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La methode audio orale La méthode audio-orale Méthode développée aux États-Unis pendant la période CÉtapes de l ? apprentissage dans cette méthode ? Audition et compréhension ? Expression orale ? Lecture assez tard ? Rédaction CCaractéristiques de la méth

La méthode audio-orale Méthode développée aux États-Unis pendant la période CÉtapes de l ? apprentissage dans cette méthode ? Audition et compréhension ? Expression orale ? Lecture assez tard ? Rédaction CCaractéristiques de la méthode ? On privilégie la forme au détriment du sens Le vocabulaire occupe une place secondaire ? Il y a une exposition auditive intense Les sons de la langue cible sont opposés aux sons de la langue maternelle ? On utilise des exercices de répétition et discrimination auditive ? ??Phrases patrons ? o? modèles qui servent à introduire et à pratiquer la langue par des substitutions additions ou intégrations Les phrases modèles sont intégrées dans un dialogue ou hors-dialogue à apprendre par c ?ur Elles deviennent des habitudes quasi-ré exes selon un conditionnement du type ??stimulus réactionrenforcement ? ? Les structures syntaxiques sont acquises sous la forme d ? automatismes ? On évite la traduction CINFLUENCES ? Domaine linguistique ?? Structuralisme Bloom ?eld analyse contrastive entre la langue cible et la langue maternelle techniques d ? analyse distributionnelle pour créer des phrase a partir des phrases modèles ? Domaine psychologique ?? Béhaviorisme Skinner Stimulusréponse renforcement matières divisé en unités minimales apprentissage pas a pas corrections des erreurs des élèves élimination du sens dans les étapes initiales de l ? apprentissage CLa méthode structuro-globale audiovisuelle - CLa méthode audiovisuelle et la méthode audio-orale Ressemblances ? Même insistance sur l ? expression orale ? On évite la traduction et les présentations explicites de la grammaire ? Limitation du vocabulaire Di ?érences ? Le sens n ? est pas négligé ? Les phrases sont pratiquées dans des conditions de communication ? On n ? attache pas une importance particulière à la programmation par étapes CCaractéristiques de la méthode ? La communication et le sens sont étroitement liés à des situations ? On utilise comme ressources les éléments extralinguistiques attitudes gestes mimiques intonation et rythmes du dialogue parlé ? Le langage est considéré comme un comportement humain et social ? Adéquation des éléments linguistiques à la situation CCritiques ? La grammaire générative Chomsky Jakobovits met en doute des concepts traditionnels de la théorie de l ? apprentissage pratique conditionnement renforcement ? Il est abusif d ? étendre au domaine linguistique les notions de stimulusréponse ? L ? acquisition linguistique ne dépend pas d ? une pratique intensive de modèles limités ? Il ne faut pas assimiler le langage à un comportement ? On doit considérer les besoins les objectifs les attitudes et les aptitudes des élèves C