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Philosophie Manuel numérique de l’élève TS 2 Sommaire Programmation ...........

Philosophie Manuel numérique de l’élève TS 2 Sommaire Programmation ........................................................................................................................................ 2 Lectures pour les vacances ...................................................................................................................... 6 Programmes officiels ............................................................................................................................... 7 Quelle est la méthode pour traiter l’exercice de la dissertation ? ............................................................ 9 Quelle est la méthode (théorique) pour traiter l’explication de texte ? ................................................. 13 Comment s’y prendre ? (concrètement) ................................................................................................ 14 Dossier Epicure ..................................................................................................................................... 20 L’épreuve orale de philosophie ............................................................................................................. 44 Programmation Programme de terminale S : 5 thèmes regroupant 15 notions. Pensez à noter régulièrement les textes étudiés. Apprenez régulièrement. J’insiste sur le « régulièrement ». Toutes les problématiques, toutes les notions sont connectées. Pour comprendre pleinement un sujet il vaut mieux maîtriser les sujets connexes. La POLITESSE Citation de La Rochefoucauld, Maxime 372. (Apprendre) Kant, Critique de la raison pure : la politesse sert à civiliser et, dans une certaine mesure, à moraliser (Texte étudié en classe. Rédiger une fiche à la maison)  Pour traiter un sujet sur l’articulation entre MORALE et CULTURE par exemple. La Bruyère, Les caractères, V, 32 : l’esprit de politesse  Pour traiter un sujet sur l’articulation entre MORALE et CULTURE par exemple. La MORALE 3 La LIBERTE  Liberté.  Liberté.  Liberté. Le BONHEUR Epicure, Lettre à Ménécée : La classification des désirs.  Bonheur et désir.   Le DEVOIR Kant,  Devoir.  Devoir. La POLITIQUE (// au programme d’ECJS) La JUSTICE et la LOI  Sophocle, Antigone : Faut-il respecter les lois divines ou les lois humaines ? (vu en classe/ introduction de l’explication de texte disponible) 4  La Justice et la loi (potentiellement la religion, le devoir, la liberté)  L’ETAT/la SOCIETE/Les ECHANGES    LA CULTURE LA RELIGION    L’ART   5  LE TRAVAIL ET LA TECHNIQUE    LA PSYCHOLOGIE LA CONSCIENCE   L’INCONSCIENT   LE DESIR Epicure, Lettre à Ménécée  Le désir + 6 L’EPISTEMOLOGIE LA VERITE   LA DEMONSTRATION   LE VIVANT  LA MATIERE ET L’ESPRIT  Lectures pour les vacances Avant d’aborder l’année de terminale, il est bon de lire quelques textes et même dans l’éventualité où vous n’auriez rien lu pendant l’été, vous aurez l’occasion de rattraper votre retard. Pourquoi lire ? Pour se constituer une bibliothèque d’idées. Dans une dissertation de philosophie, le correcteur évalue votre réflexion personnelle mais cette dernière a le droit de s’appuyer ce que d’autres philosophes ont pensé avant. 7 Où trouver ces textes ? Au CDI. Si vous n’aimez pas les supports matériels, tous les textes classiques sont également disponibles en ligne. Les incontournables Descartes, Lettre à Chanut du 6 juin 1647 Descartes, Lettre au marquis de Newcastle du 23 novembre 1646 Epicure, Lettre à Ménécée La Rochefoucauld, Maxime 372 Sophocle, Antigone (pièce de théâtre) Spinoza, Lettre 58 à Schuller Pour aller plus loin Carrière J-C, La controverse de Valladolid (théâtre) Descartes, Discours de la méthode Descartes, Méditations métaphysiques Epictète, Manuel Kant, Critique de la raison pure, la préface Machiavel, Le Prince Programmes officiels présentés dans le BO (bulletin officiel) n°25 du 19 juin 2003 (Ces instructions sont communes à tous les professeurs de France et rappelés dans l’introduction de tous les manuels de philosophie produits depuis la rentrée 2004. Quelle que soit l’identité de votre correcteur le jour du baccalauréat, il est tenu de respecter ces directives) 8 PRESENTATION L’enseignement de la philosophie en classes terminales a pour objectif de favoriser l’accès de chaque élève à l’exercice réfléchi du jugement, et de lui offrir une culture philosophique initiale. Ces deux finalités sont substantiellement unies. Une culture n’est proprement philosophique que dans la mesure où elle se trouve constamment investie dans la position des problèmes et dans l’essai méthodique de leurs formulations et de leurs solutions possibles ; l’exercice du jugement n’a de valeur que pour autant qu’il s’applique à des contenus déterminés et qu’il est éclairé par les acquis de la culture. La culture philosophique à acquérir durant l’année de terminale repose elle-même sur la formation scolaire antérieure, dont l’enseignement de la philosophie mobilise de nombreux éléments, notamment pour la maîtrise de l’expression et de l’argumentation, la culture littéraire et artistique, les savoirs scientifiques et la connaissance de l’histoire. Ouvert aux acquis des autres disciplines, cet enseignement vise dans l’ensemble de ses démarches à développer chez les élèves l’aptitude à l’analyse, le goût des notions exactes et le sens de la responsabilité intellectuelle. Il contribue ainsi à former des esprits autonomes, avertis de la complexité du réel et capables de mettre en œuvre une conscience critique du monde contemporain. APPRENTISSAGE DE LA REFLEXION PHILOSOPHIQUE Les formes de discours écrit les plus appropriées pour évaluer le travail des élèves en philosophie sont la dissertation et l’explication de texte. La dissertation est l’étude méthodique et progressive des diverses dimensions d’une question donnée. À partir d’une première définition de l’intérêt de cette question et de la formulation du ou des problèmes qui s’y trouvent impliqués, l’élève développe une analyse suivie et cohérente correspondant à ces problèmes, analyse nourrie d’exemples et mobilisant avec le discernement nécessaire les connaissances et les instruments conceptuels à sa disposition. L’explication s’attache à dégager les enjeux philosophiques et la démarche caractéristique d’un texte de longueur restreinte. En interrogeant de manière systématique la lettre de ce texte, elle précise le sens et la fonction conceptuelle des termes employés, met en évidence les éléments implicites du propos et décompose les moments de l’argumentation, sans jamais séparer l’analyse formelle d’un souci de compréhension de fond, portant sur le problème traité et sur l’intérêt philosophique de la position construite et assumée par l’auteur. Dissertation et explication de texte sont deux exercices complets, qui reposent d’abord sur l’acquisition d’un certain nombre de normes générales du travail intellectuel, telles que l’obligation d’exprimer ses idées sous la forme la plus simple et la plus nuancée possible, celle de n’introduire que des termes dont on est en mesure de justifier l’emploi, celle de préciser parmi les sens d’un mot celui qui est pertinent pour le raisonnement que l’on conduit, etc. Les deux exercices permettent de former et de vérifier l’aptitude de l’élève à utiliser les 9 concepts élaborés et les réflexions développées, ainsi qu’à transposer dans un travail philosophique personnel et vivant les connaissances acquises par l’étude des notions et des œuvres. Les exigences associées à ces exercices, tels qu’ils sont proposés et enseignés en classe terminale, ne portent donc ni sur des règles purement formelles, ni sur la démonstration d’une culture et d’une capacité intellectuelle hors de portée. Elles se ramènent aux conditions élémentaires de la réflexion, et à la demande faite à l’élève d’assumer de manière personnelle et entière la responsabilité de la construction et du détail de son propos. Les capacités à mobiliser reposent largement sur les acquis de la formation scolaire antérieure : elles consistent principalement à introduire à un problème, à mener ou analyser un raisonnement, à apprécier la valeur d’un argument, à exposer et discuter une thèse pertinente par rapport à un problème bien défini, à rechercher un exemple illustrant un concept ou une difficulté, à établir ou restituer une transition entre deux idées, à élaborer une conclusion. Elles sont régulièrement développées et vérifiées au cours de l’année scolaire, que ce soit sous forme écrite ou sous forme orale, dans le cadre de devoirs complets ou d’exercices préparatoires correspondant particulièrement à l’une ou l’autre d’entre elles. Il n’y a pas lieu de fournir une liste exhaustive des démarches propres au travail philosophique, ni par conséquent une définition limitative des conditions méthodologiques de leur assimilation. Quelle est la méthode pour traiter l’exercice de la dissertation ? Première chose : je pose mon stylo et je relis le sujet. N’hésitez pas à travailler une heure au brouillon pour analyser correctement votre problème. Lire et comprendre un sujet (10 à 15 min pour les deux sujets proposés) Reconnaître le type de question posée : y a-t-il, ou bien, qu’est-ce que, qui quoi. Analyser les mots : - Repérer les mots-clefs ; - Trouver tous les sens du mot ; - Sélectionner le(s) sens convenable(s) ; - Identifier une éventuelle référence philosophique ; - Reformuler la question ; Cadrer le sujet : trouver la (ou les) notion(s) du programme en jeu. Rassembler des connaissances (20 à 30 min) Le rappel des connaissances : - Associer au sujet des notions, des mots, des idées. - Associer à ces idées les idées contraires. - Associer aux notions, mots, idées, par ordre de préférence : des textes, des observations personnelles, des idées générales sur les positions des auteurs, des idées générales sur les notions en jeu. 10 (Evidemment cette étape n’est possible que pour les élèves qui ont appris régulièrement leur cours et constitué des fiches correspondant aux textes étudiés en classe) Trouver une problématique (10 à 15 min) Demandez-vous « Pourquoi la question se pose-t-elle ? » Il va falloir problématiser, c’est-à-dire expliquer quel problème se pose et pourquoi il se pose. En général, le sujet est posé sous la forme d’une question oui/non. Dans ces cas-là, cherchez le paradoxe. Si on peut répondre uploads/Philosophie/ philo-manuel-numerique-de-leleve-ts.pdf