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PROFESSEUR: MR : LAACHARI DRISS. CRMEF de Casablanca/Settat. Ce véritable cours

PROFESSEUR: MR : LAACHARI DRISS. CRMEF de Casablanca/Settat. Ce véritable cours de base initie les étudiants en EPS à s'adapter et s'accoutumer a une démarche de recherche scientifique qui s’insèrent dans la logique des sciences humaines et sociales sous l’angle épistémologique et méthodologique, en fait, Le champ d’application concerne bien évidemment toutes les disciplines: que ce soit psychologique, sociologique, anthropologique, économique et sciences de l’éducation, comme il s’adresse à tous ceux qui doivent entamer ,entreprendre et réaliser une recherche, bref, s'acquitter d'un corpus convenable et suffisant afin de résoudre tout problème probable qui peut empiéter leur travail de recherche, notamment, à tous ceux qui sont assujettis à la rédaction d’un rapport, article, mémoire ou d’une thèse d’investigation. Cependant, Il se veut un outil disponible, pratique et efficace pour conduire à bonne fin un travail de recherche au moment de la problématique, la discussion jusqu’à la communication des résultats. La formation scientifique est inéluctable et passe par l’apprentissage d’un certain nombre de savoirs et de savoir-faire relatifs à notre discipline (M.R), au-delà de l’acquisition de ces connaissances, il est souhaitable que l’étudiant scientifique, au cours de sa formation, reçoive les moyens de développer une analyse critique sur la nature de ce qu’il apprend. Il ne s’agit pas ici de statuer sur la véracité, la véridicité ou l’intérêt du contenu de cours dispensé, mais de comprendre ces concepts épistémologiques et scientifiques, de plus, de voir en quoi cette forme de connaissance du monde qui nous environne est particulière. L’objectif premier de ce cours est de présenter les bases de l’épistémologie, de la science, comprises comme les théories prépondérantes et incommensurables de la connaissance scientifique, et inextricables du raisonnement scientifique et plus particulièrement l’épistémologie des sciences dites empiriques (c’est-à-dire celles qui décrivent le monde en se basant sur des données sensibles fournies par l’expérience: mécanique, physique, chimie, …). L’accent sera porté sur les bases déjà élucidées, explicitées et acquises, c’est-à- dire sur la mécanique de Newton. La théorie de la relativité, la mécanique quantique, bien sûr, ne seront pas discutées en profondeur. Seules leur conséquences majeures dans la manière dont les scientifiques perçoivent le monde et conçoivent la science seront abordées. Pour illustrer certains points, des exemples seront empruntés à plusieurs autres disciplines : mathématiques, biologie etc… COURS : INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE PEDAGOGIQUE. Outre les bases de la réflexion relative à l’épistémologie, la science. Ce cours a pour objectif second de présenter, à travers quelques exemples, l’importance des réflexions empiriques, et les résultats montrent que, très loin d’être des choses simples et intuitives, ces résultats sont d’une grande complexité. Ceci illustre le besoin, pour tout étudiant, chercheur, scientifique, de maîtriser les soubassements épistémologiques et scientifiques conçues comme des bases sine qua none et plus ad hoc de la réflexion sur la nature de la science. Pour ce faire, notre propos, aborde les principales méthodes et techniques de recherche pouvant faciliter l’adéquation, l’opérationnalisation et la réussite de la recherche: tel, la recherche descriptive…, statistique, l’observation, l’entrevu, l’entretien, la méthode expérimentale et plus précisément la démarche empirique. Notre réflexion scientifique, épistémologique, et pédagogique et notre vision didactique, réflexive et professionnelle présentent de manière claire, complète et systématique la bonne voie en traduisant d'une manière efficiente, avec effectivité et rationalité ce que doit se faire en bon escient, de plus, veillez à respecter sans relâche la logique des démarches de la méthodologie de recherche scientifique, et ceci ne peut se réaliser que si on tient compte: 1) De s’enrichir des concepts scientifiques fondamentaux, en plus, se doter des réflexions les plus consistantes qui constituent les fondements de la recherche scientifique. 2) Entreprendre la logique, la pertinence et la perspicacité de choisir un sujet de recherche clair et objective. 3) Concevoir efficacement l’identification et l’élaboration de la problématique, 4) Se nourrir d’une bonne réflexion qui peut mener à bien formuler des conjectures et des hypothèses qui peuvent traduire et vérifient l’importance du problème soulevé, 5) De surcroit, évaluer le degré de scientificité par la vérification ou la réfutation des présomptions ou des hypothèses présentées, 6) Le recours à une démarche méthodologique basée sur la démarche empirique est une étape cruciale et prépondérante facilitant la collecte des réponses recueillies, du coup, rédiger son propos réflexif via l’interprétation et l’analyse des données récoltées. 7) En fin, la discussion et la communication des résultats est une partie sine qua none, qui reflète et traduit généralement le fruit du travail réalisé. • Analogie entre un chercheur et un golfeur : Par Michael Polanyi. Ce travail, est élaboré dans le but de diffuser un savoir épistémologique, scientifique et méthodologique, ce qui encourage les étudiants d’accroitre leur pouvoir d’agir et réflexif, leur favorise l’esprit d’autonomie afin de concevoir singulièrement leur travail d’une manière rationnelle et avec beaucoup de professionnalisme. C’est un corpus d’introduction aux règles et aux procédures utilisées pour produire des connaissances scientifiques traduisant des résultats positives tout en partant des entraves et des problèmes que peuvent barrer le chemin de l’assimilation, l’inclusion et surtout au niveau d’appropriation des savoirs des disciples dans les différents établissements scolaires. Le but de l’étudiant chercheur n’est pas de convaincre les autres de ses vérités, mais, l’objectif est de travailler avec les autres en vue de découvrir la vérité, et plus précisément être neutre afin de faire preuve d’objectivité face à la réalité extérieure. Donc si je défends avec une grande passion la thèse qui stipule qu’il n’existe pas des corbeaux blancs, et même si ma renommée est due à cette découverte, et si jamais un jour j’aperçois un corbeau blanc, donc je dois reconnaitre l’existence des corbeaux blancs et non pas tenter de le cacher, Cette logique avancée peut aider à mieux comprendre l’importance de la connaissance épistémologiques des sciences, donc le gonfleur est dans la même situation qu’un golfeur, tous ont un but à atteindre, le chercheur vise à découvrir la vérité d’un objet d’étude, ce golfeur veut bien évidement caler sa petite balle dans un petit trou, mais pour atteindre le résultat, chacun utilise ses démarches et ses outils pour arriver à ses buts recherches. Le but d’un scientifique n’est pas de convaincre les autres savants de ses visites, mais, l’objectif en vérité, c’est de travailler avec les autres en vue de découvrir avec les autres cette vérité, cependant un scientifique n’est pas un champion olympique qui cherche à se démarquer des autres à les battre ou à franchir le premier le fil d’arrivée, le chercheur sons souci primordial, c’est concourir à une découverte collective de la vérité au service de la nature et de l’humanité. C ependant le but d’un chercheur ce n’est nullement d’avoir raison mais de découvrir la vérité, à ce moment faire preuve d’objectivité. • L’OBJECTIVITE DU CHERCHEUR. La carrière d’un chercheur dépend essentiellement des découvertes qu’il fait. Ces découvertes sont rendues publiques grâce à des publications faites principalement dans des revues scientifiques ou dans des livres spécialisés. Plus un chercheur fait des découvertes plus il publie, et plus il publie on subventionnera ses recherches. En science on dit donc, qu’il faut publier ou mourir (Publish or die !) La fraude se fait de différente manière ex : Un professeur peut s’approprier les recherches de ses étudiants en signant un article écrit par un de ses étudiants, des chercheurs fraudeurs qui trichèrent afin que les données de leurs tests empiriques corroborent leurs hypothèses, ou qui manipulent les données afin de vérifier leurs hypothèses d’où ils publièrent des mensonges qui bernèrent la communauté scientifique. Bref, un étudiant qui commence sa carrière par des fraudes, cela est conçu comme un suicide professionnel. Les sciences en général manipulent des objets théoriques qui sont à la base de leurs énoncés. Ainsi, la mécanique newtonienne utilise des objets comme la masse, la force, l’énergie, la quantité de mouvement. La physique moderne fait intervenir des ondes, des atomes, pendant que la chimie introduit d’autres objets comme le pH. Ces notions sont familières pour toute personne possédant un bagage scientifique élémentaire dans ces disciplines scientifiques. Mais que représentent-elles ? Et comment les sciences empiriques définissent-elles leurs objets ? Nous allons voir dans ce qui suit que la réponse à ces questions est loin d’être triviale. Le mot définir apparaît à la fin du XIIe siècle. Il est dérivé du latin ‘’definire’’ qui signifie « déterminer », « délimiter », « fixer ». Il est originellement utilisé au sens de « préciser, faire connaître ». Il ne prend le sens de « déterminer exactement ». La sociologie est la science qui a pour objet ce qui est social. Les sciences dites « sociales » ou « humaines » se consacrent chacune à des catégories particulières de faits humains, telles le Droit et l'Économie politique. La sociologie retient dans ces faits humains leur aspect spécifiquement social. En l'occurrence, il s'agit donc de définir le « social ». C'est un mot du langage courant, dont l'acception la plus conforme à l'usage est relative à la société. •Définir un objet. Concepts fondamentaux pour la recherche scientifique. • Qu’est-ce que la fraude scientifique ? Donc un objet scientifique, uploads/Science et Technologie/ methodologie-de-recherche-converti-converti.pdf