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INTRODUCTION. Les New Literacy studies, jalons historiques et perspectives actu

INTRODUCTION. Les New Literacy studies, jalons historiques et perspectives actuelles Béatrice Fraenkel et Aïssatou Mbodj-Pouye Éditions de la Maison des sciences de l'homme | « Langage et société » 2010/3 n° 133 | pages 7 à 24 ISSN 0181-4095 ISBN 9782735113187 Article disponible en ligne à l'adresse : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https://www.cairn.inforevue-langage-et-societe-2010-3-page-7.htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn.info pour Éditions de la Maison des sciences de l'homme. © Éditions de la Maison des sciences de l'homme. Tous droits réservés pour tous pays. 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Les New Literacy studies, jalons historiques et perspectives actuelles Béatrice Fraenkel et Aïssatou Mbodj EHESS fraenkel@wanadoo.fr mbodj@free.fr Dans le monde anglo-saxon, un grand nombre de travaux sur l’écrit ont mobilisé depuis les années 1980 la notion de literacy, en français « littéra- tie », une notion désormais bien connue en France (cf. entre autres le dossier Pratiques n° 131-132 2006 ; Fraenkel 2002). Plus récemment, depuis les années 1990, un nouveau courant de recherche, les News Literacy Studies (NLS), s’est détaché avec vigueur de ce vaste domaine. Le présent dossier s’attache à présenter ces nouvelles Studies, sans pour autant les couper artificiellement des Literacy Studies dont elles sont issues en partie ni à les enfermer dans des limites trop strictes puisque de nombreux travaux ne s’en réclament que partiellement. Cette démarche permet de donner un aperçu d’une pluralité de positions occupées par différents cher- cheurs, à rebours de présentations très rôdées dans le domaine anglo-saxon qui proposent toujours la même version bien établie de l’histoire du champ. L ’importance des NLS est double. Elle est d’abord scientifique puisque ce courant propose un corps de doctrine explicite fondé sur quelques prin- cipes clairement formulés. Par ailleurs, la théorie proposée par les NLS s’ins- crit dans un dialogue critique peu connu en France vis-à-vis de l’œuvre de J. Goody. Il est temps que les chercheurs francophones prennent la mesure de ces débats et reconsidèrent une œuvre qui, pour essentielle que fût son apport, doit être replacée dans un environnement théorique élargi, riche de réfutations précises, de propositions nouvelles, de recherches actuelles. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 187.144.39.181 - 27/08/2019 01:02 - © Éditions de la Maison des sciences de l'homme Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 187.144.39.181 - 27/08/2019 01:02 - © Éditions de la Maison des sciences de l'homme Béatrice Fraenkel et Aïssatou Mbodj 8 L’importance des NLS est aussi institutionnelle car elles exercent une influence considérable auprès des grands organismes internatio- naux comme l’UNESCO ainsi qu’à un niveau national et local où elles inspirent nombre de programmes d’alphabétisation et de lutte contre l’illettrisme. Les NLS assument un certain leadership mondial. Elles ont rejoint des courants plus anciens, comme le « Freirisme » toujours actif dans certaines aires culturelles (P . Freire) et ne cessent d’accroître leur influence. De grands pays en voie de développement comme L’Inde et le Brésil accueillent avec intérêt les propositions des NLS, ainsi que l’Afrique anglophone et notamment l’Afrique du sud. C’est aussi à ce titre que nous avons jugé important de faire connaître aux chercheurs, enseignants, décideurs, sur quelles bases se construisent aujourd’hui la réflexion, la conception, le financement et la mise en place des programmes mondiaux de réduction de l’illettrisme qui, depuis la conférence Jomtien en 1990 ont pris un tour nouveau. Le slogan : « Éducation pour tous » mis alors en avant indiquait l’impor- tance reconnue de l’alphabétisation des adultes et plus largement de la nécessité d’une formation continue à la littératie. Les NLS ont leurs lieux privilégiés, en particulier l’Université de Lancaster avec qui nous avons étroitement collaboré pour la réalisation de ce numéro ; elles ont leurs auteurs de références dont certains sont présents dans ce volume. La production éditoriale des NLS est foisonnante, nous avons cherché à en rendre compte dans la rubrique des comptes rendus. Un courant interdisciplinaire dominé par une approche anthropologique Les Literacy studies regroupent des travaux d’horizons disciplinaires extrê- mement variés : anthropologie et sociologie ; linguistique, notamment dans la tradition de l’ethnographie de la communication de Dell Hymes ; psychologie expérimentale dans la perspective ouverte par les travaux de Lev Vygotsky. Quant aux terrains, ceux-ci sont également divers, la réflexion associant très tôt le questionnement sur les problèmes d’alphabétisation et d’éducation dans les sociétés industrialisées et l’apport d’enquêtes sur des terrains où l’alphabétisation est en cours. Pour autant, il est frappant pour un chercheur français de constater l’importance de l’ethnographie et de l’anthropologie dans ce domaine et l’impact des premiers travaux menés par des africanistes. En France et ailleurs en Europe, la variation des terrains et la pluridisciplinarité s’or- ganisent de manière différente. Les travaux sur l’écrit se nourrissent plus directement à l’histoire et privilégient les comparaisons dans le temps. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 187.144.39.181 - 27/08/2019 01:02 - © Éditions de la Maison des sciences de l'homme Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 187.144.39.181 - 27/08/2019 01:02 - © Éditions de la Maison des sciences de l'homme Introduction 9 Au-delà de l’enjeu de présentation du domaine et d’explicitation de ses principales références et de ses notions clefs, l’objet de ce dossier est de faire ressortir des lignes de questionnement nouvelles. Dans la confrontation avec un champ scientifique organisé différemment, dans l’écart entre des concepts apparemment proches que révèle le travail minutieux sur la tra- duction, il s’agit en effet de proposer des outils méthodologiques et de faire surgir des objets de recherche nouveaux1. À travers ces remarques, on voit qu’il s’agit aussi, dans cette présentation, d’esquisser une perspective épis- témologique sur ces différents champs, dont l’histoire croisée reste à faire. 1. Éléments d’une histoire du domaine 1.1. L’émergence de la literacy Le terme anglais literacy appartient au langage commun, il désigne la capa- cité à lire et à écrire. D’après le Chambers Dictionary, le terme de literacy n’apparaît en anglais qu’en 1883 dans un contexte de campagne contre l’analphabétisme. Pour rendre compte de la conceptualisation progressive du terme, nous retiendrons quelques travaux marquants. Formé à partir du latin litteratus comme le terme français « lettré », le terme literacy convoie une longue histoire sémantique retracée par le médiéviste Herbert Grundmann dans un article célèbre (1958). Analysant l’opposition litteratus-illitteratus, il montre qu’avant le XIIe siècle illiteratus désigne celui qui ne sait ni lire ni écrire et ne parle pas latin puis, à partir du XIIe le terme évolue : un illiteratus peut lire en vulgaire mais il ignore le latin. Les termes de laïc et d’idiota sont des équivalents d’illiteratus. Parallèlement, appartiennent à la catégorie des literatus ceux qui connais- sent le latin. L’intérêt de cette étude est de souligner l’ambiguïté consti- tutive des termes qui désignent tout à la fois des savoir faire spécifiques (lire et écrire) mais aussi des connaissances linguistiques (savoir le latin) et surtout l’appartenance à une culture, celle des clercs. Ainsi, le terme de literacy peut être compris en référence à des niveaux d’apprentissages 1. La constitution de ce dossier s’inscrit dans une dynamique collective engagée depuis plusieurs années au sein de l’équipe Anthropologie de l’écriture du IIAC (CNRS-EHESS). Nous tenons à remercier en particulier les participants à l’atelier de lectures Anthropologie de l’écriture et Literacy studies, séminaire EHESS (2006-2009), dont les discussions ont contribué à alimenter ce travail. Les échanges avec nos collègues de Lancaster ont été initiés lors de la journée « Écriture et Literacy » organisée à l’EHESS en juin 2007 par B. Fraenkel et A. Mbodj-Pouye, et se sont poursuivis dans le cadre du programme « Enquêter sur l’écrit » (2009-2010) financé par le programme franco-britannique Alliance, sous la responsabilité scientifique de U. Papen, D. Pontille et A. Mbodj-Pouye. La collaboration de Leila Choueri a été précieuse à toutes les étapes de l’élaboration de ce dossier. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 187.144.39.181 - 27/08/2019 01:02 - © Éditions de la Maison des sciences de l'homme Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 187.144.39.181 - 27/08/2019 01:02 - © Éditions de la Maison des sciences de l'homme Béatrice Fraenkel et Aïssatou Mbodj 10 formels, ce que le français désigne par le terme d’alphabétisation, ou bien en relation à une culture « lettrée » renvoyant à des hiérarchies sociales. On pourrait avancer qu’un grand uploads/Science et Technologie/ new-literacy-studies-jalons-historiques-et-perspectives-actuelles.pdf