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MINISTERE DE LA FORMATION ET DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNELS INSTITUT NATIONAL

MINISTERE DE LA FORMATION ET DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNELS INSTITUT NATIONAL DE FORMATION PROFESSIONNELLE METHODES PEDAGOGIQUES FORMATION PEDAGOGIQUE DES FORMATEURS JUIN 2004 I-DEFINITION DE LA METHODE PEDAGOGIQUE La méthode pédagogique précise l’ensemble des règles qui s’appliquent : - aux communications entre le professeur et les élèves (techniques de formation). - aux connaissances à faire acquérir ou aux modifications d’attitudes à obtenir - aux procédés de présentation de l’enseignement (moyens d’expression mis à la disposition du professeur). C’est donc à l’identification de ces trois éléments qu’il faudra s’employer lors de la comparaison des méthodes pédagogiques. II-ANALYSE COMPARATIVE DES TROIS GRANDES FAMILLES DE METHODES PEDAGOGIQUES 1. METHODE EXPOSITIVE Les connaissances à acquérir sont transmises aux élèves par le professeur en fonction de sa personnalité Autorité absolue Elève 1 Décision radicale à sens unique Professeur Elève 2 Elève 3 2 – METHODE INTERROGATIVE : Les connaissances à acquérir sont découvertes par les élèves et complétées par le professeur à l’aide de jeu de questions. Attitude d’enquête et de participation Elève 1 Radicale à double sens Professeur Elève 2 Elève 3 3 – METHODE ACTIVE Les connaissances à acquérir se trouvent dans la résolution d’un problème posé aux élèves par le professeur 2 Compréhension –Analyse- Démocratie Elève1 Multilatérale Elève n Elève2 Elève3 Relation élève élève privilégié La méthode active est une méthode pédagogique qui implique : - une participation active et constante des individus à leur formation, l’application étant l’objectif direct de cette méthode. - qu’elle soit précédée d’une prise de conscience, d’une découverte de l’intérêt et du désir de savoir. En résumé c’est : - amener l’élève à solliciter le savoir IMPLIQUER - amener l’élève à découvrir les éléments du savoir EXPLIQUER - amener l’élève à mettre en application son savoir APPLIQUER II.1-COMPARAISON DES METHODES SUR LE PLAN DES COMMUNICATIONS ENTRE LE PROFESSEUR ET SES ELEVES METHODE EXPOSIVE METHODE INTERROGATIVE METHODE ACTIVE - Aucun échange entre les élèves et le professeur - L’attitude du professeur est autoritaire, les élèves sont passifs - Climat de contrainte : effacement de la personnalité des élèves - Le professeur, absorbé par les connaissances à transmettre peut très difficilement percevoir les problèmes des élèves - Le contrôle de l’acquisition des connaissances ne peut se faire qu’à l’issue du cours - Le cheminement de la séance est imposé par le professeur - Echanges constants entre le professeur et les élèves - Le professeur dirige l’activité des élèves - Climat « démocratique » modification possible des attitudes des élèves - Le professeur par le jeu des questions, peut suivre constamment les problèmes des élèves -Le contrôle de l’acquisition des connaissances est constant, tout au long du cours - Le cheminement de la séance dépend du professeur, en fonction des élèves. - Echanges constants entre les élèves - Le professeur «catalyse » l’activité des élèves. - Climat de liberté : épanouissement de la personnalité des élèves - Le professeur « détaché » de la connaissance à transmettre, peut prendre conscience des problèmes des élèves - Le « recul » du professeur lui permet de percevoir et de sonder l’acquisition des connaissances -Le cheminement de la séance est imposé par les élèves. II.2-COMPARAISON DES METHODES SUR LE PLAN DES CONNAISSANCES A FAIRE ACQUERIR METHODE EXPOSITIVE METHODE INTERROGATIVE METHODE ACTIVE - Le volume des connaissances transmises est imposé par le professeur - Les connaissances essentielles peuvent être submergées par des - Le « volume » des connaissances découvertes et complétées par le professeur dépend de celui-ci et des élèves - Le volume des connaissances découvertes par les élèves est imposé par eux-mêmes. - Les élèves peuvent confondre connaissances essentielles et 3 connaissances « secondaires » - Les connaissances essentielles doivent être mises en relief par le professeur pendant le cours - Le professeur peut partir de ce qu’il sait et l’enseigner aux élèves - L’assimilation et la synthèse des connaissances essentielles demandent un entraînement relativement long pendant lequel les élèves travaillent seuls - Il y a risque de « fausse » connaissance - Les connaissances essentielles peuvent être mises en relief par le professeur ou les élèves - L’ordonnancement des progressions peut être constamment adapté par le professeur en fonction des élèves - Le temps d’entraînement nécessaire à l’assimilation et à la synthèse des connaissances essentielles est relativement court - La « fausse » connaissance est pratiquement inexistante secondaires - La recherche par le professeur des connaissances essentielles et des problèmes à poser pour leur découverte est impérative -L’ordonnancement des pro--- gressions doit être parfaite-ment étudié pour s’adapter aux élèves - L’entraînement et le cours sont simultanés avec l’aide du professeur - Il y a risque de « fausse » connaissance II.3-COMPARAISON DES METHODES SUR LE PLAN DES PROCEDES DE PRESENTATION Tous les outils pédagogiques peuvent être utilisés pour : motiver, faire percevoir, faciliter la compréhension METHODE EXPOSITIVE METHODE INTERROGATIVE METHODE ACTIVE - Ils sont choisis et exploités par le professeur - En fonction des motivations et des problèmes de perception du professeur - Ils aident à résoudre les préoccupations du professeur - Ils sont choisis et exploités par le professeur - En fonction des motivations et des problèmes de perception des élèves - Ils aident à résoudre les préoccupations du professeur et des élèves - Ils sont choisis et exploités par les élèves - En fonction des motivations et des problèmes de perception des élèves - Ils aident à résoudre les préoccupations des élèves -Le rôle du professeur est de mettre à la disposition des élèves le choix le plus varié possible. III-LA METHODE D’ENSEIGNEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 1- OBJET DE LA FORMATION Rendre l’individu apte à s’insérer normalement dans la vie socioprofessionnelle en lui facilitant l’acquisition d’une qualification 2- CARACTERISTIQUES DU STAGIAIRE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 2-1 LES ATTENTES. *Réaliser un investissement rentable (rapport entre efforts fournis, temps passé et résultats retirés) *Un succès quasiment garanti *Un programme réaliste, utile présentant un intérêt certain vis-à-vis des objectifs fixés *Recherche d’une valorisation personnelle, prise de conscience des potentialités (suis-je bon à quelque chose ?). 4 *Méfiance à l’égard des méthodes scolaires. 2-2 LES BESOINS *S’intégrer à part entière dans la vie socioprofessionnelle. *Apprendre un métier en profondeur. *Acquérir des démarches mentales de raisonnement et de réflexion sur des situations réelles créées par l’exercice du métier. *Développer son autonomie, la prise en charge de soi même. 3- OPTIONS PEDAGOGIQUES *S’appuyer sur les attentes et les besoins des stagiaires afin d’obtenir leur adhésion au contenu et à la forme de l’enseignement. *Concevoir la formation comme un « passage » et non comme une fin en soi ni un univers clos. *Construire l’instruction sur des centres d’intérêt concrets en relation avec l’aspect professionnel. Ce qui doit donner : *Une formation à une activité professionnelle complète et dans tous ses aspects *Des programmes dépouillés du superflu *Le développement des caractéristiques de la personnalité(autonomie, capacité de raisonnement…)et de la formation générale en prenant appui sur l’aspect professionnel. *Une ouverture sur les possibilités ultérieures d’évolution et d’adaptation. *Une formation d’une durée la plus courte possible. *L’assurance du succès. *L’emploi de méthodes actives et non scolaires. 4-CADRE DE REALISATION DE LA FORMATION Avant l’entrée,le candidat subit un examen médical et psychotechnique,une orientation vers le métier ou les chances de réussite sont les meilleures(ménager le succès). La formation est donnée dans un milieu aussi proche que possible du cadre réel de travail :salle de cours,laboratoire,atelier,chantier,bureau. Chaque stagiaire dispose du matériel qu’il devra utiliser et qu’il trouvera normalement au bureau,sur le chantier,à l’ atelier… Aucun écran entre le stagiaire et le matériel industriel. L’enseignement est unifié autour de centres d’intérêts professionnels. Il n’y a pas de cloisons étanches entre les diverses matières enseignées ;tous les efforts sont liés ;le corps enseignant est très restreint,souvent réduit à un seul formateur. La formation est dispensée d’une façon intensive. Les stagiaires font 36 heures par semaine en situation de travail. 5-REALISATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PROCEDURE ET STYLE PEDAGOGIQUE . Tout l’enseignement,quelque soit le niveau,s’élabore à partir d’opérations pratiques. Les connaissances technologiques,techniques ou générales sont toujours données à partir d’expériences matérielles. L’ enseignant montre l’objet à réaliser ou présente le résultat à atteindre en créant ainsi un « centre d’intérêt ».Puis il fait appel au concours des stagiaires pour analyser les diverses opérations mises en jeu. La conversation et la discussion s’instaurent et favorisent la découverte d’une certaine décomposition en éléments simples. On prend ensuite une à une les opérations ou difficultés élémentaires recensées et on s’attache à les réaliser ou à les vaincre. On introduit,aux moments opportuns,les notions générales. On ajoute des exercices de synthèse,des travaux d’entraînement,des récapitulations des connaissances acquises. 5 Le formateur réalise un enseignement global sur un métier : pratique, technique, dessin, calcul,sécurité… Il apporte un témoignage personnel sur le comportement du stagiaire et fait acquérir des capacités de réflexion et de raisonnement. IV-PRINCIPES GENERAUX DE LA METHODE « FORMATION PROFESSIONNELLE ». 1-MOTIVATION ET CLIMAT. *Accueillir, mettre en confiance. *Connaître individuellement chaque stagiaire. *Créer et maintenir le désir d’apprendre. *Ménager des centres d’intérêt dans la leçon. *Varier les exercices. *Détendre les stagiaires entre les périodes d’attention soutenue. *Créer l’esprit d’équipe. uploads/Philosophie/ methodes-pedagogiques-m1.pdf