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1 2 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TEC

1 2 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Éducation Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Éducation Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curricula ire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Éducation Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’État, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’École Ivoirienne ! 3 TABLE DES MATIÈRES I. PROFIL DE SORTIE ............................................................................................................................................................... 5 II. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL ......................................................................................... 5 III. REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition) ......................................................................................................................... 5 PROGRAMME T.I.C.E COURS PREPARATOIRE 1 (C.P.1) ............................................................................................... 6 GUIDE T.I.C.E COURS PREPARATOIRE 1 (C.P.1) ........................................................................................................... 11 PROGRAMME T.I.C.E COURS PREPARATOIRE 2 (C.P.2)............................................................................................. .17 GUIDE T.I.C.E COURS PREPARATOIRE 2 (C.P.2) ........................................................................................................... 22 PROGRAMMES T.I.C.E. COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) ............................................................................................ 26 GUIDE T.I.C.E. COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) ............................................................................................................. 30 PROGRAMME T.I.C.E. COURS ELEMENTAIRE 2 (C.E.2) .............................................................................................. 35 GUIDE T.I.C.E. COURS ELEMENTAIRE 2 (C.E.2) ............................................................................................................. 40 PROGRAMME T.I.C.E. COURS MOYEN 1 (C.M.1) ............................................................................................................ 47 GUIDE T.I.C.E. COURS MOYEN 1 (C.M.1) ........................................................................................................................... 52 PROGRAMME T.I.C.E. COURS MOYEN 2 (C.M.2) ............................................................................................................ 57 GUIDE T.I.C.E. COURS MOYEN 2 (C.M.2) ........................................................................................................................... 62 ANNEXE ........................................................................................................................................................................................... 66 4 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Éducation nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : -La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un Exemple de situation ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Éducation aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Éducation Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Éducation Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent { la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours { une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève. 5 I. PROFIL DE SORTIE A la fin du premier cycle de l’enseignement primaire (maternel et primaire), en faisant appel aux ressources relatives aux Technologies de l’information et de la communication, l’apprenant(e) doit avoir :  Des connaissances lui permettant d’identifier les composants usuels d’un système informatique (unité centrale, souris, clavier, imprimante, scanner, logiciels) ;  Des compétences techniques liées { l’outil informatique lui permettant: - d’utiliser correctement des dispositifs de pointage et de saisie ; - d’utiliser des périphériques { sa dispositions (imprimante, scanner, CD/DVD-ROM, clé USB) ; - de démarrer et d’arrêter les équipements et les logiciels. - de produire des documents numériques simples (image, texte) ; - rechercher l’information sur des supports numériques (dictionnaire et encyclopédie sur support CD ou DVD-ROM) ; - d’utiliser l’ordinateur comme outil de renforcer de ses capacités dans d’autres disciplines - II. DOMAINE DE LA DISCIPLINE Les Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe : - les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ; - les sciences exactes (les mathématiques). L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique », à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies. L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être considérée comme une discipline transversale. III. REGIME PEDAGOGIQUE (Proposition) En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du préscolaire et du primaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-après : C.P.1 C.P.2 C.E.1 C.E.2 C.M.1 C.M2 HORAIRE/ SEMAINE 2 x 15min. 2 x 15min. 2 x 20min. 2 x 20min. 2 x 30min. 2 x 30min. HORAIRE TOTAL / SEMAINE 30 min. 30 min. 40 min. 40 min. 01 h. 01 h. HORAIRE TOTAL / ANNEE (32 SEM.) 16 H 16 H 21 H 21 H 32 H 32 H Pourcentage en rapport avec les autres disciplines - - - - - - Observation : Les périodes d’apprentissage ci-dessus sont celles réservées exclusivement aux TIC. Par contre, dans le cadre de l’utilisation des TIC comme outil d’aide au renforcement des capacités des élèves, au cours certaines activités (atelier graphique, de lecture, etc.) l’ordinateur pourrait utile, après s’être assuré que les élèves ont une maitrise suffisante des outils et des logiciels. 6 CORPS DU PROGRAMME T.I.C.E (CP1) 7 I. LES COMPETENCES A INSTALLER AU CP 1 COMPETENCE 1 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES A L’APPROPRIATION D’UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL Habiletés Contenus Activités possibles et aides Désigner et nommer les principaux éléments composant l'équipement informatique que j'utilise et savoir à quoi ils servent Activités orales de dénomination des divers éléments (unité centrale, écran, haut-parleurs, clavier, souris, imprimante et scanneur) Au cours des activités quotidiennes utilisant l'ordinateur, l'élève est invité à désigner les outils informatiques qu'il utilise et à verbaliser ses actions. L'étiquetage du matériel vise également cette compétence. S’approprier l’usage de la souris Déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner (clic + entrée), glisser-déposer Exemple de jeux gratuits permettant de travailler la motricité des élèves : - La pêche ou babysouris : prise en main de la souris sans clic, entrainement à la maitrise du déplacement - Cursouris : 3 niveaux d’exercices pour travailler le « cliquer », la précision du déplacement, le « cliquer-glisser » - Coloriage : travail sur la précision de la sélection des éléments à colorier COMPETENCE 2 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES uploads/Science et Technologie/ programme-tice-primaire-novembre-2014.pdf