. -m devant -m, -p et -b 07 . Chercher l’orthographe d’un mot 08. Les homophones lexicaux 09. Le féminin des noms 010. Le féminin des adjectifs 011. Les marques du pluriel 012. Les accords dans le groupe nominal V1. L’ordre alphabétique V2. Chercher dans le dictionnaire V3. Les différents sens d’un mot V4. Noms abstraits et noms concrets V5. Le sens propre et le sens figuré V6. Les familles de mots V7 . La construction des mots V8. Les préfixes V9. Les suffixes V10. Les synonymes V11. Les contraires SEMAINE 1 à 3 4 à 6 7 à 9 10 à 12 13 à 15 16 à 18 19 à 21 22 à 24 25 à 27 28 à 30 31 à 33 34 à 36 37 et 38 La programmation annuelle Interlignes CE2 - Fichier ressources © Éditions Sed Les orientations générales d’Interlignes Les programmes et le socle commun Les nouveaux programmes et le socle commun réaffirment l’importance de la maîtrise de la langue afin que chaque élève puisse accéder à tous les domaines du savoir et acquérir toutes les compétences. L’étude de la langue est, à ce titre, présentée comme le domaine privilégié qui vise à construire une pensée précise ainsi qu’un raisonnement rigoureux. Ce n’est qu’à cette condition que l’élève pourra, après s’être exercé lors de séances spécifiques, lire, comprendre et écrire des textes dans différents contextes. En effet, cet apprentissage pour être efficace requiert des exercices spécifiques distincts de l’étude des textes, mais que l’enseignant doit conduire avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension et la correction rédactionnelle. L’étude de la langue L’étude de la langue concerne les domaines de la grammaire, du vocabulaire et de l’orthographe. Certains enseignants seront étonnés de ne pas retrouver le découpage traditionnel de l’école primaire qui comprend le domaine de la conjugaison. En effet, les programmes 2007 et 2008 ont pris le parti d’inclure dans le domaine de la grammaire tout ce qui concerne l’étude du verbe, c’est à dire le sys- tème des temps et la conjugaison. C’est pourquoi le manuel Interlignes comprend trois parties princi- pales (grammaire, orthographe, vocabulaire), la partie grammaire étant divisée en deux parties distinctes, de manière à intégrer, à la fois, le respect des programmes et les habitudes de travail des enseignants. En outre, les notions sont strictement définies par un programme et font l’objet d’une programma- tion précise pour chaque niveau de classe. La programmation annuelle page 4 détaille les notions retenues pour le niveau CE2. La terminologie adoptée est conforme à celle des programmes et évite les termes trop « techni- ques» sur ce niveau de l’école, on préférera par exemple le terme de contraire à celui d’antonyme. Un glossaire destiné à l’élève permet de retrouver les différents termes grammaticaux employés dans le manuel et de retrouver leur définition. Par ailleurs, un chapitre des champs lexicaux intitulé Les mots de mon manuel permet à l’élève d’intégrer ce vocabulaire métalinguistique en le manipulant et en le réemployant dans un autre contexte que celui du chapitre notionnel. L’enseignement de la grammaire a pour finalité de favoriser la compréhension des textes lus et enten- dus, ainsi que d’améliorer l’expression tant à l’écrit qu’à l’oral. Par des activités et des exercices spécifi- ques, l’ élève est amené à décrire, comprendre et mémoriser les mécanismes de la langue. Il acquiert également le vocabulaire grammatical se rapportant au notions étudiées qui se précisera et pourra se complexifier tout au long de son parcours scolaire. Le programme porte essentiellement sur la phrase, les classes et les fonctions des mots, le verbe. Ces trois points principaux constituent les trois rubriques de la partie grammaire :la phase, natures et fonctions, conjugaison. Des tableaux dans les pages outils permettent de synthétiser les connaissances : tableau des déterminants et tableaux de conjugaison. L’apprentissage de l’orthographe vise l’automatisation progressive des graphies correctes, au travers de situations nombreuses et variées qui assurent la fixation des connaissances. En accord avec les propositions ministérielles, le manuel présente donc des exercices diversifiés, une pratique régulière de la copie et des dictées. Les contenus sont répartis en trois ensembles : les correspondances grapho-phoniques, l’orthographe lexicale et l’orthographe grammaticale qui comprend la connaissance et l’utilisation des accords. Les rubriques du manuel reprennent le même découpage, mais la désigna- tion du premier ensemble a été simplifié pour pouvoir être comprise des élèves et devient donc 5 Interlignes CE2 - Fichier ressources © Éditions Sed 6 Les sons et les lettres. Les tableaux phonétiques page 186 et 187 du manuel complètent ce dernier ensemble, l’élève peut s’y reporter pour vérifier l’écriture d’un phonème ou la prononciation d’un gra- phème, les exemples choisis sont tous issus du manuel. Par ailleurs, une liste des mots outils les plus couramment employés figure page 182. La mise en place de l’apprentissage des homophones gram- maticaux étant source de polémiques, il a été choisi de les présenter dans un tableau synthétique qui rappellent les principales confusions et procédures de distinction. L’enrichissement du vocabulaire fait l’objet d’une attention particulière dès l’école maternelle car sa maîtrise est l’une ses sources les plus importantes de difficultés dans de nombreuses situations sco- laires. Tout au long de sa scolarité, l’élève doit être en mesure de pouvoir utiliser un vocabulaire juste et uploads/Philosophie/ fichier-ressources-du-manuel-interlignes-ce2 1 .pdf