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SERVICE FORMATION SYLLABUS UP PSYCHOPEDAGOGIE 2017 DIRECTION GENERALE DE LA FON

SERVICE FORMATION SYLLABUS UP PSYCHOPEDAGOGIE 2017 DIRECTION GENERALE DE LA FONCTION PUBLIQUE DIRECTION DES CONCOURS SOUS-DIRECTION DES CONCOURS REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union – Discipline – Travail Intitulé UP : PSYCHOPÉDAGOGIE Volume horaire : 20 heures en présentiel et 6 semaines à distance (espace auditeur) Niveau : Grade A3 Responsable UP : Dr. Abou FOFANA Diplôme : DOCTORAT SCIENCES DE L’EDUCATION Disponibilité : Toute la période des cours de préparation A OBJECTIF GENERAL Les cours de préparation en psychopédagogie visent à faire acquérir aux candidats les notions relatives à la psychopédagogie de façon générale et au système éducatif de façon particulière. OBJECTIFS SPÉCIFIQUES B Les cours du niveau A3 visent à faire acquérir aux candidats les notions relatives aux théories de l’apprentissage. C Pré-requis Connaissance de la psychologie de l’enfant. D Modalité pédagogique Cours en ligne cours en présentiel exercices d’application E Mode d’évaluation CONTENU DETAILLE DE LA FORMATION F CHAPITRE I : APPRENTISSAGE CHAPITRE II-LES THEORIES DE L’APPRENTISSAGE INTRODUCTION I- buts de l’apprentissage II- caractéristiques de l’apprentissage III- Différents domaines de l’apprentissage Iv- Les lois de l’apprentissage 1 PREMIERE PARTIE : II- Théories cognitives 1. Approche Piagétienne 2. Théorie du traitement de l’information 3. Les théories socio cognitives de l’apprentissage CONCLUSION 1. La réaction conditionnelle ou l’apprentissage par conditionnement de PAVLOV 2. L’apprentissage par « essais et erreurs » de Skinner et Thorndike I- théories béhavioristes ou théories comportementales 2 DEUXIEME PARTIE : THEME: POPULATION SCOLARISABLE ET SCOLARISEE DU SYSTEME EDUCATIF IVOIRIEN CHAPITRE I : DÉFINITIONS I. Education II. Population scolarisable III. Population scolarisée CHAPITRE II: QUELQUES INDICATEURS I. TBA et TNA II. TBS et TNS III. Exercices CHAPITRE III: ANALYSE QUANTITATIVE DU SYSTÈME ÉDUCATIF AU NIVEAU DE L’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNIQUE I. Préscolaire II. Primaire III. Secondaire général (1er cycle et 2e cycle) IV. Secondaire technique V. Exercices TROIXIEME PARTIE : METHODOLOGIE DE REDACTION CHAPITRE II - LE COMMENTAIRE EN PSYCHOPEDAGOGIE I-Méthodologie II-Exemples pratiques CHAPITRE I - LA DISSERTATION EN PSYCHOPEDAGOGIE I-Méthodologie II-Exemples pratiques CHAPITRE IV : QUELQUES PROBLÈMES RENCONTRÉS PAR LE SYSTÈME ÉDUCATIF IVOIRIEN I. Problématique de la scolarisation des filles II. Le phénomène des enfants sans extraits de naissance III. Les élèves vivants avec un handicap et les OEV (Orphelins et Enfants Vulnérables) IV. Quelques pistes de solutions aux problèmes rencontres par le système éducatif H G EVALUATION MATERIELS PEDAGOGIQUES 1. Evaluation du formateur par les stagiaires 2. Evaluation des stagiaires par le formateur 1. Tableau 2. Craie 3. Marqueurs effaçables 4. Eponge pour tableau 5. Ordinateur portable avec connexion 6. Fiche d’émargement 7. Liste des auditeurs RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES KOLHBERG, L., 1981, Essays on moral developpment vol1. The philosophie of moral develppment San Fancisco, CA harper et Row. LOARER, E. CHARTIER, D, HUTEAU, M. et LAUTREY., J, 1995, Peut-on éduquer l’intelligence ? L’évaluation d’une méthode d’éducation cognitive, BERNE, PETER Lang. PAVLOV, IP, IVAN PETROVICH, 1977, Les réflexes conditionnés Paris : Presse universitaire de France. PIAGET, J., 1932, Le jugement moral chez l’enfant Paris : F. Alan. PIAGET J., 1969, Psychologie et pédagogie, Paris : Denoël. PIAGET J., INHELDER B. La psychologie de l’enfant, Paris : PUF PIAGET J. 1972, Où va l’éducation ? Paris, Denoël Gauthier. REUCHLIN M., 1991, Les différences individuelles à l’école, Paris PUF VYGOTSKY, L.S. 1985, Pensés et langage, Paris, édition raciales, MENET-FP, 2016, La nouvelle école ivoirienne, No 019 de Septembre-Octobre-Novembre 2016. MENET-FP, 2015, Rapport d’analyse statistique du système éducatif ivoirien, 2014-2015, DSPS uploads/Philosophie/ psycho.pdf