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La démarche d’investigation La démarche d’investigation dans l’enseignement dan

La démarche d’investigation La démarche d’investigation dans l’enseignement dans l’enseignement de la technologie au collège, de la technologie au collège, où en est où en est- -on ? on ? La démarche d’investigation La démarche d’investigation dans l’enseignement dans l’enseignement de la technologie au collège, de la technologie au collège, où en est où en est- -on ? on ? La technologie au collège où en est où en est- -on ? on ? où en est où en est- -on ? on ? La technologie au collège Séminaire académique 2011 [le savoir, « le faire comprendre si possible de la manière même dont il a été découvert », écrit par Francis Bacon, philosophe, en 1605. Diaporama d’après présentation nationale Michel Loisy IA-IPR STI académie de Grenoble 1 C’est une démarche utilisée en pédagogie qui s’apparente à celle utilisée par des chercheurs. Elle repose sur une méthode logique de recherche scientifique pour trouver une réponse à une question ou à un problème. Qu’est ce que la démarche d’investigation ? Qu’est ce que la démarche d’investigation ? Qu’est ce que la démarche d’investigation ? Qu’est ce que la démarche d’investigation ? 2 Le professeur montre qu’il ne s’agit pas d’un problème « fermé » appelant une réponse unique Le professeur montre qu’il ne s’agit pas d’un problème « fermé » appelant une réponse unique Support : Fait ou article d’actualité, proverbe, vidéo, photo… qui amène « question » (conflit, déséquilibre) Support : Fait ou article d’actualité, proverbe, vidéo, photo… qui amène « question » (conflit, déséquilibre) Les modalités de la Les modalités de la démarche d’investigation ? démarche d’investigation ? Les modalités de la Les modalités de la démarche d’investigation ? démarche d’investigation ? Le professeur montre qu’il ne s’agit pas d’un problème « fermé » appelant une réponse unique Reformulation écrite de la « question », le professeur vérifie les représentations que se font les élèves. Le professeur montre qu’il ne s’agit pas d’un problème « fermé » appelant une réponse unique Reformulation écrite de la « question », le professeur vérifie les représentations que se font les élèves. 3 Emploi de l’outil « brainstorming », recherche documentaire, tri d’informations, choix argumenté d’hypothèses, élaboration d’un protocole d’expérimentation… Emploi de l’outil « brainstorming », recherche documentaire, tri d’informations, choix argumenté d’hypothèses, élaboration d’un protocole d’expérimentation… Les modalités de la Les modalités de la démarche d’investigation ? démarche d’investigation ? Les modalités de la Les modalités de la démarche d’investigation ? démarche d’investigation ? Description du mode opératoire, mise en œuvre du protocole, emploi de matériel et d’appareils de mesure, de ressources, relevé et traitement des résultats… Description du mode opératoire, mise en œuvre du protocole, emploi de matériel et d’appareils de mesure, de ressources, relevé et traitement des résultats… Contenu (idée, vécu, résultats, conclusion), argumentation, préparation de la présentation (écrit, image et parlé), communication (règles), emploi d’un vidéoprojecteur ou d’un TNI. Contenu (idée, vécu, résultats, conclusion), argumentation, préparation de la présentation (écrit, image et parlé), communication (règles), emploi d’un vidéoprojecteur ou d’un TNI. 4 parlé), communication (règles), emploi d’un vidéoprojecteur ou d’un TNI. parlé), communication (règles), emploi d’un vidéoprojecteur ou d’un TNI. Collecte du vécu des équipes, émergence du savoir découvert, énoncé de la « règle », élaboration d’une trace qui a été anticipée, d’une fiche partiellement élaborée… Collecte du vécu des équipes, émergence du savoir découvert, énoncé de la « règle », élaboration d’une trace qui a été anticipée, d’une fiche partiellement élaborée… Résolution d'un autre problème en décontextualisant le premier apprentissage, réalisation d’une tâche complexe. Résolution d'un autre problème en décontextualisant le premier apprentissage, réalisation d’une tâche complexe. rendre davantage l’élève acteur de ses apprentissages ; donner un défi à l’élève qui peut lui faire oublier la difficulté de l’apprentissage ; offrir plusieurs chemins d’accès au savoir, répondant ainsi aux différences dans la façon d’apprendre ; développer la confrontation et l’argumentation des propositions ; faire émerger les représentations erronées, obstacle à l’apprentissage ; Quels sont les avantages Quels sont les avantages de la démarche d’investigation ? de la démarche d’investigation ? Quels sont les avantages Quels sont les avantages de la démarche d’investigation ? de la démarche d’investigation ? faire émerger les représentations erronées, obstacle à l’apprentissage ; fournir l’occasion d’éliminer les mauvaises hypothèses ; favoriser l’esprit créatif, mais aussi celui de contrôle ; L’erreur et le doute prennent obligatoirement un autre statut ; La nécessité de travailler en équipe, ce qui n’est pas si fréquent dans le système éducatif français ; la possibilité de confronter les préconceptions initiales du début avec les savoirs structurés en fin de séance… 5 - Poser un problème technique directement aux élèves ne crée pas la motivation suffisante pour une investigation ; Situation Situation Quelles observations et quels constats Quelles observations et quels constats en classe? en classe? Quelles observations et quels constats Quelles observations et quels constats en classe? en classe? Exemple : Exemple : Quel choix faire de pignons Quel choix faire de pignons pour aller vite à vélo ? pour aller vite à vélo ? Problème technique Problème technique Situation Situation déclenchante déclenchante 6 Séance Trop court pour un déroulement de DI ! - Pour dérouler une démarche d'investigation, la durée d’une séance n’est pas suffisamment longue ; Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Séance Trop court pour un déroulement de DI ! Séquence Séance 2 Synthèse Séance 1 De la situation problème… à sa résolution … et structuration 7 - Quelquefois les connaissances se limitent à la terminologie et au vocabulaire technique ; Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? 8 - Quand les bilans sont réalisés à la fin de chaque séance , à quoi servent-ils ? ; Synthèse Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Bilans de fin de séance 9 - Poser un problème technique directement aux élèves ne crée pas la motivation suffisante pour une investigation ; - Pour dérouler une démarche d'investigation, la durée d’une séance n’est pas suffisamment longue ; - Quelquefois les connaissances se limitent à la terminologie et au vocabulaire technique ; - Quand les bilans sont réalisés à la fin de chaque séance , à quoi servent-ils ? ; - Souvent le travail demandé à l'élève l’enferme dans une succession de questions Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? Quelles observations et quels constats ? - Souvent le travail demandé à l'élève l’enferme dans une succession de questions sans possibilité de s‘en écarter ; - Beaucoup de concepts pédagogiques à s’approprier ; - … 10 La situation problème puisqu’elle nécessite d’être calibrée pour créer un obstacle cognitif, doit apporter la motivation à la recherche et donner du sens à l’activité, projette l’élève vers un but à atteindre. La synthèse, c’est la phase cruciale qui implique, pour le professeur, de : - formaliser et structurer les savoirs à partir du vécu des équipes ; - articuler cette étape avec les bilans de fin de séance (synthèses partielles); Quels sont les points clés Quels sont les points clés de la démarche d’investigation ? de la démarche d’investigation ? Quels sont les points clés Quels sont les points clés de la démarche d’investigation ? de la démarche d’investigation ? - exploiter les restitutions qui ont précédé cette étape ; - imaginer en amont de la séquence une trace écrite des savoirs acquis ; - préparer et scénariser cette étape pour la rendre active ; - préparer l’évaluation qui sera faite des compétences acquises ; - ranger la trace dans un « classeur » ordonné : la fiche de synthèse ; - … 11 La démarche d’investigation La démarche d’investigation vers un prolongement au lycée ! vers un prolongement au lycée ! La démarche d’investigation La démarche d’investigation vers un prolongement au lycée ! vers un prolongement au lycée ! La technologie au collège vers un prolongement au lycée ! vers un prolongement au lycée ! vers un prolongement au lycée ! vers un prolongement au lycée ! 12 La technologie au collège Séminaire académique 2011 uploads/Science et Technologie/ 3-demarche-investigation.pdf