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Mémoire de fin de formation : les vingt principes de Bruno Camus (suite) 11.3 . Mémoire de fin de formation : les différents types 11.4 . Que faire d’un mémoire ? 11.5 . L’institution de formation et le choix du sujet : les normes et les règles imposées 11.6 . Questions à se poser sur le choix du sujet 11.7 . Questions à se poser par rapport au sujet choisi 11.8 . L’ébauche du plan 11.9 . Le contenu et le contenant 11.10 . Le plan d’action 11.11 . Rôle de l’encadreur 11.12 . La rédaction 11.13 . La soutenance     Mémoire de fin de formation         Les vingt principes de Bruno Camus     1. Bien saisir le contexte et la finalité du stage 2. Identifier les destinataires du document 3. Se fixer des objectifs précis 4. Planifier son temps et ses actions 5. Mesurer les moyens et les contraintes 6. Organiser son environnement personnel en fonction des points précédents 7. Collecter l’information 8. Classer l’information au fur et à mesure 9. Trier et ventiler les données en fonction de leur intérêt 10. Ebaucher son plan dés que possible Suite ... Méthodologie de la recherche pédagogique      Mémoire de fin de formation         Les vingt principes de Bruno Camus     ( Suite et fin ) 11. Elaborer, avant la rédaction, une maquette du rapport (la plus précise possible) 12. Rédiger un plan détaillé 13. Signer son style et son écriture 14. Vouloir rendre le rapport communicant 15. Ne rien prétendre sans justification ou développement 16. Ne pas conclure par un point final, mais par un point d’interrogation 17. Travailler l’esthétique et la lisibilité du rapport 18. Harmoniser le texte avec les illustrations et annexes 19. Prévoir des synthèses 20. Traiter les copies comme l’original Méthodologie de la recherche pédagogique      Mémoires de fin de formation         Les différents types     1. Le mémoire compilation • Choisir un thème • Rassembler l’essentiel de la littérature qui traite de la question • Analyser • Faire une représentation critique • Montrer - sa capacité de compréhension des travaux déjà réalisés - sa perception des divers points de vue - son art d’exposer l’état du débat • Exprimer une position personnelle 2. Les mémoires de recherche • Aborder l’étude d’un thème neuf ou peu exploré • Appliquer une démarche d’observation substantielle • Aller sur le terrain 3. Le mémoire analyse d’expressions ou rapport de stage • Mettre l’accent sur - la présentation d’une expérience - son analyse • Comparaison avec d’autres activités similaires • Elaborer des propositions permettant de poursuivre • Réorienter des actions Méthodologie de la recherche pédagogique     Que faire d’un mémoire ?      Obtenir un diplôme   Découvertes intellectuelles   Enrichissement personnel   Expérience de collaboration   Expérience de travail intellectuel approfondie et autonome   Apprendre à : • - délimiter un problème • - découvrir et rassembler une documentation • - ordonner des matériaux • - conduire une réflexion personnelle sur le problème choisi • - établir des contacts avec des personnes, des institutions, des champs d’activités • - analyser l’information • - exercer son esprit critique • - s’exprimer par écrit • - communiquer les résultats • - ordonner ses propres idées • - formuler ses idées d’une façon compréhensible • - faire avancer la science   Savoirs et savoir-faire maîtrisés utiles pour l’activité professionnelle  Méthodologie de la recherche pédagogique  ? ?  ! !     L’institution de formation et le choix du sujet         Les normes et les règles imposées      Période   Objectif   Thème  • - imposé et défini • - libre et non défini  Critères d’évaluation   Dates   Ressources disponibles   Encadrement  Méthodologie de la recherche pédagogique     Questions à se poser sur le choix du sujet      Quelle est son ampleur ?   Quel est son intérêt ?   Est-il déjà traité ou pas ?   Pourquoi reparler s’il a été déjà traité ?   Que nous apportera-t-il de plus ?   Pourquoi le traiter s’il ne l’a jamais été auparavant ?   Quelle est son opportunité ?   Est-il d’actualité ou pas ?   Quels sont les liens qui existent avec des faits ou des courants de pensées actuels ?   Contribuera-t-il à la connaissance et à la réflexion des hommes ?   Peut-il contribuer à d’autres travaux ou pas ?   Quelles sont ses contraintes ?  Méthodologie de la recherche pédagogique     Questions à se poser sur sa position par rapport au sujet choisi     Méthodologie de la recherche pédagogique Se mettre en cause Intérêts personnels • -Ai-je réellement envie d’aborder ce sujet ? • -Ai-je choisi la bonne approche, la bonne méthode ? • -Quel bénéfice vais-je en retirer ? • -Quel apport dans mon cursus ? • -Quelles exploitations dans un an, dans cinq ans, ... ? • -Quelle valorisation pour ma formation ? Compétences et capacités • -Ai-je les compétences requises ? • -Pourrai-je maîtriser mon sujet ? • -Pourrai-je utiliser mes sources d’informations ? • -Pourrai-je respecter mon plan, mes délais, mon budget ? • -Mes objectifs sont-ils raisonnables ? • -Ai-je les moyens de mes ambitions ? • -Suis-je dégagé des contraintes matérielles élémentaires ? • -Suis-je autonome ou dépendant ?  « En l’absence d’un budget conséquent, il est préférable d’opter pour un sujet compatible avec les ressources dont on dispose »      L’ébauche du plan     • - Il découle directement de l’objet du stage • - Il matérialise les différentes dimensions du mémoire • - Il représente les principaux corps du document • - Il n’est pas rigide afin d’être commenté, développer, modifié ou complété • - Il reprend les grandes masses du plan indicatif de façon plus détaillée : principales parties et paragraphes, annexes et illustrations • - C’est un médium de communication qui tiendra compte des caractéristiques de son ou de ses destinations « En règle générale, la meilleure attitude consiste à ne pas le rédiger uniquement pour son maître de stage ou le jury, mais de faire de sorte que le document soit lisible et compréhensible par le plus grand nombre de personnes différentes. » Méthodologie de la recherche pédagogique     Mémoire de fin de formation         Le contenu et le contenant     Méthodologie de la recherche pédagogique Contenu  Contenant Le texte • Caractères - Style (police) - Qualité de lisibilité - Epaisseur (taille) • Espaces • Volume Les illustrations • Tableaux • Graphiques, dessins • Articles • Références Les annexes • Lesquelles ? • Quelles importances ? • Quel rapport avec le sujet ? • uploads/Science et Technologie/ 18-methodologie-recherche.pdf

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