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1 Développer le savoir-faire physique Complément au document de référence « Au

1 Développer le savoir-faire physique Complément au document de référence « Au Canada, le sport c’est pour la vie » Développer le savoir-faire physique Guide pour les parents d’enfants de 0 à 12 ans 2 Développer le savoir-faire physique Tiffany Brown Cooper 3 Développer le savoir-faire physique Table des matières Colin Higgs, Ph.D., Université Memorial de Terre Neuve Istvan Balyi, M.A., Centre canadien multisport - “Paciﬁc Sport” Richard Way, MBA, Centre canadien multisport - “Paciﬁc Sport” Charles Cardinal, M.Sc en Activité Physique, Centre National Multisport - Montréal Steve Norris, Ph.D., Canadian Sport Centre, Calgary Mary Bluechardt, Ph.D., Université Memorial de Terre Neuve McAllister Media Auteurs Conception Table des matières Partir du bon pied! Le savoir-faire physique Le modèle canadien de développement à long terme du participant/athlète Le savoir-faire physique – les particularités Les habiletés sportives de base Le savoir-faire physique au stade « Enfant actif » du DLTP/A Le savoir-faire physique au stade « Initiation aux habiletés motrices » du DLTP/A Le savoir-faire physique au stade « Formation de base à la pratique d’activités sportives » du DLTP/A Détails sur les déterminants de la condition motrice : un atout dans tous les sports Une nouvelle approche? Incidences sur le système d’éducation et sur les organismes de sport récréatif et d’activité physique Développer le savoir-faire physique chez chaque enfant Prochaines étapes Amélioration continue Trousse de lobbying des parents Références 3 4 5 6 7 12 14 15 16 18 21 26 28 30 30 31 35 4 Développer le savoir-faire physique L’obésité et le taux croissant d’inactivité chez les enfants compromettent la santé future des Canadiens et Canadiennes, et c’est MAINTENANT qu’il faut s’attaquer au problème si nous voulons éviter qu’une génération d’enfants ne grandissent avec des problèmes de santé chroniques. Nous savons aussi que la pratique de l’activité physique toute la vie est tributaire de la conﬁance éprouvée en situation d’activité; et cette conﬁance, à l’âge adulte, est issue la plupart du temps de l’apprentissage des fondements du mouvement, des déterminants de la condition motrice et des habiletés sportives de base pendant l’enfance. Par conséquent, pour obtenir que la population soit active et en bonne santé, il faut que TOUS les enfants canadiens possèdent une bonne maîtrise des habiletés motrices et sportives de base qui leur servira tout au long de la vie : cette base, c’est le savoir-faire physique. Partir du bon pied! www.CanadianCyclist.com 5 Développer le savoir-faire physique La recherche montre2, 3, 4 qu’en l’absence de développement du savoir-faire physique, de nombreux enfants et jeunes abandonnent l’activité physique et le sport au proﬁt de passe- temps inactifs ou malsains. Le savoir-faire physique : Qu’est-ce que c’est au juste? Le savoir-faire physique, c’est le développement des fondements du mouvement, des déterminants de la condition motrice et (voir page 4) et des habiletés sportives de base (voir page 9) qui permettent à l’enfant de bouger avec conﬁance et de faire preuve de maîtrise dans toutes sortes d’activités physiques, sportives et rythmiques (comme la danse). Il s’agit aussi de la capacité de prendre de l’information de l’environnement immédiat et d’y réagir de façon appropriée. Pour un savoir-faire physique optimal, les enfants doivent acquérir les habiletés motrices et sportives de base dans chacun des quatre environnements fondamentaux : le sol – milieu de la plupart des jeux et des sports, ainsi que de la danse et des activités physiques; l’eau – milieu de toutes les activités aquatiques; la neige et la glace – milieu de toutes les activités hivernales de glisse; l’air – milieu de la gymnastique, du plongeon et des autres activités aériennes. Le savoir-faire physique L’apprentissage et la pratique des fondements du mouvement et des déterminants de la condition motrice constituent la pierre angulaire du développement du savoir-faire physique. Comme apprendre l’alphabet et les phonèmes permet d’acquérir les habiletés de base requises pour devenir capable de lire les grands auteurs, ou, comme apprendre les nombres et la façon d’additionner et de soustraire sont les habiletés de base nécessaires pour être un jour capable de tenir des comptes, le développement des fondements du mouvement, des déterminants de la condition motrice et des habiletés sportives de base est essentiel pour amener les enfants à éprouver un sentiment de conﬁance lorsqu’ils font de l’activité physique pour s’amuser et être en bonne santé ou pour participer à des compétitions et s’engager dans la poursuite de l’excellence. Le savoir-faire physique donne aux enfants les outils dont ils ont besoin pour pratiquer des activités physiques et des sports et y prendre goût, que ce soit dans le but d’exceller sur la scène sportive ou de mener une vie saine. Il est un élément important du programme canadien de développement à long terme du participant/athlète (DLTP/A). Les responsables des sports ont admis que bon nombre des enfants et des jeunes qui s’inscrivent à leurs programmes ne maîtrisent pas bien les fondements du mouvement et les déterminants de la condition motrice. 6 Développer le savoir-faire physique Au Canada, le sport c’est pour la vie5 décrit le modèle canadien de développement à long terme du participant/athlète adopté par Sport Canada et le système sportif canadien (www.dlta.ca). Chaque organisme national de sport (ONS) responsable d’un sport en particulier élabore son propre modèle de DLTP/A en se fondant sur « Au Canada, le sport c’est pour la vie », et le met en œuvre partout au pays en faisant appel à ses homologues provinciaux et territoriaux. La ﬁgure 1 donne un aperçu de ce modèle. Le savoir-faire physique se développe au cours des trois premiers stades du modèle canadien de DLTP/A, qui vont de la naissance au début de l’adolescence : de la naissance à environ 11 ans chez les ﬁlles, et 12 ans chez les garçons. Outre l’information contenue dans « Au Canada, le sport c’est pour la vie », qui s’applique à tout le monde, un autre document, intitulé « Devenir champion n’est pas une question de chance »6 , offre de l’information qui concerne les Canadiens et les Canadiennes ayant un handicap. Comment et où les enfants acquièrent-ils un savoir-faire physique? Le développement du savoir-faire physique chez les enfants requiert les efforts conjoints des parents et tuteurs, du personnel des garderies et des écoles, des responsables de loisirs communautaires et de tous ceux et celles qui jouent un rôle dans le système sportif canadien. Et tout le monde doit faire sa part pour que les efforts soient couronnés de succès. Le mythe selon lequel « cela se produit naturellement » S’il est vrai que beaucoup d’enfants développent EFFECTIVEMENT de bonnes habiletés physiques par essais et erreurs, ce n’est pas le cas pour bien d’autres, pour qui les conséquences peuvent être graves. Les enfants qui jouissent de bonnes aptitudes physiques aiment s’amuser sainement et ont des jeux vigoureux, tandis que ceux qui sont moins aptes physiquement sont souvent laissés de côté. Ce phénomène se traduit par un cercle vicieux : ceux qui ont des aptitudes jouent, et en jouant développent encore plus leur condition physique et leurs habiletés sportives, tandis que ceux qui sont moins bien nantis sur le plan physique ont moins d’occasions d’améliorer et de développer leurs habiletés et ﬁnissent par être de plus en plus distancés par leurs pairs plus doués. Au bout du compte, bon nombre de ces enfants moins aptes physiquement cessent d’essayer et renoncent à pratiquer les activités physiques qui les aideraient à devenir plus en forme et à développer leurs habiletés sportives. Le modèle canadien de développement à long terme du participant/athlète Pour enrayer ce phénomène, il faut montrer à tous les enfants canadiens comment développer leur savoir-faire physique. Il faut que cela se fasse dans un large éventail de milieux et, conséquemment, que de nombreux intervenants soient de la partie. La ﬁgure 2 brosse un tableau de ces milieux et de la gamme des intervenants qui doivent comprendre ce qu’est le savoir-faire physique et être capables de l’enseigner. En bout de ligne, le développement du savoir-faire physique chez les enfants incombe aux parents et tuteurs. De la même façon qu’ils veillent à ce que les enfants soient placés dans des situations d’apprentissage qui leur permettent d’apprendre à lire, à écrire et à compter, les parents et tuteurs doivent veiller à ce que les enfants dont ils ont la charge développent leur savoir-faire physique. Figure 1 Modèle canadien du développement à long terme du participant/athlète Les enfants nous disent qu’ils abandonnent l’activité physique et le sport organisé surtout parce qu’ils ne possèdent pas les habiletés nécessaires pour jouer. Apprendre la compétition Spécialisation sportive S’entraîner à la compétition Poursuite de l’excellence sportive S’amuser grâce au sport Initiation aux habiletés motrices Apprendre à s’entraîner Formation de base à la pratique d’activités sportives Enfant actif S’entraîner à s’entraîner Métamorphose du participant en athlète S’entraîner à gagner Vivre pleinement l’excellence sportive Vie active Savoir-faire physique Filles 0 – 6 Garçons 0 – 6 Filles 6 – 8 Garçons 6 – 9 Filles 8 – 11 Garçons 9 – 12 Femmes 15 – 19 +/- Hommes 16 – 20 +/- Femmes 19 – 23 +/- Hommes 20 uploads/Sante/ developper-le-savoir-faire-physique 1 .pdf