Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Morgane AZIZA, professeure de physique-chimie Lycée Montgrand, Académie Aix-Mar

Morgane AZIZA, professeure de physique-chimie Lycée Montgrand, Académie Aix-Marseille Février 2021 Un projet art et sciences ? Vous êtes sûr ? On oppose souvent art et science. Et pourtant… L’art et la science ne sont-ils pas deux façons d’appréhender le monde qui nous entoure finalement… ?! Le scientifique comme l’artiste sonde le monde, la matière, élabore des concepts, des modèles, des formes, un langage qui lui est propre afin de décrire et parler du monde qui l’entoure. L’un et l’autre propose une représentation du monde… l’un invoquant la raison, l’autre le sensible. « L’art et la science ont en commun de questionner le monde en rendant visible l’invisible ». Chercheurs, inventeurs, expérimentateurs, artistes et scientifiques sont animés par une quête semblable : repousser les frontières de notre connaissance. Ils se nourrissent l’un l’autre… Les artistes raffolent des sciences et la science raffole de l’art… et les élèves aussi ! À lire à ce sujet : Article de Beaux-arts magazine -> art et science en symbiose : https://www.beauxarts.com/grand-format/art-et-science-en-symbiose/ Un projet art et sciences interdisciplinaire La couLeur à L’épreuve de L’histoire et de la science Dans le cadre d’un projet art et science sur le thème des couleurs mené en histoire et sciences physiques, les élèves de première spécialité ont travaillé à la réalisation d’une classification périodique des éléments toute en couleur. L’occasion pour eux de découvrir la technique du monotype en linogravure dans l’atelier de Zeynep Perincek, l’artiste qui nous a accueillis pour plusieurs séances dans son atelier de Noailles. À visiter : le site de l’artiste, un travail tout en finesse et délicatesse -> http://www.zeynepperincek.com/works À l’issue de quelques recherches sur l’histoire et l’origine des éléments, chaque élève a pu expérimenter les joies de la création en proposant une évocation/représentation rationnelle ou non, sensible ou poétique, figurative ou abstraite des éléments. Un mariage de l’art et la science réussi ! Merci Zeynep !! Un grand merci également à l’artothèque qui a rendu ce projet possible ! Chronologie  En guise d’introduction du chapitre de première spécialité sur la polarité des entités (schéma de Lewis, stabilité, …) et à l’occasion du 150ème anniversaire de la création de la classification périodique de Mendeleïev (6 mars 2019), nous avons revu en classe au cours d’une activité l’histoire de son élaboration et le génie prédictif de son créateur…  J’ai ensuite présenté aux élèves le projet art et science auquel nous allions participer… « Ah ! Oui ! Mais c’est quoi le lien ? Quel est le rapport entre art et science ? »  Nous entamons alors une discussion autour de la science, de l’art… (qui pourrait être menée et approfondie dans les enseignements de philosophie ou de lettres par ailleurs…) « Qu’est-ce que la physique-chimie ? Elaboration de concepts, de modèles ? Quel dessein ? Un langage ? Il existe des choses que l’on ne voit pas ? Que l’on n’entend pas ? Nos capteurs sont-ils limités ? La physique parle-t-elle à nos sens ? De nos sens ? Qu’est-ce que l’art ? Quel dessein ? Quel médium ? Quel outil ? Utilise-t-il aussi des concepts ? Un langage ? Est-il empirique ? Ne s’adresse-t-il qu’à nos sens ? Notre raison ? »  Le cours suivant je réalise une présentation des liens que peuvent entretenir l’art et la science articulée autour de trois axes : - Dimension historique : art et techniques, artisanat, … / Évolution des techniques qui nourrit les artistes et artisans -> Frontière floue. - De l’expérimental dans l’art et en science (la méthode expérimentale) - Exemples de travaux d’artistes inspirés de la science, vues d’artistes de certains phénomènes physiques… la science comme source d’inspiration, comme médium, … L’art pour modéliser des concepts. Collaboration artiste / scientifique.  Quelques-unes des images présentées nous permettent d’entamer une discussion sur l’éthique : éthique et science, éthique et art, … Lapin phosphorescent génétiquement modifié par l’artiste dit transgénique, Eduardo Kac.  Nous procédons ensuite à la répartition des éléments (quatre par élève environ). Chacun·e·s devra faire, en autonomie, à la maison ou au CDI, quelques recherches autour des éléments qu’il·elle a choisi (étymologie, découverte, anecdote autour de l’élément, …) -> Cette recherche pourrait donner lieu à une présentation en classe par les élèves (Nous n’avons pas fait ce choix, faute de temps. Cependant, ces recherches ont alimenté les discussions pendant le travail de création dans l’atelier de l’artiste) À lire à ce propos : l’histoire oubliée des radium girls : https://www.buzzfeed.com/fr/authorkatemoore/lhistoire-oubliee-des-radium-girls- dont-la-mort-a-sauve-la (laquelle peut être étudiée en histoire et/ou SES dans le cadre de la lutte pour les droits des ouvriers).  Au cours des deux séances expérimentales suivantes, les élèves ont pu être initiés à la pratique de la linogravure par Zeynep et laisser libre cours à leur créativité dans son atelier de Noailles. L’occasion pour eux de s’extraire un peu du lycée, de découvrir le travail d’une artiste mais aussi d’expérimenter différemment ! « Ça fait du bien, ça nous fait voir autre chose ! » « Moi, je ne pensais pas que ça allait me plaire et en fait, j’ai adoré ! »  Nous avons ensuite procédé à l’assemblage de toutes les « pièces » de cette classification atypique et haute en couleur…  La transition avec la partie Couleurs de objets du programme de première spécialité était toute trouvée !! Une initiation à la sérigraphie à l’école des beaux-arts de Marseille devait être organisée. Toutefois, elle n’a pas pu aboutir au vu du contexte sanitaire mais ce n’est que partie remise ! Celle-ci aurait été l’occasion de réinvestir la synthèse additive et soustractive des couleurs ainsi que les interactions lumière-matière mises en jeu lors du processus d’insolation de la plaque de sérigraphie. Et dans les autres matières ? En histoire, les élèves ont travaillé sur le livre de Michel Pastoureau, Le petit livre des couleurs et pu découvrir l’histoire des couleurs, leur signification, leur symbolique et son évolution au cours du temps. Était également prévue l’organisation d’une exposition, autour du thème des couleurs, composée d’œuvres empruntées à l’artothèque et sélectionnées par les élèves avec une médiation par les élèves autour de l’exposition dans l’enceinte du lycée. En français, il est possible d’aborder l’étymologie de certains éléments par exemple ainsi que l’étude du livre de Primo Levi (chimiste de formation) intitulé Le système périodique dans lequel il associe à différents épisodes de sa vie un élément de la classification périodique (Certains passages peuvent également être étudiés en physique-chimie ; notamment, on retrouve souvent un extrait du passage sur les gaz nobles dans la partie exercices de nombreux ouvrages). Un travail d’écriture en poésie ou en sujet d’invention peut également être mené sur le modèle du livre intitulé Couleurs de Zeynep dans lequel l’auteure invente des tonalités de couleurs accompagnées de leur définition : le vert sommeil pendant lequel on fait semblant de dormir et où l’on s’invente des histoires, le noir velours, le bleu chat qui console, le bleu pluie, larme qui tombe du ciel, … Lequel peut aussi être étudié en arabe puisque les éditions du port a jauni propose des ouvrages tous traduits en arabe… Le non-vernissage… Malheureusement, au vu du contexte sanitaire, nous n’avons pas pu organiser le vernissage que nous souhaitions coordonner en présence de l’artiste, des élèves-artistes et des élèves des autres classes afin que ceux-ci puissent expliquer et échanger sur le cheminement de leurs travaux. Cependant, tous ont beaucoup apprécié de découvrir ce travail dans le forum du lycée où il a trouvé sa place. Et celui-ci fait néanmoins l’objet de discussions informelles entre enseignants et élèves qui se retrouvent dessous à la pause méridienne. Une œuvre à découvrir et redécouvrir puisque nous n’avons pas fini d’explorer cette classification de près, de loin, dans ces petits détails drôles, touchants, délicats et de laisser notre esprit vagabonder au fil des différentes propositions. Enfin, cette œuvre pérenne constituera un support singulier pour introduire, par exemple, la stabilité des éléments, les représentations de Lewis, … du programme des secondes et premières à venir !! En Pratique Le projet a été présenté et voté au CA en amont de sa mise en œuvre un mois auparavant. L’intégralité du projet (rémunération de l’artiste pour les ateliers, matériel pour l’accrochage et la réalisation, …) a été financé par l’artothèque du lycée Antonin Artaud qui veille à la démocratisation et la promotion de l’art contemporain en milieu scolaire depuis 25 ans et que nous remercions chaleureusement pour le travail formidable qu’elle réalise auprès des jeunes et des artistes. Ce travail de création a été réalisé au cours de quatre sessions de 2h en demi groupe (soit 4h au total par demi-groupe) sur les heures de pratiques expérimentales des premières spécialités. Primo Levi, extrait de « système chimique » Les gaz inertes « Il y a dans l'air que nous respirons, des gaz appelés inertes. Ils portent de curieux noms grecs d'étymologie savante, qui signifient le " Nouveau", le "Caché", l'Inactif", l'"Etranger". Ils sont, en effet, tellement inerte, tellement satisfait de leur condition, qu'ils n'interfèrent dans aucune réaction chimique, uploads/Science et Technologie/ un-projet-art-et-science-article-site-academique.pdf