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SAVOIR ARGUMENTER , PRODUCTION ECRITE ET ORALE Des deux épreuves de production

SAVOIR ARGUMENTER , PRODUCTION ECRITE ET ORALE Des deux épreuves de production écrite et orale ont un objectif commun: la maîtrise de l'argumentation. C'est pourquoi nous avons regroupé dans un même chapitre les exercices qui vous permettront d'apprendre à organiser une argumentation, à l'oral comme à l'écrit. Pour cela: • vous aurez à définir la problématique, trouver des idées/arguments et les classer. • Ensuite, vous devrez faire un plan, élaborer une introduction et une conclusion et assurer des transitions entre les parties. • Enfin, vous vous entraînerez à mieux exprimer une opinion. Vous trouverez, dans les parties Production écrire et Production orale, des exercices spécifiques à chacune de ces épreuves. Pour vous entraÎner -- --------- -------- ---------- --------- ----------- --- o 1. DE LA PROBLÉMATIQUE AUX ARGUMENTS Définir une problématique Voici un document que nous utiliserons plusieurs fois. Document 1 Ecole, la taille des classes compte Réduire la taille des classes, même de façon mo.deste, amélio.re la réussite sco.laire des enfants, indique une étude de l'éco.no.miste Tho.mas Piketty. Co.nséquence: «Il est to.ut à fait po.ssible de réduire substantiellement l'inégalité des chances sco.laires en France, po.ur peu qu'o.n le So.uhaite», indique-toi\. En différenciant davantage le no.mbre d'élèves par classe (\8 en ZEP* et 24,2 ho.rs ZEP, co.ntre 21,9 et 23,3 actuellement), o.n po.urrait réduire l'écart de niveau de 40%. * ZEP: zone d'éducation prioritaire. Alternatives éCOllomiques, octobre 2004. Reconnaître une problématique La pro.blèmatique est une questio.n que l'o.n se po.se à partir d'un thème. Par exemple, sujet l , le thème traité est l'éducatio.n. Sur ce thème, o.n peut po.ser la questio.n des pro.grammes, du recrutement o.U de la fo.rmatio.n des pro.fesseurs, des relatio.ns élèves-institutio.n, du financement des éCo.les, etc. Bien suivre le texte po.ur ne pas faire de ho.rs sujets, c'est-à-dire parler d'autre . cho.se. > Choisissez l'énoncé qui résume le mieux la problématique du document 1 : o En réduisant le nombre d'élèves par classe, pourrait-on considérablement limiter l'inégalité des chances scolaires? o Il ya trop d'élèves dans les classes. o Faut-il augmenter le nombre de ZEP pour limiter l'échec scolaire? 1 S'appuyer sur les mots-clés l A. Pour comprendre le document suivant, vérifiez que vous connaissez le sens des mots-cles. Nous les avons soulignés dans le texte; trouvez des synonymes: Document 2 Trois plaintes po.ur discrimination contre un cinéma la SNCF* et ... des tribunaux. Le combat des handicapés s 'installe les prétoires. La a fait place à la colère. So.us la pression de ses adhérents, l'Asso.ciation des de. France (APF) a décidé de po.rter so.n co.mbat po.ur l'accessibilité sur le terram Jc:dlclalre. TrOIS plaintes po.ur discriminatio.n, emblématiques des humiliatio.ns été dépo.sées :.à l'enco.ntre de la SNCF, du ministère de la Justice et ct un cmema. C est une premlere et un tournant po.litique dans le mouvement asso.- qUi passe lo.gique de négociation à la revendicatio.n belliqueuse. L'APF dit deplo.rer cette Judlclansauo.n de So.n action. Mais les plus jeunes adhérents réclament des actIOns spectaculaires. *SNCF: société nationale des chemins de fer français. D'après Libération, novembre 2003. • une plainte: ............................................. . • un tournant po.litique: ................................. . • la discriminatio.n : ..................................... . • revendication belliqueuse: ........................... . • les préto.ires: ........................................... .. • déplo.rer: .................................................... . • un combat: .............................................. . • réclamer: .................................................... . • emblématique: ........................................ . Êtes-vous sûr d'avoir bien compris le texte? Répondez à ces questions: VRAI FAUX al Les handicapés font appel à la justice. bl Ces plaintes font l'unanimité parmi les handicapés. 2. Quels sont les sentiments exprimés? 3. Contre qui les handicapés portent-ils plainte? 4. Définissez: - le thème: .. . - Ile sujet: ...... :::::: :::::::: ::::: ::::::::: ::::::::::::::::: ::::::.: :::::. ::::::::::::::: :::::::. :::::: ............................... . - a problematique: .... ,.................... ................. . ........................ , ..... . . .................................................................... . 73 Production écrite/Producti cr: w Z <- <! cr: 1- Z w Vl ::l o > cr: ::l o 0. 74 Document 3 Colère noire contre visages pâles. Apartheid sur nos écrans Malgré les recommandations revendications premiers concernés, les «m inorités visibles» restent invisibles a la televlSlon, aux postes significatifs, sur les plateaux des JT , dans les débats, comme chez les héros de série. Alors que faire? La lOI prosent le comptage, la mise en fiches, la signalisation de la cou leur de la peau et des les obligations des chaînes, les seuls critères retenus sontceux de la et de 1 e,galite des chances. Ce qui interdit toute discri mination positive. Tout se resume donc a une question de volonté. TF1 a ainsi exigé des producteurs «volontanste» pour «faire une part importante aux représentants des mlnontes vIsibles ». Phil ipe GAVI, d'après Le Nouvel Observateur, 13-19 mai 2004. C. Entourez dans le document 3 les mots-clés (vérifiez que vous les comprenez en utilisant un dictionnaire si nécessaire) puis définissez la problématique: ............ ............ " ............ . ...................... " ...... , .. ......... , ..... . .. ................ , ....... ......................... , .. .................. ............... ..................................................... , ..... " ......................... , ............. , .... . ................. , ...... , ..... " ........................ , ...... " .......... , ..... , ....... , ......................... , ........................ . ......................................... ........................................... ........ ................................................. Trouver une problématique: activité bilan Document 4 CD, DVD: les vertus du piratage privé La copie i1légale de CD audio et de DYD vidéo, après ce1le des logiciels, déchaîne les passions. Ce1le des pirates comme celle des industriels de la musique et .du cinéma. Entre les deux, abasourdi par le vacarme et les imprécations, le consommateur peut se sentIr étonllaJ.nment du débat. . Les copies privées de CD audio participent, à l'évidence, à la dl,ffuslon de la musique, pm1iculier parmi les jeunes - qui Il' ont que rarement les moyens fillanclers d acheter tous les CD qu , Ils voudraient écouter - ainsi que dans les catégories de la société dont les revenus sont les plus Faut-il étrangler à tout prix cet accès, certes sauvage et incontrôlable, à une source de culture? Les Jeunes qui s'échangent aujourd'hui des CD-R pirates ou qui téléchargent des fichiers MP3* sur Internet ne seront-ils pas, lorsqu'ils auront des revenus suffisants, des acheteurs de CD? * MP3: fichier musical téléchargé. Récapitulons ce que vous avez appris: 1. Repérez les mots-clés et expliquez-les: Michel ALBERGANTI, d'après Le MO/Ide, 28 janvier 2003. .. .. .. .. ... " .. ............ -7 ........................................................... ......................... •.. . . ......... .. . . ...•..... -7 .. . .. .. .. . . . . . .. .. .. . . . .. ... . . . .. . . ... . .. ...... .. ...... . ... .. . ... ..... ... .... . .. .. . . . ... . ... . .. . .. .. ..... .. .. -7 . .... . . . .. .. . .......... . . . ... . . . .. . . .. ..... . . . . .. .... ............ .. .. . ...... . ... . .. .. .... . ...... ... .... .. ... .. ....... -7 ............................ ............... .............................................. \ 2. Thème: .... .. ..... .... , ... ................................................... .. ............... .................................... . Problématique : ..... ....... .......................... ....... ..................................... ............................... . . Rechercher des idées et des exemples Quel que soit le sujet, ne paniquez pas, vous aurez toujours quelque chose à dire, c'est une question de m éthode. N ous vous proposons plusieurs techniques. 1 re méthode O n peut dessiner un tableau à 2 colonnes et noter une idée dans la colonne de gauche puis, dans la colonne de droite, une autre idée sélectionnée: - soit par association d'idées; - soit en cherchant à relativiser la première idée; - soit en cherchant à contredire la première idée. À ce stade, vous devez noter toutes les idées et les exemples qui vous viennent à l'esprit et qui pourraient répondre à la problématique, sans opérer pour l'instant de sélection. C 'est la technique du ,< brainstorming» ou remue-méninges . A. Appliquez maintenant cette méthode dans le tableau qui suit à propos du document 1 sur l'école: Afin de compléter votre tableau d'idées, posez-vous les questions suivantes: À quoi est due /'inégalité des chances à récole? Comment réussit-on à récole? Uuelles sont les solutions possibles pour limiter /'inégalité? Tout le monde doit et peut-il réussir? Avec quels objectifs? etc. Idées Idées en association Exemple: L:école n'est pas responsable de ___ L:école a sa part de responsabi lité mais les l'échec scolaire. parents ont aussi la leur. 1. L:écart de niveau entre les personnes est inévitable. 2. Le travail du professeur n'est pas faci lité par la présence d'un grand nombre --- d'élèves. 3. L'implication de la fami1le est essentielle. 4. Les professeurs sont trop âgés par rapport à leurs élèves. --- 5. Il faut mieux former les professeurs. B. Trouvez trois exemples pour illustrer ces idées: · ........................... .. ..... ....... ........ ........................................................................... . · .................................. ............... .. .......................................................................... . · ....................................................................... ....... .. ...................................................... .. 75 cr: LU Z ,- « cr: f- Z LU VI ::) o > cr: ::) o a. Production écrite!P 2e méthode uploads/Philosophie/ re-ussir-le-b2-savoir-argumenter.pdf