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Laboratoire des Sciences de l'Éducation Groupe Cogni-Sciences E-mail : cognisci

Laboratoire des Sciences de l'Éducation Groupe Cogni-Sciences E-mail : cognisciences@cogni-sciences.fr web : http://www.cognisciences.com BSEDS 5-6 - V 4.0 Bilan de Santé Évaluation du Développement pour la scolarité 5 à 6 ans (version 4.0) Paternité, pas d’utilisation commerciale et pas de modification Vous êtes libres de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public selon les conditions suivantes :  Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manière indiquée par l'auteur de l'œuvre ou le titulaire des droits qui vous confère cette autorisation (mais pas d'une manière qui suggérerait qu'ils vous soutiennent ou approuvent votre utilisation de l'œuvre).  Pas d'utilisation commerciale. Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette création à des fins commerciales.  Pas de modification. Vous n'avez pas le droit de modifier, de transformer ou d'adapter cette création. Octobre 2011 Groupe Cogni-Sciences Laboratoire des Sciences de l’Education – Grenoble BSEDS (V4.0) – 2011 I.2 REMERCIEMENTS Les auteurs: Véronique Azzano, Monique JACQUIER-ROUX, Dominique LEPAUL, Christine LEQUETTE, Guillemette POUGET, Michel ZORMAN V. Azzano, Médecin de l'Éducation nationale, Centre Ressources des Troubles du Langage et des Apprentissages - Centre Hospitalier Alpes Léman Contamine sur Arve M. Jacquier-Roux, Médecin de santé publique et ex-médecin conseiller technique auprès de l’Inspecteur d’Académie du département de la Loire D. Lepaul, Médecin de l'Éducation nationale, Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages de Savoie C. Lequette, Médecin de l'Éducation nationale, Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages Scolaires Grenoble, Laboratoire des Sciences de l’Éducation groupe Cognisciences, Université Pierre Mendès France Grenoble G. Pouget, Médecin de l'Éducation nationale, Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages Scolaires Grenoble, Laboratoire des Sciences de l’Éducation groupe Cognisciences, Université Pierre Mendès France Grenoble M. Zorman, Médecin de santé publique, Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages Scolaires Grenoble, Laboratoire des Sciences de l’Éducation groupe Cognisciences, Université Pierre Mendès France Grenoble Remercient les chercheurs qui nous ont aidés, soutenus, ou fourni leur contribution : Catherine BILLARD Claude CHEVRIE-MULLER Jean Jacques DELTOUR† Pierre LECOCQ Liliane SPRENGLER CHAROLLES Sylviane VALDOIS les éditions des Presses Universitaires du Septentrion qui nous autorisent à utiliser les items de l’E.CO.S.SE Marc REICHELT, enseignant de mathématiques, statisticien. et pour la version 4, Jean-Michel Albaret, maître de conférences, directeur de l’Institut de Formation en Psychomotricité de Toulouse ainsi qu’Agnès Florin, professeure en psychologie du développement et de l'éducation, Université de Nantes, Laboratoire de psychologie « Éducation, Cognition, Développement ». Ce bilan doit beaucoup à la collaboration des conseillères pédagogiques, Maryse CODA et Éliane FINET ainsi qu’au travail de coordination des secrétaires Renée BILLON, Fabienne LOMBARD et Valérie PATRIA. Groupe Cogni-Sciences Laboratoire des Sciences de l’Education – Grenoble BSEDS (V4.0) – 2011 I.3 La qualité des données est le fruit du travail des médecins et des infirmières du Service de Promotion de la Santé en Faveur des Elèves (SPSFE) des 5 départements de l’Académie de Grenoble et des départements de l’Aveyron, de la Corrèze, de l’Indre, de la Réunion, du Tarn-et-Garonne qui ont réalisé avec la rigueur que l’on connaît plus d’un millier de bilans pour sa mise au point et son étalonnage et pour l’enquête de prédictibilité : ALACOQUE M.F., ALLAMAND H., ALTUNGY A., AMBLARD G., ARNAUD A., ARNAUD-GODDET A-M., BAUPLE M., BEC-LAUXEROIS F., BECKER E., BELLE B., BERLIOZ M., BERNSTEIN M., BETOULLE D., BLAVIGNAC I., BOILLEY A., BOKAMA S., BORGHESE F., BOUCHARD G., BOUTAZ C., BOUVRY M., BOYER O., BRESSY D., BUTTIN V., CARDONNA D., CARPENTIER-PLANCHON V., CARTAUD O., CASTEL-BRANCO M- C., CATROU A., CHAN C., CLAPE D., COLCANAP M., CREUGNY C., CROUZET L., CURTAUD , DAGALLIER M.-A., DALZOT I., DAURELLE P., DARGENT S., DAUZOU B., DEBRU O., DECLE F., DELECOUR N., DIEUDONNE A., DOMERGUE M.-C., DROCHON M.-C., DUTHEIL S., DUVERNEUIL C., EDERT R., FADY M., FERLIN F., FERNIQUE A., FORNASIERI P., FRANCART V., GELINAT L., GERVASONI A., GERVASONI M.-C., GIRARD J.B., GIRARD M., GIRARDOT M., GLADYSZ , GORRE A., GRUFFY M-C., HAMADE P., HERNU V., JOND P., JOUAN C., JUSSIAUX F., LALANNE D., LANIER M-G., LAURY M., LAUXEROIS N., LECOURVOISIER F., LEMATTRE A., LOMBARTEIX H., LOPEZ , MANNERS I., MANGEAT F., MARY C., MATHIEU E., MATMOUR F., MAZARD L., MEAUZE E., MERCIER C., MIRALLES M., MOULY J., MOURNETAS M., MOSSUZ T., MOTTE M., MOULLET C., NICOLAS M., NICOT C., PASCAUD M.-O., PERINO C., PERNEY K., PERRIER- ROCHE M-J., POURRAZ N., PUYJALINET C., RAMPONNEAU C., RAUX M-J., RIPERT-MAIRE M., ROBICHON F., ROLLAND A-M., ROSSIAUD C., ROUSSELLE , SALVAT A., SERGUES B., STARK A., TALON M-O., THEBAULT M., THIBAUDIER C., THIRION B., TIFFINAUD A., TIZZANI V., TONNAC (de) M., TOUR M.-C., TRAVERT C., VARNOUX C.,VIGNERON V., VILLALONGA DA SILVA A.-C., WARENGHEM F., WEILL R., ZICKLER G. Groupe Cogni-Sciences Laboratoire des Sciences de l’Education – Grenoble BSEDS (V4.0) – 2011 I.4 SOMMAIRE BSEDS 5-6 I. REMERCIEMENTS I.2 SOMMAIRE I.4 BSEDS 5-6 I.5 Quel bilan de santé pour la 6e année ? I.6 Le bilan standard I.8 Le bilan approfondi I.9 Conduite à tenir I.10 Recommandations I.18 ENQUÊTE DE PRÉDICTIBILITÉ I.20 II. CONSIGNES II.1 Consignes sommaire II.2 Bilan standard – Repérage enseignant II.3 Bilan standard – Santé scolaire II.7 Bilan approfondi – Santé scolaire II.14 III. ÉTALONNAGE III.1 IV. FICHES DE RECUEIL IV.1 V. OUTILS V.1 Groupe Cogni-Sciences Laboratoire des Sciences de l’Education – Grenoble BSEDS (V4.0) – 2011 I.5 BSEDS 5-6 Comment analyser le bilan, le différencier et l’interpréter. Groupe Cogni-Sciences Laboratoire des Sciences de l’Education – Grenoble BSEDS (V4.0) – 2011 I.6 QUEL BILAN DE SANTE POUR LA 6E ANNÉE ? Au cours des quinze dernières années, plusieurs études ont évalué l’intérêt et la spécificité du bilan de santé fait à l’école entre 5 et 6 ans (i,ii,iii,iv,v,vi,vii entre autres). À la lumière des résultats obtenus, les auteurs insistent sur l’importance de l’évaluation des fonctions sensorielles et neurodéveloppementales, les autres pathologies mises en évidence au cours de cet examen étant déjà connues de la famille et/ou d’un autre praticien. Une enquête1 réalisée dans l’Union Européenne par l’European Association for Special Education2 montre que 16 à 24 % des élèves en Europe ont des Besoins Educatifs Spéciaux parce qu’ils présentent des difficultés d’apprentissage. Ce rapport différencie trois types d’élève en situation « d’échec scolaire » en fonction des causes de leurs difficultés : 2-3 % ont une déficience avérée : sensorielle, motrice, mentale, autisme. 4-6 % ne souffrent pas des déficiences précédentes, mais présentent des « troubles développementaux spécifiques des apprentissages3 (dyslexie, dysphasie, dyspraxie…). 10-15 % ont des retards dont les causes sont attribuées à des déterminants, économiques, sociaux, culturels, psychologiques, pédagogiques. En France, les enfants du deuxième groupe (troubles spécifiques des apprentissages) sont très peu identifiés et inclus dans le groupe trois, groupe des élèves en difficulté scolaire. Les connaissances scientifiques existantes ne permettent pas de trancher de façon définitive entre les différentes explications sur l’origine de ces troubles. Par contre, l’identification de ces troubles et la mise en place d’une guidance éducative, rééducative et pédagogique spécifique améliorent les compétences scolaires et évitent les souffrances induites par les échecs scolaires. LE BSEDS 5-6 (Bilan de Santé – Évaluation du Développement pour la Scolarité à 5-6 ans) est centré sur le développement de l’enfant. La recherche des signes prédictifs des difficultés et des troubles, notamment ceux liés au langage, doit faire l’objet d’une attention particulière lors du bilan de santé de la 6e année4. 1 Vianello, R., & Moniga, S. (1995). Framework for the Experts' Round "Learning Difficulties in Europe: Assessment and Treatment". In EASE. 1995/2 (pp. 15-21). 2 EASE : il s’agit d’une ONG composée d’experts des divers pays de l’Union Européenne. 3 La CIM 10e édition (Classification Internationale des Maladies) de 1992 identifie « F80 Troubles spécifiques du développement de la parole et F81 Troubles spécifiques des acquisitions scolaires – Troubles spécifiques de la lecture, de l’orthographe, de l’arithmétique…) 4 Le bilan de santé est obligatoire pour tous les enfants entre 5 et 6 ans (de par la Loi livre I du code de la Santé Publique) Groupe Cogni-Sciences Laboratoire des Sciences de l’Education – Grenoble BSEDS (V4.0) – 2011 I.7 L’approche pragmatique et fonctionnelle proposée par ce bilan permet aux professionnels de santé de l’Education nationale de remplir une de leurs principales missions en contribuant à la lutte contre l’échec scolaire. Le nouveau bilan (Version 4) s’enrichit d’un module qui évalue la coordination motrice, des praxies et des habiletés visuospatiales qui représentent une part des difficultés ou troubles dont souffrent certains enfants (module coordination motrice, praxique et visuospatial). Les troubles de la motricité intentionnelle (Trouble de l’Acquisition de la Coordination ou dyspraxie de développement, dysgraphie) sont fréquents et doivent être distingués de simples difficultés passagères liées à la variabilité du développement psychomoteur ordinaire. L’intrication des capacités perceptives (principalement visuelles) et motrices d’une part, et la pluralité des facteurs sous-tendant la motricité de l’autre nécessitent de prendre en compte plusieurs dimensions dans l’évaluation des aspects psychomoteurs chez l’enfant. Dix ans après la version précédente, nous en avons profité pour : - réétalonner la conscience phonologique, le test de production morphosyntaxique (TCG), la dénomination rapide, la mémoire phonologique des chiffres, le traitement de l’information visuelle et l’attention uploads/Science et Technologie/ besds-v4-pdf.pdf