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1 MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORM

1 MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE --------------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE --------------------- SOUS-DIRECTION DE LA FORMATION PEDAGOGIQUE CONTINUE ---------------------- COORDINATION NATIONALE DISCIPLINAIRE DE PHILOSOPHIE REPUBLIQUE DE COTE D'IVOIRE --------------------- Union – Discipline – Travail 28 juillet – 30 septembre 2019 ------------------------------- MODULE DE FORMATION PHILOSOPHIE FORMATION DES PROFESSEURS CONTRACTUELS DU PROGRAMME SOCIAL DU GOUVERNEMENT 2019 2 MODULE I :LES PROGRAMMES EDUCATIFS DE PHILOSOPHIE / PREMIERE ET TERMINALE MODULE II : LA MAITRISE DE LA CONDUITE DE LA CLASSE MODULE III : LA PREPARATION D’UNE LEÇON DE PHILOSOPHIE MODULE IV : LA PREPARATION D’UNE EXPLICATION DE TEXTE ET DE L’ETUDE D’OEUVRE MODULE V : L’EVALUATION DES APPRENTISSAGES MODULE VI : LE COMPTE-RENDU, LA CORRECTION DE DEVOIR ET LE BAREME CHIFFRE 3 MODULES DISCIPLINAIRES I-LES PROGRAMMES EDUCATIFS DE PHILOSOPHIE / PREMIERE ET TERMINALE II - LA MAITRISE DE LA CONDUITE DE LA CLASSE III : LA PREPARATION D’UNE LEÇON DE PHILOSOPHIE IV : LA PREPARATION D’UNE EXPLICATION DE TEXTE ET DE L’ETUDE D’OEUVRE V : L’EVALUATION DES APPRENTISSAGES VI : LE COMPTE-RENDU, LA CORRECTION DE DEVOIR ET LE BAREME CHIFFRE MODULES TRANSVERSAUX VII-LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE VIII-L’UTILISATION DES SUPPORTS DIDACTIQUES ET NUMERIQUES IX-LA TENUE DES DOCUMENTS OU AUXILIAIRES ADMINISTRATIFS ET PEDAGOGIQUES X-LES DISPOSITIFS, LES STRUCTURES DE FORMATION ET LA LETTRE DE MISSION DES U.P ET C.E XI-LA PARTICIPATION AU RAYONNEMENT CULTUREL, AUX CLUBS ET AUX COOPERATIVES DE L’ETABLISSEMENT XII-L’ETHIQUE ET LA DEONTOLOGIE DE LA FONCTION ENSEIGNANTE, LES REQUETES ADMINISTRA-TIVES ET LES VALEURS DE LA REPUBLIQUES 4 CHRONOGRAMME DE LA FORMATION DU 29 JUILLET AU 29 SEPTEMBRE 2019 / SOIT 60 JOURS PERIODES MODULES MATIN SOIR DUREE Jour 01 Jour 02 Jour 03 Jour 04 Jour 05 Jour 06 Jour 07 Jour 08 Jour 09 Jour 10 Jour 11 Jour 12 Jour 13 Jour 14 Jour 15 Jour 16 Jour 17 Jour 18 Jour 19 Jour 20 Jour 21 Jour 22 Jour 23 Jour 24 Jour 25 Jour 26 Jour 27 Jour 28 Jour 29 Jour 30 Jour 31 Jour 32 5 Jour 33 Jour 34 Jour 35 Jour 36 Jour 37 Jour 38 Jour 39 Jour 40 Jour 41 Jour 42 Jour 43 Jour 44 Jour 45 Jour 46 Jour 47 Jour 48 Jour 49 Jour 50 Jour 51 Jour 52 Jour 53 Jour 54 Jour 55 Jour 56 Jour 57 Jour 58 Jour 59 Jour 60 6 INTRODUCTION / EXPOSE DE CADRAGE : Les Finalités et Les Objectifs de l’enseignement de la Philosophie Les programmes d’enseignement ont toujours eu pour vocation à travers leurs objectifs d’être utiles à la société qui les a engendrés. Ils tiennent compte avant tout du niveau économique, socioculturel et des avancées scientifiques de la société. En effet celle-ci doit assurer l’éducation et la formation de ses membres pour non seulement les aider à s’adapter au monde qui change et évolue, mais aussi pour relever des défis multiples. Ainsi tout programme se conçoit en se référant aux finalités et aux buts du système éducatif instauré/institué. I-LES FINALITES DU SYSTEME EDUCATIF DE LA CÔTE D’IVOIRE Le système éducatif ivoirien vise à former un citoyen : -libre, responsable de ses actes, digne, respectueux des droits humains, capable de s’approprier des valeurs de justice sociale, des idées et des comportements propres à un régime et une société démocratique ; -ayant le goût de l’effort, du travail bien fait, de la recherche permanente de l’excellence et capable d’initiative individuelle et de créativité ; -apte à la pratique de l’économie marchande, possédant une culture scientifique et technologique à même d’impulser les mutations industrielles, économiques et sociales par un enseignement/apprentissage et d’évaluation axé sur : .le développement du sens aigu de la nation, de la solidarité et le goût de l’effort ; .la promotion des valeurs de la démocratie fondée sur l’unité nationale, la liberté, la justice, l’égalité des chances et le respect des droits humains ; .la valorisation des activités manuelles, artisanales et des P.M.E ; .l’affirmation et l’enrichissement de la personnalité et de l’identité nationale fondées sur la diversité des langues et des technologies régionales. II- LES BUTS DU SYSTEME EDUCATIF DE LA CÔTE D’IVOIRE Les cycles du secondaire général et de pré-spécialisation visent à : -favoriser l’accès des apprenants à la culture générale ; -créer l’esprit critique et d’innovation ; -assurer l’éducation civique, morale et physique de l’enfant ; -développer l’apprentissage des méthodes et techniques d’organisation du travail ; -promouvoir les métiers du bâtiment, de la terre, de la mécanique, de la communication afin de garantir à la société une base culturelle minimale indispensable au relèvement des défis communs (Mondialisation-Globalisation). L’enseignement de la Philosophie s’inscrit dans cette idéologie et cette dynamique. III-LES FINALITES ET LES OBJECTIFS SPECIFIQUES DE L’ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE La Philosophie qui n’intervient qu’au second cycle de l’enseignement en Côte d’Ivoire présente une particularité car ne débutant qu’en classe de Première. Par ailleurs, sa contribution à la formation de citoyens responsables, par la culture et le développement de l’esprit critique la rend indispensable tant et si bien qu’il est même apparu opportun un tant soit peu de l’initier en classe de Seconde. 7 A-LES FINALITES Au titre des finalités, on peut retenir que l’enseignement du programme de philosophie vise essentiellement à contribuer à la formation de l’homme par le développement de l’esprit critique, en vue de son épanouissement, de sa participation au développement économique, socio-culturel et de son ouverture sur le monde. B-LES OBJECTIFS OU BUTS L’enseignement du programme de Philosophie dans le second cycle du secondaire vise à faire acquérir à l’apprenant un ensemble de connaissances, d’aptitudes, d’attitudes et de valeurs nécessaires à l’analyse critique des problèmes par une démarche logique et cohérente, en vue de sa participation au développement de sa société et de l’humanité. Ces objectifs sont répertoriés dans un tableau synoptique qui présente le cadre de référence intellectuel (cognitif), conceptuel et lexical. LES CADRES DE REFERNCE CONCEPTUELLE Cadre de référence 01 : L’homme et la société Cadre de référence 02 : La connaissance Cadre de référence 03 : Les méthodologies Cadre de référence 04 : L’étude d’œuvres et de questions au choix (Annexe) 1-Réflexion critique sur la complexité de la nature de l’homme. 2-Rélexion critique sur la situation de l’homme dans ses relations complexes avec la société/ l’humanité 1-Réflexion critique sur le mode d’élaboration de la connaissance. 2-Rélexion critique sur le pouvoir et les limites de la connaissance humaine. 3-Aperçu de l’évolution de la pensée philosophique 1-Les techniques de la rédaction du commentaire de texte philosophique. 2-Les techniques de la rédaction de la dissertation philosophique 1-Lecture et critique d’œuvres. 2-Initiation à la recherche CONCLUSION Au terme de ce parcours, on retiendra que l’enseignement du programme de Philosophie dans le second cycle du secondaire ne vise en aucun cas la propagande d’une idéologie quelconque encore moins d’une confession religieuse de quelque nature qu’elle soit. Aussi la présente session de formation est l’occasion de donner toutes les orientations et les outils afférents à l’enseignement de la Philosophie dans le système éducatif ivoirien. 8 MODULE 1 : LA FORMATION PAR COMPETENCES/LES PROGRAMMES EDUCATIFS DE PHILOSOPHIE : PREMIERE ET TERMINALE 9 SOMMAIRE INTRODUCTION I- GENERALITES SUR L’APPROCHE PAR COMPETENCES II- STRUCTURES DES PROGRAMMES EDUCATIFS II.1- Le profil de sortie II.2- Le domaine II.3- Le régime pédagogique II.4- Le corps du programme éducatif II.4.1 La compétence II.4.2 Le Thème/Activité II.4.3 La Leçon/Séance II.4.4 L’Exemple de situation II.4.5 Les Habiletés et les Contenus III- LE GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME III.1- Exemple de progression annuelle III.2- Les propositions d’activités, suggestions pédagogiques et moyens III.2.1- La compétence III.2.2- Le thème III.2.3- La leçon III.2.4- L’exemple de situation (en rapport avec la leçon) III.2.5- Le tableau des contenus, consignes, techniques pédagogiques, moyens et supports didactiques CONCLUSION 10 INTRODUCTION La Côte d’Ivoire, au niveau de l’évolution des programmes, a connu trois (3) réformes curriculaires de 1960 à 2011:  De 1960 à 1976 : Programmes axés sur la méthode traditionnelle dans laquelle le maître est le détenteur du savoir.  De 1977 à 2002 : Programmes rénovés axés sur la méthode active où l’apprenant est au centre du processus enseignement/apprentissage (pédagogie par objectif).  A partir de 2002 : Prenant en compte les insuffisances des programmes PPO et le contexte international qui prône le développement des compétences, la Côte d’Ivoire, a fait le choix de l’Approche Par les compétences (APC) dans l’optique d’améliorer le rendement du système éducatif. Depuis 2011, il y a un réajustement des programmes APC en vue de leur simplification. Ce processus, appelé recadrage des programmes a abouti à l’élaboration des programmes éducatifs et des guides d’exécution qui sont entrés en vigueur au préscolaire, au primaire, au CAFOP et au secondaire. I- GENERALITES SUR L’APPROCHE PAR COMPETENCES L’Approche Par Compétences qui tire sa substance du constructivisme et du socioconstructivisme développe l’idée que tout apprentissage est un processus de construction des connaissances. L’élève apprend mieux dans l’action, c’est-à-dire quand il est mis en situation de production effective, quand il est vraiment impliqué dans des tâches qui nécessitent la mobilisation et l’intégration des acquis, quand la situation d’apprentissage a du sens uploads/Philosophie/ modules-formation-contractuels-philosophie.pdf