30 minutes d’activité physique quotidienne DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT en bougean
30 minutes d’activité physique quotidienne DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT en bougeant du programme d’impulsion pour la construction de l’héritage des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024 30 minutes d’activité physique quotidienne – Document d’accompagnement 2 30 minutes d’activité physique quotidienne – Document d’accompagnement 3 L e programme académique d’impulsion du sport scolaire Construire l’héritage des Jeux vise à rendre pérenne l’héritage des Jeux olympiques de Paris 2024 dans l’académie de Créteil. Il est porté depuis 2018 par la Délégation académique à l’action sportive, à l’olympisme et au paralym- pisme (DAASOP), créée à cet effet. Après toute une année de travail et trois mois d’expérimentation positive, le groupe de travail est en mesure de livrer le fruit de ses réflexions : un document d’ac- compagnement qui vient préciser les modalités de mise en œuvre du programme au sein de chaque école. Le programme se décline autour de quatre grandes thématiques visant à promouvoir l’éduca- tion, la formation, la santé et la culture, afin de former les citoyens de demain dans le respect des valeurs de l’École républicaine mises en résonance avec celles du sport et de l’olympisme. L’ambition de l’académie est donc non seulement de promouvoir la santé et le bien-être, mais aussi de contri- buer à la cohésion sociale à travers la valorisation du vivre-ensemble, la transmission d’un héritage durable entre générations et la réussite de tous, grâce aux valeurs véhiculées par le sport. C’est dans cette perspective qu’un temps d’activité physique quotidien de 15 à 30 minutes est organisé au sein des écoles. L’académie de Créteil est en effet particulièrement attachée à ce que le programme d’impulsion soit inscrit dans une démarche tangible, ancrée dans les besoins concrets des élèves et du travail d’accompagnement de leurs enseignants. Après Savoir rouler à vélo et Savoir nager , c’est donc Savoir bouger qui vient renforcer le dispositif ministériel des com- pétences à acquérir par les élèves des écoles, et qui est à son tour décliné au niveau académique. Le but clairement affiché n’est pas seulement de constituer des outils pour soutenir et évaluer des performances, de permettre l’acquisition ou la consolidation de capacités motrices essentielles en complément du parcours de l’élève en EPS. C’est également de développer chez les enfants le plaisir de faire des activités sportives ensemble et de bouger régulièrement ; c’est autant de valo- riser l’aspect ludique que le plaisir de faire et d’agir. Ce temps d’activité physique supplémentaire est aussi une opportunité de mettre en place des habitudes de santé, afin qu’elles s’installent durablement. Le document ressource qui vient soutenir cette démarche est le résultat de l’investissement de professionnels de terrain, qui se sont interrogés à la fois sur l’enseignement de l’EPS et la promotion de la santé. Le fruit de leurs observations est de grande qualité. Je les remercie vivement pour leur contribution et salue leur implication au service des élèves. Daniel Auverlot Recteur de l’académie de Créteil Le mot du recteur 30 minutes d’activité physique quotidienne – Document d’accompagnement 4 Remerciements L e document d’accompagnement ainsi que les fiches d’exercices sont le fruit d’un travail collaboratif qui a rassemblé des acteurs différents au cours de plusieurs phases. Impulsé par la Délégation académique à l’action sportive et aux jeux olym- piques et paralympiques (DAASOP), un groupe de travail composé de conseillers pédagogiques EPS de circonscription et de département, de cadres de l’USEP et de professeurs d’EPS, a construit et conduit depuis le mois de janvier 2020 ce qui se trouve aujourd’hui rassemblé dans ce document d’accompagnement. Nous tenons à remercier tous les enseignants et les directions des écoles sans les- quels une idée ne peut se concrétiser dans le réel et sans qui on ne peut proposer un contenu réaliste et accessible. Durant six semaines directeurs, directrices, conseillers pédagogiques et enseignants ont affiné des contenus et un protocole de mise en œuvre, en considérant les temps et les espaces et en respectant les besoins des enfants. Nous souhaitons également adresser un vif remerciement à l’USEP 94 qui, par sa contribution, a su rendre plus vivants les exercices, grâce à des illustrations de grande qualité qui valorisent davantage encore ces ressources, pour une meilleure appro- priation par les plus jeunes. L’impression qui se dégage aujourd’hui laisse augurer de belles perspectives quant à la place de l’activité physique dans la journée de chaque enfant et dans chaque école. La santé est le bien le plus précieux qu’il faut savoir promouvoir, transmettre et protéger. 30 minutes d’activité physique quotidienne – Document d’accompagnement 5 L ’académie de Créteil a, de tous temps et à fortiori en EPS, su proposer des contenus innovants, contextualisés et réalistes car en prise avec les enjeux éducatifs d’une part, et la réalité des conditions d’enseignement d’autre part. Les propositions formu- lées relèvent donc d’une démarche ancrée dans le réel que nous héritons des travaux de A. DAVISSE. Elle se traduit ici par la prise en compte des conditions de l’enseignement de l’EPS à l’école mais aussi, en termes de besoins, au regard d’un contexte sanitaire dégradé et d’un accroissement de l’inactivité et de la sédentarité chez les jeunes. Les 30 mn s’inscrivent dans un accompagnement des professeurs des écoles, à la fois dans la réalisation complexe de l’enseignement de l’activité physique à cet âge, mais aussi dans des conditions de pratique qui sont toujours rendues difficiles par l’accès aux installations sportives (en nombre insuffisant et nécessitant des déplacements). Il s’agit donc avant tout de renforcer les pratiques physiques dans le cadre scolaire, en exploitant ce qui est accessible à proximité, sans avoir besoin de mobiliser des maté- riels et des équipements spécifiques. La cour et les préaux devenant ainsi des espaces pour favoriser de nouveaux apprentissages, il fallait aussi prendre en compte la diversité des publics et des territoires. 30 minutes d’activité quotidienne est un vecteur pour construire les bases de la motricité dès le plus jeune âge, au moyen de jeux ludo-moteurs visant la construction de coordinations simples (courir, sauter, lancer) et favorisant la socialisation des élèves (danser). L’intention n’est donc pas si éloignée des familles gym- niques de R.CARASCO, où l’objectif est bien de s’appuyer sur des activités sensori-mo- trices primitives qui fondent les bases d’une motricité enrichie et qui, par extension, mèneront à de réelles mises en pratique d’actions motrices complexes. Le caractère ludique de la démarche répond à une volonté hédoniste comme le préconise C. PERRIN (1993), quand il s’agit de la gestion de la santé ; mais également sociale, de notre point de vue, pour mieux vivre le groupe et la classe. L’activité physique a un impact plus étendu sur la prise en charge de la santé à long terme, dès lors qu’elle est principalement associée au processus de plaisir. Ces fiches contribuent donc à fa- voriser une mise en réussite immédiate, à tisser des relations bienveillantes et émanci- patrices dès le premier instant d’épanouissement moteur, à aborder l’activité en prenant en compte les préoccupations des élèves (le jeu) et en adaptant les interventions à leur niveau. Autant de conditions pour une pédagogie du plaisir, qui fait du dispositif 30 mn une voie d’accessibilité à un savoir-bouger ludique dans le premier degré. 30 minutes d’activité physique quotidienne, pourquoi ? 30 minutes d’activité physique quotidienne – Document d’accompagnement 6 Objectif du programme d’impulsion Accroître la pratique physique et sportive dès le plus jeune âge en favorisant un réel travail autour de la connaissance de soi et du développement de ses ressources, et en renforçant les changements de regard sur le handicap et l’acceptation des différences. En 2018, l’OMS publie un Plan d’action mondial visant d’ici 2030 une réduction de 15% de la prévalence de l’inactivité physique chez les adultes et adolescents. Des groupes d’ex- perts, issus de la médecine et des sciences du sport, ont été mis en place pour produire des recommandations sur la fréquence, la durée, le volume, en bref le dosage de l’AP pour deux grandes classes d’âge : les adultes et les enfants. Les moyens de communiquer les normes de santé se sont affinés et ont été optimisés ; les bonnes pratiques en matière d’AP sont mises à l’épreuve des faits par les chercheurs et les professionnels (PERRIN, MARCHISET, DUMAS). En France, 16% à 18% des enfants de 7 à 9 ans présentent un surpoids, parmi lesquels 3 % à 4 % sont obèses (enquête INSERM 2008). La diminution de l’activité physique débute dès la maternelle puis s’accentue à l’adolescence. L’inactivité et la sédentarité chez les jeunes augmentent en raison d’un temps passé devant les écrans de plus en plus important et d’une diminution des activités physiques quoti- diennes (déplacements à pied, pratique sportive). Lutter contre l’inactivité et la sédentarité • La fiche action Commence ta journée en bougeant , ou plus simplement 30 mi- nutes d’activité physique quotidienne , s’inscrit dans la promotion de la santé à l’École. • Au cours de sa scolarité, dans différents enseignements (questionner le monde, sciences, EPS), l’élève doit prendre conscience des enjeux de bien-être et de santé, et des effets positifs d’une pratique physique quotidienne. Un constat uploads/Sante/ 30-minutes-document-d-x27-accompagnement.pdf
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- Publié le Dec 29, 2022
- Catégorie Health / Santé
- Langue French
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