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1 LA METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE: MODES D’INVESTIGATION • Qu’est ce qu’un PFE?

1 LA METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE: MODES D’INVESTIGATION • Qu’est ce qu’un PFE? • Avant la rédaction • PARTIE I : La méthodologie de recherche du cadre théorique • 1-Comment faire une introduction • 2- La structure générale de la partie théorique • 3-le fond de la partie théorique • PARTIE II : La méthodologie de recherche du cadre pratique • 1-Collecte de données : définition générale • 2-Collecte de données : comment s’y prendre ? • 3-Collecte de données : comment exploiter les données ? Séminaire de formation Méthodologie de Recherche en Sciences Humaines et Sociales Du sujet à la soutenance Mostafa FTOUH E.ftouh@usms.ma 2 1. Qu’est-ce que la méthodologie de la recherche ? La recherche scientifique est un processus dynamique ou une démarche rationnelle qui permet d’examiner des phénomènes, des problèmes à résoudre, et d’obtenir des réponses précises à partir d’investigations. Ce processus se caractérise par le fait qu’il est systématique et rigoureux et conduit à l’acquisition de nouvelles connaissances. Les fonctions de la recherche sont de décrire, d’expliquer, de comprendre, de contrôler, de prédire des faits, des phénomènes et des conduites. La rigueur scientifique est guidée par la notion d’objectivité, c’est-à-dire que le chercheur ne traite que des faits, à l’intérieur d’un canevas défini par la communauté scientifique. Les modes de fonctionnement de la recherche se sont modifiés avec la seconde guerre mondiale. En effet, la recherche ne se fait plus en équipe restreinte composée d’un patron, d’un assistant et de quelques étudiants. Elle est passée d’une organisation artisanale à une organisation industrielle. Dès lors, l’apprentissage des règles de la recherche ne peut plus se faire par transmission individuelle à l’intérieur de l’activité de recherche. Le nombre de collaborateurs d’une équipe s’est agrandi et le rythme de production s’est accéléré de telles manières que l’on estime maintenant que les futurs chercheurs doivent connaître les règles de la recherche avant de commencer à en faire. En conséquence, pour que les règles de la recherche scientifique soient transmissibles et connues par la masse des chercheurs, il a fallu les codifier : ainsi apparut la méthodologie. Donc, la méthodologie de la recherche comme objet d’enseignement, est récente et son origine montre en même temps sa nature : elle est une codification des pratiques considérées comme valides par les chercheurs séniors d’un domaine de recherche. Autrement dit, elle est un recueil des règles de jeu que les adversaires acceptent de respecter dans les discussions et les contestations par lesquelles la recherche scientifique se développe; le discours sur les méthodes est une codification des codes de la recherche scientifique pour fin d’apprentissage et d’arbitrage. Si la méthodologie répond à un souci de codification des règles, elle ne peut figer la recherche scientifique. La méthodologie doit progresser au même rythme que la recherche 3 si on veut que l’ensemble des chercheurs d’une discipline puissent faire autre chose que de mimer, après coup, ce que l’élite des chercheurs se donne le droit de faire. En effet les progrès des connaissances, les sauts significatifs du savoir, sont liés à des changements dans l’utilisation des instruments, de nouvelles définitions de critères pour l’identification des phénomènes et des techniques utilisées dans l’analyse des données, etc. La méthodologie devient alors une discipline qui s’établit elle-même comme objet d’observation, d’analyse, de réflexion et de contestation. La méthodologie ne reste pas un code stable, elle est sujette à des remaniements. Comme le droit évolue en fonction des changements sociaux, la méthodologie évolue en fonction des objets et des pratiques dominantes de recherche. Ce sont le polymorphisme et la dynamique des objets et des pratiques de recherche qui donnent à la codification des méthodes sa complexité et, parfois même, ses apparentes contradictions (Van der Maren, 1996). 4 2. Les différents niveaux de recherche Il y a trois niveaux essentiels dans la recherche en sciences sociales et science humaines: - La description La description consiste à déterminer la nature et les caractéristiques des phénomènes et parfois à établir les associations entre eux. La description peut constituer l’objectif d’une recherche: par exemple faire ressortir tous les aspects d’un service, d’un département, d’une agence ou d’une entreprise. La description peut aussi constituer le premier stade d’une recherche; dans ce cas elle peut exposer les résultats d’une observation ou d’une enquête exploratoire. Ce niveau doit être soutenu par une méthode rigoureuse et des hypothèses. - La classification La classification consiste à catégoriser, regrouper, mettre en ordre pour permettre des comparaisons ou des rapprochements. Les faits observés, étudiés, sont ainsi organisés, structurés, regroupés sous des rubriques, sous des catégories pour être mieux compris. - L’explication / compréhension Expliquer, c’est répondre à la question POURQUOI ?. C’est faire voir comment un phénomène est né et comment il est ce qu’il est. L’explication consiste à clarifier les relations entre des phénomènes et à déterminer pourquoi ou dans quelles conditions tels phénomènes ou tels événements se produisent. 3. L’introduction est composée de trois parties Le sujet amené : Le contexte de la recherche : dans quel cadre? Et dans quel domaine? Pour quel Intérêt? Qu’est ce qui vous a poussé à y travailler? 5 Le sujet posé : La problématique de la recherche Le sujet divisé : La méthodologie de travail Plan de mémoire • Page de garde • Dédicaces • Remerciements • Liste des acronymes • Glossaire • Résumé • Sommaire • Liste des figures • Liste des tableaux Ø Introduction générale Ø Partie théorique Ø Partie pratique Ø Conclusion générale • Bibliographie • Annexes Plan de travail v Détermination du temps v Répartition du temps v Planification des travaux v Deadlines de soumission Plan de mémoire Ø Introduction générale Ø Partie théorique : Cadre conceptuel Ø Concept 1 Ø Sous concept 1 Ø Sous concept 2 Ø Sous concept 3 Ø Concept 2 Ø Sous concept 1 Ø Sous concept 2 Ø Sous concept 3 Ø Partie pratique Ø Présentation de l’entreprise cas pratique Ø Méthodologie de recherche Ø Présentation des résultats Ø Analyse et discussion des résultats Ø Recommandations Ø Conclusion générale Ø Introduction générale Ø Partie théorique Ø Partie pratique Ø Conclusion générale 6 4. L’étude empirique représente une technique de recherche qui s’appuie sur l’observation et l’expérience. L’étude empirique recueille des informations appelées “données empiriques”. Après analyse, ces données doivent permettre au chercheur de tester et répondre à une ou plusieurs hypothèses de départ. Cette technique de collecte de données ne se base pas sur une approche théorique ou un raisonnement abstrait, il s’agit de tester des hypothèses concrètement. 5. Les modes d’investigation Les modes d’investigations sont déterminés par les paradigmes de recherche et les objectifs du chercheur. Ce dernier a le choix entre trois modes d’investigation: l’approche quantitative, l’approche qualitative et l’approche mixte. 5.1. L’approche quantitative Cette approche vise à recueillir des données observables et quantifiables. Ce type de recherche consiste à décrire, à expliquer, à contrôler et à prédire en se fondant sur Plan de mémoire Ø Introduction générale Ø Partie théorique : Cadre conceptuel Ø Concept 1 Ø Sous concept 1 Ø Sous concept 2 Ø Sous concept 3 Ø Concept 2 Ø Sous concept 1 Ø Sous concept 2 Ø Sous concept 3 Ø Partie méthodologique Ø Présentation de l’entreprise cas pratique Ø Méthodologie de recherche Ø Partie pratique Ø Présentation des résultats Ø Analyse et discussion des résultats Ø Recommandations Ø Conclusion générale Ø Introduction générale Ø Partie théorique Ø Partie méthodologique Ø Partie pratique Ø Conclusion générale 7 l’observation de faits et événements « positifs », c’est-à-dire existant indépendamment du chercheur, des faits objectifs. Cette méthode s’appuie sur des instruments ou techniques de recherche quantitatives de collecte de données dont en principe la fidélité et la validité sont assurées. Elle aboutit à des données chiffrées qui permettent de faire des analyses descriptives, des tableaux et graphiques, des analyses statistiques de recherche de liens entre les variables ou facteurs, des analyses de corrélation ou d’association, etc. Pour rapprocher les propositions théoriques de la réalité, ou pour confronter les hypothèses à l'observation, il faut opérationnaliser les concepts, c'est-à-dire établir une relation systématique entre les concepts et la réalité observable, au moyen d'indicateurs. On peut définir les indicateurs comme des « signes, comportements ou réactions directement observables par lesquels on repère au niveau de la réalité les dimensions d'un concept » Opérationnaliser un concept, c'est donc lui associer un ou plusieurs indicateurs qui permettront de distinguer avec exactitude les variations observées dans la réalité par rapport au concept. Distinguer les variations, cela veut dire mesurer : l'opérationnalisation d'un concept conduit donc à la mesure. 5.2. L’approche qualitative Dans l’approche qualitative, le chercheur part d’une situation concrète comportant un phénomène particulier qu’il s’agit de comprendre et non de démontrer, de prouver ou de contrôler. Il veut donner sens au phénomène à travers ou au-delà de l’observation, de la description de l’interprétation et de l’appréciation du contexte et du phénomène tel qu’il se présente. Cette méthode recourt à des techniques de recherche qualitatives pour étudier des faits particuliers (études de cas, observation, entretiens semi-structurés ou non-structurés, etc.). Le mode qualitatif fournit des données uploads/Science et Technologie/ du-sujet-a-la-soutenance.pdf