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Introduction Générale : Une des caractéristiques essentielles du deuxième cycle

Introduction Générale : Une des caractéristiques essentielles du deuxième cycle de notre Faculté des Affaires Est l’obligation qui est faite aux étudiants de rédiger un projet de fin d’étude, un mémoire. Ces mémoires constituent l’élément prépondérant de l’obtention du diplôme car ils confirment essentiellement la qualité de leur formation et de leur capacité à l’utiliser. Ces mémoires déterminent un véritable seuil de compétences. Chaque diplôme de deuxième cycle a sa spécificité La présentation matérielle d'un travail de recherche et de développement, sous forme d'une thèse, d'un mémoire ou d'un projet, est une étape cruciale. Pour être en mesure de bien s'acquitter de cette tâche, l'étudiant doit suivre les normes de présentation propres à ce type de production scientifique. Le « mémoire de fin d’études » est un travail personnel destiné à éclairer les responsables d’enseignement sur les capacités de l’étudiant à faire usage de façon synthétique et opérationnelle des connaissances, savoir faire et savoir être, développés au cours des études. Le mémoire - également appelé travail de fin d'études - est un travail écrit et personnel par lequel l'étudiant montre qu'il est capable d'exposer et développer une question relevant de sa spécialité et prouve sa capacité à mettre en oeuvre les connaissances et les méthodes acquises au cours de ses études, selon une démarche argumentée, logique et cohérente. Il représente un travail scientifique, ce qui doit se refléter tant au niveau du fond que de la présentation formelle du travail. Dès lors, le sujet doit être choisi de façon à ce que le mémoire soit une oeuvre originale et inédite. Objectifs : Or ces mémoires s’inscrivent dans une Disposition commune d Évaluer la capacité des étudiants à : - Prendre une distance critique par rapport à leur apprentissage théorique et pratique. - Résoudre des problèmes et des questions qui constituent des moteurs de recherche ou avancée générale dans la réflexion. - Mener une recherche en sachant : 1) utiliser les outils méthodologiques de leurs spécialisations et disciplines 2) utiliser leur savoir et leur savoir-faire 3) ouvrir le champ de leur réflexion aux différentes disciplines sans se limiter à la leur seule. 4) Apporter une réponse claire et argumentée à la question qu’ils posent. - Collaborer avec un directeur de recherche en sachant organiser leur travail, programmer les étapes é t a , évaluer les difficultés et avoir une vue prospective pour l’avenir. - Communiquer les résultats de leur mémoire à travers la rédaction d’un document qui s’adresse à leur Faculté et au public. - Savoir rédiger un document qui n’est ni un rapport de stage, ni de mission, ni une thèse, ni une compilation d’ouvrages ou d’informations diverses. Pour répondre à cet objectif et rédiger le document qui est demandé ; Le présent guide a pour objet d’aider les étudiants en Licence pendant la phase de rédaction de leurs projets de fin d’année pour permettre une meilleure valorisation de leur travail. Ils trouveront ci- après des recommandations relatives à la structuration logique et à la présentatio n de leur mémoire I_ LA METHODE DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE I-1 LA DÉONTOLOGIE DE LA RECHERCHE La nature même de la recherche universitaire exige que l'étudiant fasse preuve d'une honnêteté rigoureuse dans sa démarche intellectuelle, dans la conduite de sa recherche et dans la communication des résultats sous forme orale ou écrite. Les résultats de la recherche doivent être véridiques, c'est-à-dire ni falsifiés ni inventés de quelque façon que ce soit. Dans le cas des sciences, les résultats doivent être suffisamment précis pour que la recherche puisse être reproduite. Le rapport, le mémoire ou la thèse doit être un travail original de la part de l’auteur. L'étudiant doit y indiquer toutes les sources des ouvrages, des articles ou des communications dont il s'est servi. Toutes les expressions ou les passages empruntés doivent être identifiés par des guillemets. Il faut indiquer clairement la contribution des collaborateurs et reconnaître l’aide apportée par toute personne à la recherche et à la préparation du manuscrit. 1.2.2 MÉTHODOLOGIE. Un large consensus s'est fait sur six termes incontournables, support de toute méthodologie de recherche A. LE THÈME Dans la mesure du possible, le choix du thème sera guidé par l’intérêt et/ou l’expérience de l’étudiant, Trois possibilités s'offrent à vous :  la recherche personnelle d'un sujet,  la proposition d'un sujet par l’encadreur,  un sujet en rapport avec le stage que vous avez fait au cours de votre cursus. La recherche personnelle d'un sujet C'est le résultat de votre formation universitaire, de votre curiosité, de votre personnalité. Dites-vous que vous serez d'autant plus stimulé que vous serez passionné par le sujet. N'hésitez pas dès qu'une idée apparaît à vous entretenir avec l'enseignant susceptible d'être intéressé. Le choix de l’encadreur est guidé par les matières qu'il enseigne et ses autres centres d'intérêts. Cet entretien crée une motivation psychologique supplémentaire, mais ne soyez pas déçu si l'enseignant estime que le sujet que vous évoquez est trop vaste pour vous permettre de rédiger un texte sans trop de difficultés La proposition d'un sujet par l’encadreur Prenez rendez-vous avec un enseignant qui vous proposera un sujet ou une liste de thèmes. Décidez-vous assez rapidement car vos camarades peuvent aussi réduire vos possibilités de choix. Un sujet en rapport avec le stage que vous avez effectué . Le stage dans l'entreprise est l'occasion de contribuer et d'apprendre. Cet échange peut, de nos jours, justifier au regard de l'entreprise, qu'il n'y ait pas de rémunération, même si vous avez été efficace. C'est lui qui vous permettra de définir la problématique. Il représente le domaine d'investigation de votre recherche pour lequel vous allez conduire une expérience professionnelle. B. LA PROBLÉMATIQUE : LES OBJECTIFS SPÉCIFIQUES C'est la question qui précise la partie du thème que vous avez choisi de traiter. En effet, un même thème peut donner naissance à diverses questions. Par exemple, si nous prenons le thème de l'évaluation nous pouvons nous demander : _ quelle procédure d'évaluation est plus sensible, plus discriminante, dans une situation donnée ; _ quelles procédures d'évaluation sont plus spécifiquement adaptées à des actions formatrices ; _ quelle procédure d'évaluation peut ou non participer à une approche épidémiologique ou être utile à résoudre un problème socio-économique, ou plus globalement, être adaptée à une analyse de population et/ou de cohorte _ comment une procédure d'évaluation peut, elle-même, être évaluée dans un but de démarche qualité ; quels seront les référentiels adaptés. Il y aurait sur ce thème bien d'autres questionnements spécifiques, mais nous voyons bien qu'un mémoire impose des choix. Il ne peut, au risque de superficialité, aborder toutes les problématiques suscitées par un thème. C. L'HYPOTHÈSE DE RECHERCHE Elle correspond à la réponse anticipée que l'on apporte à la question posée. C'est la raison pour laquelle on parle d'hypothèse : elle anticipe la thèse. Exemple : en quoi une bonne préparation de l’échantillon améliore la qualité de séparation chromatographique en HPLC ? D. UN INDICATEUR DU RISQUE D'ÉCHEC : _ Mon hypothèse est non vérifiable et non vérifiée dans la pratique. _ La description du cadre de travail est sans relation avec une pratique professionnelle. _ Le mémoire correspond certes à un travail personnel, mais n'est qu'un catalogue de descriptions sans qu'une analyse minutieuse soit offerte à la lecture. _ Les hypothèses sont formulées mais ne sont pas mises en pratique et/ou non reprises dans la discussion. _ Des parties du mémoire sont trop indépendantes et sans lien logique. --_ Certaines notions ou certains termes ne sont jamais clairement définis ou ne renvoient pas à un glossaire ou à une référence. _ Les annexes n'ont qu'un rapport lointain avec le corps du mémoire. _ Le titre est confus et ne rappelle en rien la/les problématiques fixée(s). _ Le texte est une compilation d'extraits, de notes de lecture, d'observations, ou un rapport d'expériences pratiques sans un réel travail personnel. _ Mon mémoire offre une séparation étanche entre l'approche théorique et l'analyse pratique. _L'approche théorique initiale n'est pas en adéquation exacte avec le développement du travail personnel. _ Je ne formule pas de réelle conclusion au travail, laissant un flou et supposer que la conclusion sera dans une suite II_ Esthétique générale prise en compte I_1 STRUCTURE DU MÉMOIRE LE PLAN Un plan détaillé permet d’éviter des erreurs majeures dans la structure et les grandes lignes du contenu du travail. Même établi à titre provisoire, il permet de classifier le fruit des recherches et de les orienter. Il servira de base à l’élaboration de la table des matières. Le plan présuppose l’inventaire des questions traitées, la détermination de l’importance accordée à chaque problème et le choix de l’angle d’approche dans l’examen du sujet. Il contient en général: Introduction : quelle est la question posée. Etude bibliographique : synthèse bibliographique sur la question posée Matériel et Méthodes : Comment la question a été étudiée. Résultats : Quelle réponse a été ainsi trouvée. Discussion : ce que signifie cette réponse (cohérence interne et externe des résultats). Conclusion : Rappel des objectifs du travail et atteinte ou non de ces objectifs Exemple de plan de uploads/Science et Technologie/ la-redaction-et-la-presentation-dun-memoire-fin-d-etude.pdf