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Pédagogie et psychopédagogie dans la formation apprentissage chez l’étudiant Ob

Pédagogie et psychopédagogie dans la formation apprentissage chez l’étudiant Objectif Comprendre les mécanismes de cognition du savoir. 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 2 Actions Comprendre le lien entre perception et acquisition de connaissances. • -Saisir l’importance de la pédagogie universitaire dans son rapport à l’adulte • -Adapter l’enseignement aux possibilités cognitives de l’étudiant dans le système LMD 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 3 Contenu indicatif: 1- Introduction : - Définition et intérêt la de psychopédagogie 2- La pédagogie et la didactique : - Définitions, - Triangle pédagogique, triangle didactique - Différence entre didactique pédagogie. 3. Quelques approches pédagogiques - Pédagogie traditionnelle - Pédagogie différenciée - Pédagogie active - La pédagogie de projet - La pédagogie basée sur les concepts de socioconstructivisme et de motivation - La pédagogie documentaire. - La pédagogie basée sur le concept d’apprentissage par problèmes. 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 4 4-L’apprentissage : - Théories d’apprentissage (behaviorisme, cognitivisme, constructivisme et socioconstructivisme), pédagogie de la transmission, - L’apprentissage hybride (blended learning), - Les limites et les avantages principaux courants pédagogiques. 5-L’enseignement : - Stratégie d’enseignement et méthode d’enseignement. 6- L’évaluation pédagogique: - Les différents types d’évaluation, - Les instruments d’évaluation, - Modes d’évaluation, - Démarche de l’évaluation et formes d’évaluation. 7- Taxonomie de BLOOM 8-La motivation pour apprendre et métacognition Pédagogie conduire, mener, accompagner, élever La pédagogie est l'ensemble des principes, des démarches, des méthodes et des techniques et des procédés visant à faciliter l'acquisition et l'intégration d'une connaissance 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 5 Processus « former »Processus «apprendre»Processus «enseigner» Le triangle Pédagogique Professeur Etudiant Savoir 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 6 Enseignant  SavoirRelation didactiqueRelation d’apprentissage Relation pédagogique  Étudiant 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 7 les didactiques « La didactique d’une discipline est la science qui étudie, pour un domaine particulier, les phénomènes d’enseignements, les conditions de la transmission de la « culture » propre à une institution et les conditions de l’acquisition des connaissances par un apprenant. » (Johsua et Dupin, 1989) Le mot "didactique" vient du grec ancien didaktikόs (« doué pour l’enseignement »), dérivé du verbe didáschein (« enseigner », « instruire »). 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 8 Savoir Professeur EtudiantTransposition didactiqueReprésentation Contrat didactique Le triangle didactique 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 9 La transposition didactique La transposition didactique est l’activité qui consiste à transformer un objet de savoir savant en un objet de savoir à enseigner. 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 10 Transpositions didactiques Savoir Institution: références Savoir à enseigner Institution: système éducatif Savoir enseigné Institution: classe 1 2 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 11 Transposition didactique interne 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette Transposition didactique externe Savoir savant Savoir à enseigner Savoir à enseigner Savoir enseigné Transposition didactique Chevallard 12 •Ils peuvent être appris, enseignés, utilisés. •Ils ne peuvent être connus sans avoir été appris. •Pour exister, ils doivent être produits. savoirs institutionnalisés savoirs scientifiques savoirs professionnels savoirs à enseigner, savoirs enseignés savoirs communs savoirs sociaux savoir-faire Catégories de savoirs Savoirs 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 13 Le savoir savant est celui de la communauté scientifique. Ce savoir constitue la référence suprême du savoir à enseigner. Le savoir à enseigner est celui qu'on trouve consigné dans le programme officiel et les documents d'accompagnement officiels. Ce savoir est issu des décisions de la noosphère (inspecteurs, conseillers, intervenants officiels, groupes de pressions politiques, etc.). Le savoir enseigné est, comme son nom l'indique, le savoir enseigné par les professeurs aux élèves. 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 14 Contrat didactique Ensemble des comportements de l’enseignant l’élève Ensemble des comportements de l’élève … l’enseignant 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 15 L’apprentissage • Comprendre signifie établir une relation entre une nouvelle expérience et l'ensemble de ce qu'on sait déjà. •Comprendre signifie donner du sens. •Apprendre est plus que comprendre. •Apprendre implique un changement ou une transformation de ce qui est déjà connu. (Smith, 1975) Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 16 Théories d’apprentissage Quatre théories de l’apprentissage recouvrent l’évolution historique dans l’éducation. Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 17 Le behaviorisme المدرسة السلوكية •L’apprentissage est compris comme un processus intermédiaire entre le stimulus et la réponse dans l’effort. •Le cerveau est comme une boîte noire impénétrable. •L’apprentissage ne peut se faire que lorsqu’une motivation extrinsèque est présente. • La pédagogie des objectifs s’est découlé du béhaviorisme. Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 Pavlov (1901) -Skinner (1954). 18 Le behaviorisme L'acquisition des connaissances s’effectue par paliers successifs. Mme BLIZAK Djanette Le modèle béhavioriste (Astolfi, 1992,) 30/05/2019 يتم اكتساب المعرفة في مراحل متتالية 19 Le behaviorisme L’élève passif dans son propre apprentissage Pavlov (1901) -Skinner (1954). Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 التلميذ السلبي في تعلمه 20 Le cognitivisme المدرسة المعرفية •Les cognitivistes se sont intéressés à ce qui se passe dans la tête des individus qui apprennent (la boite noire). •L’apprentissage est défini comme un changement dans les structures mentales de l’individu. •L’apprenant est comme un système actif de traitement de l’information (ordinateur). •L'apprentissage est l'établissement de liens entre les nouvelles informations et les connaissances antérieures. Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 Ausubel (1974) 21 Le cognitivisme L’apprentissage ne peut avoir lieu sans la mise en marche des processus mentaux التعلم لا يمكن أن يتم دون البدء في العمليات العقلية Raisonnement et résolution de problèmes التفكير وحل المشكالت Activités motrices األنشطة الحركيةPerception اإلدراكMémorisation التحفيظCompréhension الفهم Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 22 Le cognitivisme Mémoire الذاكرة Mémoire de travail ذاكرة العمل = Mémoire à court terme Mémoire à long terme الذاكرة طويلة المدى Mémoire épisodique الذاكرة العرضية Mémoire sémantique الذاكرة الداللية Durée limitée + Espace limité Connaissances déclaratives Connaissances conditionnelles Connaissances procédurales L’architecture de la mémoire proposé par Tardif Autobiographique Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 23 Environnement Mémoire de travail Mémoire à long terme Générateur de réponse Émetteurs Récepteurs sensoriels Modèle de Gagné (1974) Le cognitivisme Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 24 La psychologie cognitive permet de mieux comprendre la construction du savoir; comment elle se réalise, et de planifier en conséquence les actions pédagogiques et didactiques les plus susceptibles de non seulement faciliter, mais également de provoquer l'apprentissage de l'élève, peu importe son âge et l'ordre scolaire dans lequel il est inscrit. (Tardif, 1992) Le cognitivisme Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 25 •aider l’apprenant à sélectionner et à encoder les informations qui lui proviennent de l’extérieur, en l’incitant à faire des liens avec ses connaissances déjà emmagasinées dans sa mémoire à long terme, par exemple ; •organiser et intégrer ces informations, en l’aidant à se former des images mentales significatives, en lui demandant de produire des résumés, en suscitant un auto-questionnement, etc ; •recouvrer des informations de sa mémoire à long terme, par exemple en lui fournissant divers indices. Rôles de l’enseignant appliquant une approche cognitiviste: Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 26 Le constructivismeالمذرسة البنائية Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 « Comprendre c’est détruire pour reconstruire » (G. Bachelard). Apprendre, c’est passer d’un équilibre cognitif donné à un équilibre cognitif supérieur التعلم هو االنتقال من التوازن المعرفي المعطى إ لى التوازن المعرفي العالي. Jean Piaget Déséquilibre cognitif peut naître de la confrontation avec une situation donnée. ويمكن أن ينشأ عدم التوازن المعرفي من المواجهة مع حالة معينة. 27 Ancien équilibre Nouvel équilibre Phase de déséquilibre Resturation Le constructivisme Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 28 Le constructivisme Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 •Les connaissances qui sont autorisées à être construites, sont les connaissances utiles et qui fonctionnent. • L’apprenant considéré comme un constructeur actif de ses savoirs. •L’apprenant apprend en interaction avec son environnement. •L’enseignement se résume essentiellement, non pas à transmettre des connaissances, mais à faciliter le processus de construction des connaissances. 29 Le socioconstructivisme المدرسة السوسيوبنائية (Vygotsky, 1978). 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette L’apprentissage ne peut avoir lieu que dans un milieu social dans lequel les apprenants construisent des connaissances à travers des discussions et des débats avec les pairs et les enseignants. 30 Le socioconstructivisme (Vygotsky, 1978). 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette Déséquilibre cognitif peut naître de la confrontation avec des personnes. 31 • L’apprenant est « une page blanche », un « verre vide », une « plaque de cire ». • Le savoir est inscrit dans les livres, dans le discours du maître, du savant. • L’apprentissage est le passage de l’ignorance au savoir. 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette Pédagogie de la transmission 32 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 33 Séquence d’enseignement magistral Le rendement didactique est très faible Une mémoire très courte. Un manque de motivation pour l’apprentissage Une perte d’intérêts pour le savoir enseigner Pédagogie de la transmission Pédagogie de la transmission 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 34 Pédagogie de la transmission L’enseignant explique clairement L’élève écoute attentivement Les erreurs de l’élève sont des accidents dus à une écoute insuffisante ou à une mauvaise explication 30/05/2019 35 Mme BLIZAK Djanette 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette 36 Critiques Ne se préoccupe pas des connaissances préalables de l’étudiant. L’élève demeure passif. L’élève enfonce de force des choses qui ne les intéressent pas. Le savoir est présenté sous une forme achevée. Avantages Simple. Économique . Un savoir référencé à un nombre très élevé d’étudiants peu de moyens. Un temps limité. Pédagogie de la transmission 30/05/2019 Mme BLIZAK Djanette L’apprentissage hybride (Blended learning) التعلم الهجين •L’apprentissage hybride est un équilibre harmonieux entre l’accès en ligne à la connaissance et l'interaction humaine en face-à- uploads/Philosophie/ pedagogie-et-psychopedagogie-dans-la-formation-apprentissage-chez-l-x27-etudiant.pdf