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HAUT CONSEIL DE L’EVALUATION DE L’ECOLE Le travail des élèves pour l’école en d

HAUT CONSEIL DE L’EVALUATION DE L’ECOLE Le travail des élèves pour l’école en dehors de l’école Dominique GLASMAN Professeur de sociologie à l’Université de Savoie En collaboration avec Leslie BESSON N° 15 Décembre 2004 Rapport établi à la demande du Haut conseil de l’évaluation de l’école LE TRAVAIL DES ELEVES POUR L'ECOLE EN DEHORS DE L'ECOLE Ce rapport a été réalisé par Dominique Glasman, Professeur de Sociologie à l'Université de Savoie, chercheur au Laboratoire Langages, Littératures et Sociétés (Faculté de Lettres Langues et Sciences Humaines), chercheur associé au CERAT, Pôle Ville et Solidarités, Institut d'Etudes Politiques de Grenoble. Il a été réalisé en collaboration avec Leslie Besson, qui a été chargée du chapitre consacré aux devoirs à la maison (documentation et rédaction). R Ra ap pp po or rt t é ét ta ab bl li i à à l la a d de em ma an nd de e d du u H Ha au ut t C Co on ns se ei il l d de e l l’ ’é év va al lu ua at ti io on n d de e l l’ ’é éc co ol le e D Di ir re ec ct te eu ur r d de e l la a p pu ub bl li ic ca at ti io on n : : C Ch hr ri is st ti ia an n F FO OR RE ES ST TI IE ER R S Se ec cr ré ét ta ar ri ia at t g gé én né ér ra al l : : 3 3- -5 5, , b bd d P Pa as st te eu ur r 7 75 50 01 15 5 – – P PA AR RI IS S T Te el l : : 0 01 1 5 55 5 5 55 5 7 77 7 4 41 1 M Mè èl l : : h hc ce ee e@ @e ed du uc ca at ti io on n. .g go ou uv v. .f fr r I IS SS SN N e en n c co ou ur rs s C Co on nc ce ep pt ti io on n e et t i im mp pr re es ss si io on n : : D DE EP P/ /B Bu ur re ea au u d de e l l’ ’é éd di it ti io on n 1 SOMMAIRE INTRODUCTION LE TRAVAIL DES ELEVES POUR L'ECOLE EN DEHORS DE L'ECOLE : QUELLE UNITE POUR CET OBJET ? .................................................................................................5 UN CORPUS DE TRAVAUX TRES INEGALEMENT FOURNI.........................................................9 QUEL USAGE FAIRE DES TEXTES PORTANT SUR D'AUTRES PAYS ?....................................11 ORGANISATION DU RAPPORT........................................................................................................12 Bibliographie..........................................................................................................................................14 DEVOIRS A LA MAISON LES DEVOIRS A LA MAISON, QUELLE CHARGE DE TRAVAIL ? . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 16 6 1 - LES DEVOIRS A L’ECOLE PRIMAIRE........................................................................................17 2 – LES DEVOIRS DU SECONDAIRE ...............................................................................................19 3 –REGARD SUR D'AUTRES PAYS .................................................................................................21 LE CONTENU DES DEVOIRS A LA MAISON 1 – CARACTERISTIQUES DES DEVOIRS .......................................................................................24 Complémentarité de l’écrit et de l’oral Des devoirs simples et uniformes Exemple d’une nouvelle conception des devoirs dans une école genevoise 2 – UN SENS PLUTOT FLOU POUR LES ELEVES..........................................................................27 « Le plus difficile c’est d’apprendre les leçons » Au-delà de leçons, les consignes méritent d’être éclaircies Les incertitudes du travail scolaire lycéen LES CONDITIONS DE TRAVAIL POUR FAIRE LES DEVOIRS 1 – LES DEVOIRS « A LA MAISON » ...............................................................................................30 Les parents, une présence précieuse pour les élèves Les devoirs à la maison, un moment difficile dans l’espace familial Les devoirs, liens avec la famille ? 2 – LES DEVOIRS AU SEIN DE L’ECOLE.......................................................................................34 Une démarche propre à chaque enseignant Les études LES DEVOIRS A LA MAISON, QUELLE EFFICACITE ? 1 -REPRESENTATIONS DES ELEVES ET DES ENSEIGNANTS ...................................................38 Selon les élèves, « à travail égal, note égale » Justifications des devoirs par les enseignants 2 2 – UNE EFFICACITE QUI RESTE RELATIVE POUR LES CHERCHEURS ................................ 40 Des résultats de recherches remis en cause Une efficacité sous certaines conditions Bibliographie . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 45 JEUX EDUCATIFS Intuition partagée sur les vertus du jeu… …et absence de démonstration.............................................................................................................. 49 Bibliographie......................................................................................................................................... 52 COURS PARTICULIERS AMPLEUR ET VARIATIONS DE LA PRATIQUE Les données tirées des enquêtes ........................................................................................................... 54 Que nous apprend un regard sur les pays étrangers ?.......................................................................... 56 DUREE ET INTENSITE DU RECOURS Le temps hebdomadaire......................................................................................................................... 64 Un recours ordinaire............................................................................................................................. 66 LES COURS PARTICULIERS DANS LES BUDGETS FAMILIAUX......................................... 67 LES EFFETS DES COURS PARTICULIERS Cours particuliers et performances scolaires ....................................................................................... 69 Résultats scolaires................................................................................................................................. 70 Autres effets sur les élèves..................................................................................................................... 74 Effets sur le système scolaire................................................................................................................. 76 LES RAISONS DE PRENDRE DES COURS PARTICULIERS Des raisons indexées aux épreuves scolaires........................................................................................ 79 Des raisons liées à la place de la scolarité dans les relations au sein de la famille............................. 81 CONCLUSION : CONTRE–DEPENDANCE ET CONCURRENCE ........................................... 83 Bibliographie......................................................................................................................................... 88 COACHING SCOLAIRE Coaching scolaire.................................................................................................................................. 91 ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE OBJECTIFS, FORMES ET CONTENU ..................................................................................95 Les objectifs poursuivis.............................................................................................................97 3 Les modes de prise en charge ................................................................................................................98 Le contenu..............................................................................................................................................99 LES RAISONS DE FREQUENTER L'ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE............................................ 102 LE PUBLIC DE L'ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE : QUI ET COMBIEN ?..................................... 104 LE FINANCEMENT.............................................................................................................................106 Quelques idées des budgets..................................................................................................................107 POURQUOI SOUTENIR L’ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ? .......................................................... 107 LES EFFETS DE L'ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE.....................................................................109 Effets sur les résultats scolaires........................................................................................................... 109 REMARQUES PRELIMINAIRES.................................................................................................................. 110 Que produisent les dispositifs, en termes de résultats scolaires mesurables ?....................................113 Commentaires et précisions importantes sur le tableau synthétique...................................................118 Appréciation des évolutions par les acteurs, enseignants et animateurs.............................................122 Effets sur le "comportement" et sur le "rapport à l'école"...................................................................123 Un "comportement" plus en phase avec celui attendu par l'école.......................................................124 Modification du rapport à l'école et au travail scolaire .....................................................................124 Des effets négatifs ? .............................................................................................................................125 CONCLUSION...................................................................................................................................128 Bibliographie........................................................................................................................................131 DEVOIRS DE VACANCES PRATIQUE DES DEVOIRS DE VACANCES ..............................................................................135 LES SUPPORTS UTILISES ET LEUR EFFICACITE.................................................................136 EFFETS SCOLAIRES ET SOCIAUX DES DEVOIRS DE VACANCES ...................................137 Bibliographie .........................................................................................................................140 CONCLUSION TEMPS DES ELEVES, TEMPS DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS, TEMPS DES APPRENTISSAGES............................................................................................................................141 SAVOIRS SCOLAIRES, CONTENU DES EPREUVES ET TRAVAIL HORS DE L’ECOLE.....................................................................................144 LE TRAVAIL DANS L ECOLE ET A SA PERIPHERIE....................................................146 TENSION SCOLAIRE ET ESPACES INTERMEDIAIRES................................................148 EMPRISE FAMILIALE CROISSANTE ET PRIVATISATION..........................................149 Bibliographie........................................................................................................................................150 4 5 INTRODUCTION LE TRAVAIL DES ELEVES POUR L'ECOLE EN DEHORS DE L'ECOLE : QUELLE UNITE POUR CET OBJET? La demande du Haut Conseil à l'évaluation de l'école est de réaliser un rapport de synthèse sur les connaissances disponibles relatives au "travail des élèves pour l'école en dehors de l'école". Même s'il ne s'agit pas de conduire de nouvelles investigations sur le terrain et de produire de nouveaux résultats de recherche, on est amené d'emblée à questionner la question. Sous cette expression, que peut-on entendre ? S'il est une leçon que tous les élèves, bons ou mauvais, appliqués ou négligents, apprennent très tôt en entrant à l'école, c'est bien celle-ci : quand l'école est finie, on n'en a pas fini avec l'école. De l'enseignement primaire à l'enseignement secondaire et à l'enseignement supérieur, les élèves passent un certain temps, en dehors de leurs heures de cours, à travailler pour l'école, au sens de réaliser un travail explicitement lié aux apprentissages scolaires. Ce rapport se limitera à l'enseignement primaire et secondaire ; la prise en compte de l'enseignement supérieur, dans sa diversité, aurait imposé des développements démesurés, pour autant que la documentation soit disponible en suffisance. On peut, dans ce travail des élèves pour l'école, faire la distinction suivante : 1) Le travail explicitement demandé par l'école. Il s'agit là des "leçons" et des "devoirs" donnés par les enseignants. L'objectif affiché de ces tâches est de permettre tout un travail d'appropriation des notions apprises en classe, que ce soit par la familiarisation, la manipulation, l'exercice, la mémorisation. Il peut être intéressant de se demander en quoi elles atteignent ces objectifs, de vérifier si faire ses devoirs et apprendre ses leçons régulièrement permet de devenir un "bon élève", ou si, à l'inverse, c'est plutôt parce que l'on est déjà, à plusieurs égards, un "bon élève", qu'on s'adonne avec constance à ce que l'école demande une fois qu'on uploads/Science et Technologie/ le-travail-des-eleves-pour-l-x27-ecole-en-dehors-de-l-x27-ecole-haut-conseil-de-l-x27-evaluation-de-l-x27-ecole.pdf