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Pierre-Noé Milcamps 2017-2018 Psychologie Reprend les notes de cours et le syll

Pierre-Noé Milcamps 2017-2018 Psychologie Reprend les notes de cours et le syllabus (fusionnés) 1. INTRODUCTION Les supports de cours : syllabus cadre, le dossier de txt dispo sur Moodle, les slides et les notes personnelles. Petit résumé de chaque unité et ce que l’on va étudier durant ce quadrimestre :  Unité 1 D’abord comprendre les 4 notions de base et savoir les différencier, les dissocier. De plus, il faut pouvoir bien faire la différence entre la théorie et les domaines ! Car la théorie est d’application sur chaque domaine mais posera un regard différent sur ces derniers. Par exemple, le cognitivisme n’abordera pas de la même façon la mémoire (=domaine) que le comportementalisme. Il ne faut donc surtout pas confondre ces 2 notions et les 4 théories entre elles. Théories : comportementalisme ; cognitivisme ; systématique ; psychanalyse. Elles sont donc un point de vue. Plusieurs théories peuvent traiter un domaine et une théorie peut traiter plusieurs domaines. Il existe donc plusieurs points de vue sur un même domaine. Il ne faut pas réduire une théorie à un ensemble de thèmes.  Unité 2 Nous allons parler de la psychopathologie qui est un thème spécifique et non pas une théorie ! Ainsi, le sujet est de pouvoir étudier les malades afin de mieux connaître l’homme et les « sujets normaux ». Le premier à tenter cette expérience est le psychanalyste Freud. Pour comprendre en quoi étudier les malades est le plus important et davantage nécessaire que d’étudier ceux qui ne le sont pas, il faut savoir que pour connaître la structure interne d’un cristal, il faut pouvoir le casser afin de l’étudier. Tout comme pour l’être humain, il faut d’abord aller voir celui qui est brisé pour mieux connaître celui qui ne l’est pas. C’est donc un détour nécessaire. C’est donc finalement bien le malade qui a des choses à nous apprendre. Cela apparait comme le passage nécessaire pour apprendre à connaitre l’esprit. Nous avons donc découvert que les malades ont des choses à nous apprendre sur nous-mêmes. Freud a développé sa théorie en étant en contact avec des patients qui lui disaient de se taire -> il a appris à écouter et comprendre la source de souffrance du malade. Ainsi, avec le cas de la Névrose, Charko nous dit que le patient ne sait pas ce qu’il dit mais qu’il dit des choses. Tandis que le clinicien, lui, ne dit pas ce qu’il sait car il est pris dans un formalisme et n’ose donc pas dire ce qu’il sait. Donc, le médecin ne dit pas ce qu’il sait, alors que le patient ne sait pas ce qu’il dit. On étudiera donc les névroses, les psychoses, les perversions et les états limites. On passe d’abord par la description puis par la structure. Ex : différents types de névroses mais ont tous la même structure -> la névrose. Ensuite, nous allons devoir bien différencier la perception de la description. Par exemple, concernant une pomme, dire que c’est une sphère est une fausse description car en réalité nous ne voyons pas une sphère mais seulement des plans courbés. C’est notre esprit qui déduit que la pomme est une sphère. Dire que c’est une sphère est donc une perception. Aussi, nous allons comprendre que les différentes névroses cliniques possèdent toutes la même structure mais qu’elles comportent des différences. 1 Pierre-Noé Milcamps 2017-2018 Finalement, nous allons aussi examiner le cas du jeune qui rentre dans une école et tue des enfants de sang-froid. Dans ce cas, il y a 2 demandes contradictoires qui sont formulées à l’égard des experts. D’un côté, on demande à l’expert de dire que le jeune est responsable de ses actes et donc peut être condamné. Et de l’autre côté, on demande à l’expert de dire que le jeune est malade et n’est donc pas responsable de ses actes afin de pouvoir se rassurer que ce ne peut être une personne « normale ou sens » qui a commis ces actes horribles. Néanmoins, dans ce cas, on ne peut condamner le jeune de manière normale car il n’est pas conscient de ses actes.  Unité 3 : Culture et Psychologie Est-ce qu’après l’unité 2 on aura assez d’infos pour comprendre le champ du normal et du pathologique ? non. La culture a une influence sur notre vie, la manière dont on vit (comment on se dit bjr etc). Au contraire, personne ne dit que la culture influence la manière dont on est malade. Or, les psychanalystes et les experts ont montré que la culture donne une influence sur la manière de vivre la maladie.  Unité 4 : Expertise Quand on est experts, on parle avec les prévenus et on passe des tests.  Unité 5 : Les psychothérapies Est-ce possible de guérir certaines maladies ? Comment les soigne-t-on ? Pourquoi peut-on dire que toutes ces pratiques sont des psychothérapies et donc, qu’ont-elles en commun ?  Unité 6 : Problèmes en débat Etudier un problème sociétal et essayer de comprendre comment cela fonctionne, à partir d’un point de vue psychologique. 2. UNITE 1 : Les 4 paradigmes (les plus significatifs) ou courants théoriques de la psychologie Les théories psychologiques que nous allons examiner sont à proprement parler des « paradigmes », dans le sens de Thomas Khun1. Il ne s’agit pas seulement de modèles cohérents pour voir le monde et le comportement humain en particulier - ce qui serait proche de la notion d’ « idéologie » - mais des rails de pensée qui ouvrent des possibilités et se donnent aussi de contraintes (de méthode entre autres). Un paradigme implique un ensemble d’observations et de faits sur lesquels se penche une communauté scientifique. Aussi un ensemble de questions et de problèmes qui « doivent » être résolues. Un paradigme implique aussi si pas une méthode, du moins des indications méthodologiques quant à comment les questions doivent être posées et quels dispositifs ou démarches permettraient de les traiter. Finalement, un paradigme implique des indications de comment les résultats de la recherche doivent être interprétés et quels sont les mécanismes de légitimation des résultats et des interprétations. Un paradigme a donc un versant sociologique, car il génère une communauté de pensée, avec des objectifs, des méthodes et d’outils communs. C’est pourquoi il est important d’identifier les objectifs 1 KHUN, Thomas : La structure des révolutions scientifiques, Paris, Flammarion, 1976. 2 Pierre-Noé Milcamps 2017-2018 (et les problèmes de départ), les méthodes et les outils de chaque théorie-paradigme psychologique. Une fois constituée, un paradigme est un cadre qui définit les problèmes et les méthodes « légitimes » d’une science. Donc il limite, il ferme, mais en même temps permet une plus grande efficacité de la recherche, un langage commun qui favorise la diffusion et la communication du savoir produit par une communauté scientifique. A différence des sciences de la nature, la psychologie (ainsi que toutes les sciences humaines) n’a pas un paradigme unifié, mais plusieurs paradigmes qui coexistent dans la discipline : c’est ce qui correspond aux différentes théories. Thomas Khun définit les paradigmes comme ce à quoi adhère une communauté scientifique, ce qu’ils partagent (lieux qu’ils fréquentent, textes qu’ils lisent, …) ⇨ Définition sociologique Dans le sens commun, un paradigme peut être un exemple particulièrement fort et détaillé ou une généralisation, une formule, une loi, une valeur, une vision du monde partagée par une communauté. ⇨ Définition cognitives. Avant d’entrer dans les détails de chaque théorie, voici un tableau qui veut synthétiser les enjeux par rapport à la différence entre théorie et domaine. Les théories (ou paradigmes) et les domaines (ou thèmes) Domaine Théorie Apprenti - ssage Mémoire & Pensée Commu- nication Sexua- lité Dévelo- ppemen t Psycho- pathologi e Culture et Lien Social Violen- ce Etc. Comporte- mentalisme X x x x x x x Cognitivisme X X x x X x x x Systémique x x X x x x x X Psychanalys e x x x X X X X X X= Thème privilégié par une théorie ; x= Thème sur lequel la théorie dit quand même quelque chose de significatif. Le sens commun tend à confondre les théories psychologiques (ou paradigmes) avec les domaines (ou thèmes) desquels s’occupe cette discipline. i) Ainsi, on entend souvent dire : « c’est le comportementalisme et le cognitivisme qui étudient l’apprentissage ». Il s’agit d’une erreur, car la Psychanalyse a étudié longuement les inhibitions de l’apprentissage scolaire, entre autres, dues à l’angoisse, au refoulement et à des conflits par rapport auxquels le sujet ne trouve pas une issue. Aussi la Psychologie systémique a étudié les processus de transmission intergénérationnelle de certaines règles de fonctionnement et de « patterns » d’interaction dans les systèmes familiaux. Par ce biais, elle rend compte de certains apprentissages dans les interactions humaines. 3 Pierre-Noé Milcamps 2017-2018 ii) De même, le sens commun pense que la « mémoire » et la « pensée » sont l’apanage de la Psychologie Cognitive. Mais il se fait que certains psychanalystes (Bion, W.) ont dressé une perspective où la capacité de uploads/Philosophie/ psycho 2 .pdf