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Intelligences multiples promenade français ESO 3 Que sont les intelligences mul

Intelligences multiples promenade français ESO 3 Que sont les intelligences multiples ? Selon la théorie des intelligences multiples énoncée par Howard Gardner, une per- sonne est intelligente si elle est capable de résoudre les problèmes auxquels elle est confrontée dans son environnement, ou de créer des produits ou services utiles à tous. Ainsi, toute personne possède au moins une intelligence et doit connaître ses points forts pour les développer au maximum et ses points faibles pour les renforcer. Gardner considère qu’il n’existe pas une intelligence unique mais huit, différen- ciées et localisées chacune dans une zone précise du cerveau, qui agissent de façon conjointe et indivisible. Pour l’instant, l’existence des intelligences suivantes a été établie : linguistique et verbale avec : la prédominance de la parole ; logique et mathématique avec : les nombres et la pensée logique ; visuelle et spatiale avec : les images mentales ou réelles ; musicale avec : les rythmes et interprétation ou la création musicale ; kinesthésique et corporelle avec : le corps dans sa totalité ou une de ses parties ; naturaliste avec : les éléments naturels en tant que composants d’un système ; interpersonnelle avec : la relation entre les personnes ; intrapersonnelle avec : la connaissance de soi et l’autorégulation émotionnelle ; Dans la classe, travailler de façon habituelle les intelligences multiples appliquées aux différents contenus, est efficace pour prendre en compte la diversité des élèves parce que, ainsi, ils pourront identifier leurs compétences ou habiletés, ce qui leur sera utile dans la vie et pour l'avenir personnel et professionnel. De plus, cela per- met d’établir des ponts afin de renforcer leurs points faibles. Profil des intelligences multiples À travers le projet Savia, nous proposons un outil simple, de caractère qualitatif et qui peut être utilisé sans avoir une connaissance approfondie des dites intelli- gences : le profil des intelligences multiples. Il s’agit d’une première étape puisqu’un véritable profil se construit au cours du temps, grâce à beaucoup d’observation, à un relevé de données auprès de différentes sources et à d’autres éléments plus spécifiques. Le profil que nous proposons fournit au professeur une information variée sur les activités pour lesquelles l’élève présente le plus de capacités, celles vers lesquelles il est le plus attiré ou celles dans lesquelles il se sent le plus à l’aise. Cette information doit nous être fournie par l’élève lui-même quand il complète la grille, ce qui explique que le profil d’intelligences soit rédigé à la première personne. introduction 3 Intelligences multiples 4 Intelligences multiples Intelligence Total Linguistique et verbale J’utilise un vocabulaire riche à l’oral et à l’écrit. J’aime jouer avec les mots : mots croisés, rimes, virelangues… J’aime lire sur des sujets qui m’intéressent. J’ai du plaisir à écouter des histoires, des anecdotes… On me dit que ce que j’écris est bien raconté. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Logique et mathématique J’aime les jeux de chiffres et de logique (échecs…). Je comprends bien les mathé- matiques. J’aime faire des expériences scientifiques. Pour résoudre un problème, je réfléchis avec logique. Je suis doué pour faire des cartes conceptuelles afin d’organiser ce que j’apprends. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Visuelle et spatiale J’aime faire des activités artistiques et plastiques. Je travaille mieux avec des dessins, des photogra- phies, des graphiques… Je dessine bien ; je colorie ou illustre avec plaisir… Quand on me raconte quelque chose, je le visualise mentalement comme une image. Il m’arrive très souvent de faire de petits dessins, sans même m’en rendre compte. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Musicale Il m’est facile d’apprendre la mélodie de chansons que j’entends. Je participe avec plaisir à un groupe comme chanteur ou musicien. Je remarque tout de suite si quelqu’un fait une fausse note. Je passe beaucoup de temps à écouter à jouer de la musique ou à chanter. J’aime créer des rythmes avec ce qui m’entoure ou avec mon corps. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Kinesthésique et corporelle Je suis très doué dans un sport ou une activité physique. Je préfère être en mouvement à rester assis. J’ai tendance à toucher les choses que je vois. Quand je parle, je fais beaucoup de gestes avec mon corps ou certaines de ses parties. J’aime les travaux manuels. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Naturaliste J’aime beaucoup tout ce qui est en lien avec la nature, les animaux, les plantes… Je passe du temps à regarder ou à m’occuper d’animaux, de plantes, de roches… J’ai du plaisir à être à la campagne, dans les parcs, les fermes… Je pense qu’il faut respecter et prendre soin de la nature. Je m’informe sur tous les sujets en lien avec la nature. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Interpersonnelle Je préfère faire des activités avec les autres qu’individuelle- ment. Habituellement, mes camarades m’appellent ou me contactent afin d’être avec moi. Je donne souvent de bons conseils aux autres et ils m’estiment pour cela. J’aime faire partie de groupes, d’équipes, organiser des choses… Je m’inquiète pour les autres et je me mets à leur place pour les comprendre. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Intrapersonnelle Je sais ce pour quoi je suis doué et ce qui me pose le plus de problème. J’aime passer du temps seul à faire ce qui me plaît. Je suis capable de décrire ce que je ressens et comment je me sens. J’ai une passion qui me tient à cœur même si beaucoup ne le savent pas. Quand je fais mal quelque chose, je m’en rends compte et j’essaie de l’améliorer la fois suivante. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 (0-jamais, 1-parfois, 2-souvent, 3-toujours) La lecture des profils nous donne une information variée dont on peut se servir pour concevoir nos propositions didactiques. 5 Intelligences multiples Le menu didactique des intelligences multiples Afin d’élaborer les matériaux de Savia, nous avons pris en compte une série d’acti- vités-types associées à chaque intelligence. Ces activités s’organisent générale- ment en tableaux comme celui qui suit. C’est ce que l’on appelle le menu didactique. Linguistique et verbale Capacité à utiliser les mots tant à l’oral qu’à l’écrit. Elle implique la capacité à manier la syntaxe, la phonétique, la sémantique et la maîtrise du langage dans des environnements divers. • Compréhension orale : histoires, contes, etc. • Improvisation sur un thème choisi au hasard. • Concours oratoires : histoires drôles, etc. • Exposé oral. • Invention et narration d’histoires. • Résolution de devinettes, d’énigmes, etc. • Débat : discussion, dialogue, argumentation, échange d’idées, etc. • Apprentissage de nouvelles langues. • Jeu de rôles : entretien, journaliste, présen- tateur, animateur, etc. • Acquisition et utilisation du vocabulaire nouveau. • Lecture en groupe. • Lecture théâtralisée. • Lecture individuelle : compréhension et étude de matériel écrit. • Utilisation de la bibliothèque de la classe. • Journal personnel : expression de pensées, idées, sentiments, etc. • Écriture créative : textes originaux (contes, poésie…). • Grille de mots ludiques. • Utilisation de systèmes de traitement de texte. • TIC / courriers électroniques / blogs. Logique et mathématique Capacité à effectuer des opérations mathématiques, à établir et à vérifier des hypothèses, à repérer des séquences au sein de suites et à en tirer des conclusions ou des patrons logiques grâce à des concepts numériques. • Pratique de la numérotation dans des activi- tés de la vie quotidienne. • Analyse de données statistiques et de faits numériques. • Lecture et utilisation d’organisateurs gra- phiques : cartes conceptuelles, axes chrono- logiques, etc. • Réalisation d’estimations et de prédictions à partir de données fournies. • Activités de classification, de comparaison et de sériation. • Réalisation de séquences : numériques, ex- plication étape par étape, etc. • Calcul. • Recours à la comparaison numérique pour établir des relations. • Utilisation et création de symboles, codes et formules. • Déchiffrement et utilisation de codes sym- boliques. • Résolution de problèmes. • Raisonnement logique : raisonnement cau- sal, enchaînement d’arguments, induction, déduction, syllogismes, etc. • Jeux de logique : identifier des modèles lo- giques cachés, résoudre des énigmes, casse- têtes, sudoku, etc. Visuelle et spatiale Capacité à interpréter l’information graphique et à percevoir des images internes et externes, à les transformer et les utiliser efficacement. Elle inclut la sensibilité aux couleurs, aux lignes, aux figures, à l’espace et aux relations entre ces éléments. • Analyse d’œuvres d’art. • Jeu de perception et de distinction visuelle : uploads/Philosophie/ promenade-3.pdf