Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

le canevas de l’examen final sera composé de deux parties : Parties Contenus Ba

le canevas de l’examen final sera composé de deux parties : Parties Contenus Barème Partie I Compréhension - texte argumentatif- Consigne : Cocher la bonne ou les bonnes réponses. - Identification des caractéristiques du texte- support : thème, thèse, types d’arguments. - Compréhension du contenu du texte : deux à trois questions. -Langue : les modes verbaux et les liens logiques. 12 pts Partie II Traitement, au choix, de l’un des exercices suivants : 1. Rédaction du paragraphe argumentatif. 2. Rédaction du compte rendu du texte proposé dans la première partie. 1. Paragraphe argumentatif. Votre paragraphe comprendra : Une thèse (2pts) Deux arguments (2pts) Un exemple (1pts) Des connecteurs logiques (1pts) Phrase conclusive (1pt) (Langue (1pt)) 8 pts 2. Compte rendu de texte argumentatif Votre compte rendu comprendra : Introduction : Références = titre + auteur + date + source + La thèse de l’auteur. (4pts) Développement : reformulation des idées, verbes introducteurs et liens logiques. (4pts) 8pts Durée de l’examen : 1 heure Présentation de la copie d’examen 1. Le jour de l’examen, veillez à bien remplir l’entête de votre copie qui se présente comme suit : FSJES-AC-/ A.U. 2020/2021 /EXAMEN BLANC Filière SEG/Semestre : 2/ Module Langue et Terminologie Nom : ……………………………….. …………….. Prénom : ………………………..…………………………………. CNE :…………………………………….. …………Code apogée : ……………………………………… …….. ………. Ensemble : ……….. ……….. Amphi / salle : …………….. Position : ……… REPONDRE DIRECTEMENT SUR LA COPIE D’EXAMEN _______________________________________________________ 2. Répondre directement sur la copie d’examen : - Pour la première partie, (sous forme d’un QCM), cochez la ou les bonnes réponses. - Pour la deuxième partie, vous devez choisir l’un des deux exercices proposés : la rédaction d’un CR ou d’un paragraphe argumenté. 3. Soignez votre copie d’examen ! - Adoptez une écriture claire et soignée. - Utilisez une encre foncée (bleue ou noire). Examen blanc N°1 Nom : …………………………….. Prénom : …………………………. CNE :……………………. Code apogée : ………………… Ensemble : ……….. Amphi / salle : ……………..Position : ………. __________________________________________________________________________________________ REPONDRE DIRECTEMENT SUR LA COPIE D’EXAMEN _________________________________________________________________________________ I. Traiter, au choix, l'un des exercices suivants :(08 pts) 1. Rédigez un paragraphe sur ce que vous pensez des nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) en appuyant votre opinion d’arguments et d’exemples. 2. Rédiger le compte rendu du texte « Langues étrangères : le nouveau sésame pour le recrutement ». ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… I. Compréhension de texte (12 pts) Cocher la bonne ou les bonnes réponses Langues étrangères : le nouveau sésame pour le recrutement Être anglophone, hispanophone, italophone ou germanophone est un plus. Au Maroc, nous sommes naturellement bilingues. Mais, de nos jours, cela ne suffit plus. Pour mettre des atouts de son côté, il faudrait désormais être trilingue. Le marché du travail l’impose. En pole position, l’anglais, la langue la plus parlée dans le monde, s’impose plus que jamais dans le monde des affaires. […] Mohamed K., responsable des ressources humaines dans une entreprise sidérurgique, le confirme : « Cela concerne aussi bien les cadres que les agents de maîtrise, pour qui les manuels de procédures (souvent rédigés en anglais) n’ont plus de secrets. L’ouverture sur le marché international, la quête de nouveaux partenariats internationaux, la maîtrise des outils obligent les cadres à être en mesure de mener une négociation et à être efficaces en anglais », explique-t-il. […] Certaines entreprises exigent même une certification des connaissances. Pour la plupart des multinationales de la place, les nouvelles recrues1 sont obligés de décrocher leur TOEIC (Test of English for International Communication), examen de langue qui sert d’outil d’évaluation international. En plus de la communication, elles doivent être capables de rédiger des rapports entièrement en anglais. D’ailleurs, de plus en plus d’offres d’emploi émanant de ces entités sont carrément rédigées en anglais. C’est dire que la sélection se fait déjà au premier niveau de contact. D’après Brahim HABRICHE, « Langues étrangères : le nouveau sésame pour le recrutement »La Vie Eco, 16 juillet 2004. 1. Quel est le thème du texte ? a. L’usage de l’anglais dans les manuels de procédure. b. L’importance des langues étrangères dans l’accès à l’emploi. c. L’usage du français dans la publicité. d. Les démarches d’obtention du TOEIC. 6. A quel type d’arguments fait appel l’auteur Pour étayer sa thèse dans le deuxième paragraphe ? a. Argument d’autorité. b. Argument par l’exemple. c. Utilisation des données numériques. d. Les rapports de cause à effet. 2. Quelle est la thèse exposée par B. HABRICHE ? a. L’auteur estime que la maîtrise des langues étrangères est une condition sine qua non pour trouver du travail. b. L’auteur défend l’usage du français dans la publicité. c. L’auteur critique l’usage des langues étrangères dans le monde des affaires. 7. Quels sont les modes verbaux dominants employés dans ce texte ? a. Le mode de l’indicatif. b. Le mode du conditionnel. c. Le mode du subjonctif. 1Les nouvelles recrues : nouveaux employés recrutés. d. L’auteur dénonce la sélection des candidats qui se base sur la maîtrise des langues étrangères. d. Le mode de l’impératif. 3. Pourquoi les offres d’emploi sont rédigées en anglais ? a. Pour évaluer le niveau linguistique des candidats. b. Parce que le marché de l’emploi l’exige. c. Pour que la sélection basée sur la maîtrise de l’anglais se fasse au premier niveau de contact. d. Pour mettre en difficulté les nouvelles recrues. 8. Quelles sont les valeurs du mode de l’indicatif ? a. L’expression de la certitude. b. L’expression du réel. c. L’Expression de l’incertitude. d. Les deux premières réponses (a et b). 4. Les nouvelles recrues doivent maîtriser …en anglais. a. La compréhension orale et écrite. b. L’expression orale et écrite. c. La communication non verbale. d. Les deux premières réponses (a et b). 9. Le connecteur logique « mais » introduit : a. Une explication. b. Une gradation. c. Une justification. d. L’opposition. 5. A quel type d’arguments fait appel l’auteur Pour étayer sa thèse dans le premier paragraphe ? e. Argument d’autorité. f. Argument par l’exemple. g. Utilisation des données numériques. h. Les rapports de cause à effet. 10. Par quel connecteur logique, peut-on remplacer « en plus » ? a. En revanche b. En outre c. Aussi d. Les deux premiers (a et b) Examen blanc N°2 II- Traiter, au choix, l'un des exercices suivants : (08pts) 1. Rédiger un paragraphe d’une dizaine de lignes sur votre expérience des cours à distance durant la période de confinement. Quels en ont été les difficultés et les bénéfices. Vous appuierez votre opinion d’arguments et d’exemples. 2. Rédiger le compte rendu du texte « L’Emploi des jeunes à la dérive ». FSJES-AC-/ A.U. 2020/2021 /EXAMEN BLANC Filière SEG/Semestre : 2/ Module Langue et Terminologie Nom : ……………………………….. …………….. Prénom : ………………………..…………………………………. CNE :…………………………………….. …………Code apogée : ……………………………………… …….. ………. Ensemble : ……….. ……….. Amphi / salle : …………….. Position : ……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… I. Compréhension de texte (12 pts) Cocher la bonne ou les bonnes réponses L’Emploi des jeunes à la dérive Il est urgent d’agir pour éviter l’émergence d’une “génération du confinement”. En effet, une étude mondiale sur « Les jeunes et le Covid-19 » couvrant pas moins de 112 pays, dont le Maroc, et réalisée, du 21 avril au 21 mai 2020, par l’Organisation Internationale du Travail (OIT) et des partenaires de l’Initiative mondiale sur l’emploi décent des jeunes, a fait apparaître que « plus d’un jeune sur six interrogés, a arrêté de travailler depuis l’apparition du Covid-19 ».Pour ceux qui ont gardé leur emploi, « les heures de travail ont chuté de 23 pour cent ». De plus, environ « la moitié des jeunes étudiants font état d’un retard probable dans la réalisation complète de leurs études tandis que 10 % d’entre eux s’attendent à ne pas être en mesure de les terminer » .Il existe donc un risque que leurs vies professionnelles soient marquées à jamais, conduisant à une « génération du confinement ». Par ailleurs, les derniers chiffres de l’OIT montrent que les jeunes sont touchés de manière disproportionnée par la crise du Covid-19, en raison de bouleversements multiples qui vont des perturbations dans le domaine éducatif et dans la formation, à des pertes d’emploi en passant par des difficultés à trouver du travail. Il est, donc, plus que jamais nécessaire de prendre des mesures politiques immédiates, à grande échelle et ciblées en matière d’emploi, combinées à des politiques macro-économiques de soutien, afin d’empêcher la jeunesse d’aujourd’hui de devenir une « génération du confinement ». La mise en place de ces programmes de grande envergure de garanties d’emploi et de formation constitue une solution complète tout à fait réalisable pour les jeunes hommes et les jeunes femmes. « Le programme de garanties-jeunes » de l’Union européenne est, à cet effet, un exemple d’instauration d’une mesure à contre-courant en temps de crise qui permet une intervention exhaustive et rapide uploads/Philosophie/ modalites-examen-s2.pdf