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Exploration Recherches en sciences de l’éducation Peter Lang Marcelo Giglio & F

Exploration Recherches en sciences de l’éducation Peter Lang Marcelo Giglio & Francesco Arcidiacono (éds) Les interactions sociales en classe: réﬂ exions et perspectives Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access ISSN 0721-3700 Exploration Recherches en sciences de l’éducation Comment les élèves et les étudiants peuvent-ils ap- prendre à interagir avec l’autre? Comment peuvent- ils interagir avec l’autre pour apprendre? Comment les enseignants organisent-ils les différentes formes d’interaction dans une dynamique discursive au sein de leurs classes? Les différents regards de la psycho- logie sociale et culturelle sur l’école ont largement contribué à rendre plus solide une nouvelle image de l’apprentissage en classe. Mais, les interactions sociales en classe méritent d’être constamment réexaminées ou repensées. Dans ce but, les contri- butions des quinze auteurs de ce livre exploitent, innovent et étudient les multiples interactions en classe et les conditions favorables aux processus d’enseignement-apprentissage. Dans une relation entre psychologie, sciences de l’éducation et mo- dèles d’apprentissage, ce livre contribue à l’étude des processus interconnectés de développement individuel et social dans le cadre de l’enseignement obligatoire ou de la formation supérieure. Marcelo Giglio est professeur-chercheur et coordi na- teur de l’unité de recherche «Savoirs et didactiques» à la HEP-BEJUNE. Il enseigne aussi à l’Institut de psychologie et éducation de l’Université de Neuchâtel (Suisse). Francesco Arcidiacono est professeur et responsable du Département de la recherche à la HEP-BEJUNE. Au sein de la même institution, il assure les fonctions de responsable de projets de recherche, coordinateur d’unité de recherche et coordinateur de la formation à la recherche. Il enseigne aussi à l’Institut de psycho- logie et éducation de l’Université de Neuchâtel (Suisse). Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access Les interactions sociales en classe: réflexions et perspectives Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access La pluralité des disciplines et des perspec- tives en sciences de l’éducation définit la vocation de la collection Exploration, celle de carrefour des multiples dimensions de la re- cherche et de l’action éducative. Sans exclure l’essai, Exploration privilégie les travaux investissant des terrains nouveaux ou déve- loppant des méthodologies et des problé- matiques prometteuses. Collection de la Société Suisse pour la Recherche en Education, publiée sous la direction de Georges Felouzis, Rita Hofstetter, Nicole Rege Colet, Bernard Schneuwly et Bernard Wentzel. Recherches en sciences de l’éducation Exploration Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access Les interactions sociales en classe: réflexions et perspectives Marcelo Giglio & Francesco Arcidiacono (éds) PETER LANG Bern • Berlin • Bruxelles • Frankfurt am Main • New York • Oxford • Wien Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access Information bibliographique publiée par «Die Deutsche Nationalbibliothek» «Die Deutsche Nationalbibliothek» répertorie cette publication dans la «Deutsche Nationalbibliografie»; les données bibliographiques détaillées sont disponibles sur Internet sous ‹http://dnb.d-nb.de›. Cette publication a fait l’objet d’une évaluation par les pairs. © Marcelo Giglio & Francesco Arcidiacono, 2017 Peter Lang SA Editions scientiﬁques internationales Berne www.peterlang.com Les éditeurs remercient le soutien de la HEP-BEJUNE dans l’édition de ce livre. Réalisation couverture: Didier Studer, Peter Lang AG ISBN 978-3-0343-2048-1 br. ISBN 978-3-0343-2351-2 eBook ISSN 0721-3700 br. ISSN 2235-6312 eBook ISBN 978-3-0343-2352-9 EPUB ISBN 978-3-0343-2353-6 MOBI DOI 10.3726/978-3-0343-2351-2 Open Access: Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0. Pour consulter une copie de cette licence, visitez le site internet https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access Sommaire Introduction: pourquoi étudier les interactions sociales en classe? Un débat ouvert autour d’expériences internationales de recherche 1 Francesco Arcidiacono et Marcelo Giglio PremIère PartIe PerSPectIveS ScIentIfIqUeS d’étUde SUr leS InteractIonS SocIaleS en claSSe apprentissage en classe: quand les émotions s’en mêlent 17 Nathalie Muller Mirza et Michèle Grossen travail collaboratif et processus d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques: l’importance des mécanismes d’inter- et intra-empowerment 35 Margarida César outils culturels et dynamiques sociocognitives à l’œuvre pour apprendre en science à l’école: de l’intérêt de réitérer des situations interactives et outillées 55 Valérie Tartas dialogues et hétérogénéité des interactions en classe: le cas d’une leçon de philosophie au secondaire II 77 Tania Zittoun et Michèle Grossen Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access Table des matières vI vI Sommaire deUxIème PartIe ProceSSUS d’enSeIgnement/aPPrentISSage éduquer peut être dur! quelques notes autour de la notion de matérialité en éducation 97 Antonio Iannaccone la production écrite des élèves de quatre ans: un levier pour transformer les pratiques d’enseignement? 123 Christine Riat et Patricia Groothuis l’enseignant-médiateur: quels nouveaux paradigmes pour guider le processus enseigner-apprendre? 149 Britt-Mari Barth troISIème PartIe PerSPectIveS PoUr leS formatIonS InItIaleS et contInUeS deS enSeIgnantS le rôle des interactions entre pairs sur l’alphabétisation précoce en milieu scolaire 169 Franca Rossi, Clotilde Pontecorvo et Francesco Arcidiacono apprendre ensemble: des pistes pour structurer les interactions en classe 189 Céline Buchs créer un objet nouveau en classe. Un dispositif d’innovation pédagogique et d’observation 209 Anne-Nelly Perret-Clermont et Marcelo Giglio conclusion: pistes de réflexion scientifiques, pédagogiques et de formation pour enrichir l’enseignement 237 Marcelo Giglio et Francesco Arcidiacono notes biographiques des auteur(e)s 245 Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access 1 dans ce manuscrit, la forme masculine désigne, lorsqu’il y a lieu, aussi bien les femmes que les hommes. Introduction: pourquoi étudier les interactions sociales en classe? Un débat ouvert autour d’expériences internationales de recherche Francesco Arcidiacono et Marcelo Giglio cet ouvrage découle du constat que les changements actuels des curri- cula scolaires de plusieurs pays qui soutiennent l’apprentissage de nou- veaux savoirs exigent des activités pédagogiques innovantes. Pour conduire ces activités, les enseignants1 et les formateurs d’enseignants ont besoin d’outils qui leur permettent de mieux comprendre les dyna- miques sociocognitives émergeant de ces nouvelles activités et pouvoir agir sur elles (giglio, matthey & melfi, 2014). les institutions de forma- tion d’enseignants ont le défi de préparer les acteurs de l’éducation à ces nouvelles perspectives au travers de mesures pédagogiques et poli- tiques mises en place à différents moments dans la plupart des pays européens (commission européenne, 2007). À titre d’exemples, nous pouvons citer la mise en place, dans le contexte suisse et plus particuliè- rement au sein de l’espace romand, d’une harmonisation des structures scolaires dans différents cantons (cf. HarmoS: accord intercantonal sur l’harmonisation de la scolarité obligatoire). Un Plan d’études romand (ci-après Per) a été adopté le 27 mai 2010 par la conférence intercanto- nale de l’instruction publique de la Suisse romande et du tessin et intro- duit progressivement à partir de la rentrée 2011-2012 pour tous les enseignants et disciplines des cantons concernés. le Per prescrit les connaissances et les compétences à apprendre durant les trois cycles de 1 INtroduction: Pourquoi étudier les interactions sociales en classe? Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono - 978-3-0343-2352-9 Downloaded from PubFactory at 04/28/2020 10:54:43AM via free access la scolarité obligatoire dans les différents domaines disciplinaires et de la formation générale, ainsi que des capacités transversales. le Per constitue une référence permettant aux professionnels de l’enseigne- ment de situer leur travail dans le cadre du projet global de formation de l’élève, de situer la place et le rôle des disciplines scolaires dans ce projet global, de visualiser les objectifs d’apprentissage, d’organiser leur enseignement et de disposer, pour chaque cycle, d’attentes fondamen- tales comme aide à la régulation des apprentissages. mais plusieurs études (cattonar et al., 2007; giglio, melfi & matthey, 2012; lenoir, 2006; lenoir, larose & lessard, 2005) montrent l’existence d’un écart entre l’adhésion des enseignants à un curriculum et leurs pratiques effectives. d’autres études montrent les différents décalages existant entre les représentations que se font les enseignants sur les activités à conduire et la réalité de l’activité quotidienne en classe (Berman, Hultgren, lee, rivkin & roderick, 1991; giglio et al., 2014). quelles sont ces «réalités» (parfois cachées) de la profession enseignante? comment outiller les enseignants dans leur travail et leur permettre de mieux analyser et comprendre les dynamiques d’interactions sociales qui se produisent en classe? comment former les enseignants dans un «agir» professionnel en maîtrisant différentes dynamiques sociocognitives lors des nouvelles activités à conduire en classe? dans une perspective internationale, le but de ce livre est de mieux comprendre, d’une part, comment les élèves peuvent apprendre à inter- agir avec l’autre, comment ils peuvent interagir avec l’autre pour apprendre et, d’autre part, comment les enseignants organisent les diffé- rentes formes d’interaction dans une dynamique discursive au sein de leurs classes. dans ce sens, nous regroupons ici plusieurs contributions scientifiques de collègues et chercheurs de différents pays intéressés aux interactions sociales au sein de situations éducatives dans le cadre de l’enseignement obligatoire et de la formation supérieure. le projet de cet ouvrage a été lancé lors d’une journée d’étude que nous avons organisée en juin 2013 à la uploads/Science et Technologie/ les-interactions-sociales-en-classe-refl.pdf