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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE ECOLE

REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE ECOLE SUPERIEURE DE GOUVERNANCE ECONOMIQUE ET POLITIQUE (EcoPo – Lubumbashi) INITIATION A LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE Notes de cours destinées aux étudiants de Licence I CREDITS : 3 VH : 45 Semestre : 1 Par M. Eric LUBANGU Chargé des cours Année académique : 2018 - 2019 © Eric Lubangu, Cours d’IRS, L1 EcoPo 2019 2 INTRODUCTION Il existe des conflits réels dans le domaine de recherche sciences de gestion. Des faux débats morts et enterrés (interne/externe en un sens, qualitatif/quantitatif en un autre) qui n’existent que parce que les professeurs ont besoin de cela pour vivre et faire asseoir leurs notoriétés. Loin d’en faire un sujet de déshonneur et /ou d’humiliation, nous avons décidé d’en faire une richesse. Raison pour laquelle dans ce support, les étudiants de licence I EcoPo - Lubumbashi, mais aussi tout chercheur y trouvera plusieurs normes de citations et de références bibliographiques dans le monde scientifique : - American Psychological Association (APA), - Chicago Manuel of Style (CMS), - Modern Language Association (MLA), - Le style Vancouver, - Le style ISO 690 avec le style Havard et - Le système numérique. Toutefois, le présent recueil ne vise en aucun cas l’originalité. Il s’inspire de nécessités didactiques et constitue la matière de notre enseignement depuis 4 ans à EcoPo. On reconnaîtra dans le plan adopté et dans la matière de nombreux chapitres sa source principale : les cours donnés par le professeur-abbé MPALA Mbabula Louis. Son expérience de plusieurs années nous a convaincu, et notre cheminement à ses côtés devra nous distinguer sensiblement des exposés traditionnels de la plupart des traités et manuels. Dans son étude sur « Esthétique de la réception : l’interaction texte-lecteur », Dodo Esika Agolua fait remarquer que le texte est appelé à être reçu, à être interprété et à être compris. Et ce, moyennant la lecture qui est le corrélat du texte. La lecture est concomitante à l’existence effective du texte. Elle représente un processus complexe qui met en place la conjugaison de plusieurs paramètres pour réaliser l’épanouissement du texte. En tant qu’analyse et interprétation, la lecture vise à accéder à l’intelligibilité du texte, à la compréhension de ce qui est dit. C’est une activité délicate et contraignante dans la mesure où elle exige du lecteur de faire preuve de créativité, d’initiative tout en se conformant à ce qui se donne dans le texte.1 1 Esika Agolua D., « Esthétique de la réception : l’interaction texte-lecteur », in Revue philosophique de © Eric Lubangu, Cours d’IRS, L1 EcoPo 2019 3 Le chercheur auquel nous faisons allusion avant tout est l’étudiant. Ce dernier est un homme différent d’un élève en ce sens qu’on lui demande de ne pas suivre le cours comme un élève, mais on attend de lui des questions pertinentes. Bachelard, cité par SEM MBIMBI (2017) disait déjà « Pour un chercheur toute connaissance est une réponse à une question, s’il n’y a pas de question, il ne peut y avoir de connaissance scientifique, rien ne va de soi, rien n’est donné, tout est construit ». Par ses interventions, il doit contribuer à sa propre formation en poussant l’enseignant à approfondir son cours. Pour ce faire, il doit chercher le savoir en dehors de l’auditoire. Afin d’atteindre convenablement ce but, on doit l’initier à la recherche scientifique et ainsi, il apprendra où il doit aller chercher le savoir (ex : bibliothèque, etc.) et il saura comment le chercher (en appliquant les directives quant à ce qui concerne les moyens ou instruments de recherche). En outre, nous apprendrons à l’étudiant comment présenter un travail scientifique (en respectant les normes exigées).2 I.1. OBJECTIFS DU COURS I.1.1. Objectif général Ce cours vise à amener l’étudiant de première année de licence Gestion des entreprises et des organisations et Management et marketing à être capable de mener une recherche scientifique dans les domaines qui sont les siens. La recherche dans ces domaines et tous les autres des sciences sociales suit une démarche analogue à celle du chercheur de pétrole. Ce n’est pas en forant n’importe où que celui-ci trouvera ce qu’il cherche. Au contraire, le succès d’un programme de recherche pétrolière dépend de la démarche suivie. Etude des terrains d’abord, prospection ensuite et forage enfin. Cette démarche nécessite le concours de nombreuses compétences différentes. Des géologues détermineront les zones géographiques où la probabilité de trouver du pétrole est la plus grande ; des ingénieurs concevront des techniques de forage appropriées que des techniciens mettront en œuvre. On ne peut attendre du responsable du projet qu’il maîtrise dans le détail toutes les techniques requises. Son rôle spécifique sera de concevoir l’ensemble du projet et de Kimwenza, N° 12-12-14 Fév 2015-Fév 2016, pp. 16-37. 2 MPALA MBABULA L., Pour vous chercheur. Directives pour rédiger un travail scientifique. Suivi de recherche scientifique sur internet, éd. Mpala, L’shi, p.7. © Eric Lubangu, Cours d’IRS, L1 EcoPo 2019 4 coordonner les opérations avec un maximum de cohérence et d’efficacité. C’est à lui qu’incombera la responsabilité de mener à bien le dispositif global d’investigation. Le processus est comparable en matière de recherche en sciences sociales. Il importe avant tout que le chercheur soit capable de concevoir et de mettre en œuvre un dispositif d’élucidation du réel, c’est-à-dire, dans son sens le plus large, une méthodologie de travail. I.1.2. Objectifs spécifiques Ce cours vise à initier les étudiants à la rédaction scientifique. Il donne les outils nécessaires à la rédaction de documents tels que le Rapport de stage, Travail de fin d’étude ou mémoire. Un bon suivi du cours permettra à l’étudiant un gain de temps considérable lors de la phase de rédaction de ces documents grâce à l’aide de conventions, de règles et de conseils. Ce cours a également pour objectif de sensibiliser les étudiants à la pratique du français scientifique. De ce fait, ce cours vise certains objectifs pédagogiques se situant à trois niveaux, à savoir : le savoir, le savoir-faire et le savoir-être.3 Au niveau du savoir, une fois informé sur les moyens de réaliser un travail scientifique, l’étudiant sera capable de trouver les endroits où il doit aller chercher les moyens pouvant l’aider à réaliser son travail scientifique. Cela sous-entend que l’étudiant a acquis des connaissances théoriques et il est muni d’un vocabulaire approprié. Au niveau du savoir-faire, l’étudiant sera capable de concevoir, d’élaborer et de présenter un travail scientifique selon les normes académiques. En effet, « la recherche est précisément l’ensemble des activités qui concourent à la production des connaissances nouvelles, critiques et autocritiques… » 4 . Et la production de nouvelles connaissances commence avec la conception. Tout relève du savoir-faire. Ce dernier se constituera grâce aux efforts personnels de la recherche en consultant les documents portant sur un sujet scientifique, en sélectionnant les informations relatives au sujet ; et le savoir-faire se confirmera quand le chercheur sera à même d’évaluer ses informations acquises, de bien présenter les résultats de ses recherches, et ce en appliquant les normes ou directives quant à ce qui concerne la présentation d’un travail fini. C’est à ce niveau que le savoir être s’avère nécessaire. Au niveau du savoir-être, l’étudiant sera capable de faire montre d’un peu d’érudition, mais surtout se découvrira scientifique, et ce à travers son esprit critique, rigoureux et se fera 3 Cf. Mpala Mbabula L., Op. cit., pp.10-11. 4 C. DIMANDJA Eluy’a Kondo, Comment élaborer un travail de fin de cycle ? Contenu et étapes, Kinshasa, 2009, p.7. © Eric Lubangu, Cours d’IRS, L1 EcoPo 2019 5 reconnaître comme homme d’exactitude et d’honnêteté intellectuelle (ex : refus de fraude scientifique), homme sans orgueil mais ayant l’humilité scientifique. I.2. METHODOLOGIE I.2.1. Méthode d’enseignement Les objectifs ci-haut définis seront atteints au travers du moyen pédagogique d’exposés magistraux. Subsidiairement à cette technique, des discussions par groupe de travaux pratiques seront fortement encouragées et appuyées par une participation active des étudiants. I.2.2. Méthode d’évaluation L’évaluation des connaissances acquises se fera au moyen des travaux dirigés (TD), travaux pratiques (TP), interrogations et examens. I.3. CONSEILS UTILES I.3.1. Prendre conscience de la situation Vous êtes en Licence I Gestion des entreprises et des organisations ou Management commercial, Ecole supérieure de la gouvernance économique et politique (EcoPo). Cela signifie que vous allez être soumis à un processus de classement permanent. Si votre dossier ou le test d’admission vous a permis d’intégrer ce type de formation, c’est qu’il est le reflet d’un parcours efficace dans l’enseignement secondaire. Alors que vous n’aviez probablement pas déployé pour y parvenir des efforts démesurés, vous avez pu obtenir des résultats satisfaisants au concours d’admission et faire partie des bons étudiants. Le problème est qu’en première année, vos condisciples sont exactement dans le même cas que vous. Des différences de niveau de départ vont pourtant assez vite apparaître. Vous risquez de faire une expérience doublement désagréable : celle de recueillir des mauvaises notes et celle d’être recalé dans la même promotion. Ce n’est pas un drame ! Si vous avez échoué à une épreuve, l’important est de comprendre pourquoi et de rectifier en conséquences uploads/Science et Technologie/ cours-dirs-l1-ecopo-2018-2019.pdf