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Janine KLEIN – Etude professionnelle – Ecole Nationale de la Santé Publique - 2

Janine KLEIN – Etude professionnelle – Ecole Nationale de la Santé Publique - 2000 Ecole Nationale de la Santé Publique Médecin de l'Education Nationale Cycle court 1999/2000 Etude professionnelle L’EDUCATION SEXUELLE A L’ECOLE ENTENDRE ET COMPRENDRE LES QUESTIONNEMENTS DES PARENTS Janine KLEIN Janine KLEIN – Etude professionnelle – Ecole Nationale de la Santé Publique - 2000 SOMMAIRE INTRODUCTION............................................................................................................................1 METHODOLOGIE..........................................................................................................................2 1- L’ETUDE DE L’EVOLUTION DES IDEES EN MATIERE D’EDUCATION SEXUELLE PERMET DE MIEUX APPREHENDER LES QUESTIONNEMENTS ACTUELS..................................3 1.1 DANS LA SOCIETE..........................................................................................................3 1.2 A L’ECOLE...........................................................................................................................5 2- LES QUESTIONNEMENTS DES PARENTS EN CE QUI CONCERNE L’EDUCATION A LA SEXUALITE À L’ECOLE.......................9 2.1 LES RESISTANCES ACTUELLES..............................................................................9 2.2 LES RETICENCES.......................................................................................................... 10 2.2.1 Les Associations de parents d’élèves.........................................................10 2.2.2 Les parents.....................................................................................................14 3- PRECONISATIONS – QUELLE STRATEGIE METTRE EN PLACE DANS LE DEPARTEMENT, QUI TIENNE COMPTE DE CETTE REFLEXION..............................................................................................................................19 CONCLUSION...............................................................................................................................21 BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................................22 TEXTES OFFICIELS..................................................................................................................24 ANNEXES Janine KLEIN – Etude professionnelle – Ecole Nationale de la Santé Publique - 2000 1 INTRODUCTION Depuis une vingtaine d’années, l’éducation sexuelle semble avoir acquis droit de cité à l’Ecole, tant par les textes qui l’officialisent que par les expériences menées dans certains établissements scolaires par la volonté et l’engagement de quelques personnes (chefs d’établissements, enseignants, infirmières et médecins de l’Education Nationale). Cependant, l’éducation sexuelle à l’école a toujours soulevé des problèmes de fond : - a-t-elle sa place à l’école ? - quels en sont les objectifs ? - quel doit en être le contenu ? Ces questionnements sont-ils encore à l’ordre du jour ? Sont-ils des freins à la mise en œ uvre de l’éducation sexuelle à l’école, en particulier lorsqu’ils viennent des parents ? Ne faut-il pas essayer d’entendre et de comprendre ces questionnements pour en tenir compte dans tout projet d’éducation à la sexualité ? Dans un domaine où l’on touche à la sensibilité et aux valeurs de chacun (les particularités locales exacerbant souvent le problème), n’est-il pas souhaitable d’obtenir la compréhension et l’adhésion des familles, sous peine de « blocage » à des niveaux décisionnels ou organisationnels ? ou de désaccord individuel, implicite ou explicite, avec les projets proposés ? Nous essaierons, dans cette étude, de mieux connaître les questionnements des parents pouvant faire apparaître des RESISTANCES, plus ou moins officielles, affichées et des RETICENCES, plus difficiles à mettre à jour ou à formuler, dans le domaine de l’éducation sexuelle. Cela devrait servir à mettre en place des stratégies locales (dans notre département des Côtes d’Armor) tenant compte de ces éléments. Nous allons d’abord présenter l’évolution des idées en matière d’éducation sexuelle, cette étude permettant de mieux appréhender les questionnements actuels. Ensuite nous étudierons les questions que se posent les parents concernant l’éducation sexuelle à l’école, d’une part au travers des déclarations officielles des associations de parents d’élèves, d’autre part par des entretiens auprès de parents s’exprimant individuellement. Enfin nous essaierons de proposer une stratégie pour ce qui va se mettre en place au niveau départemental, qui tienne compte de cette réflexion. Janine KLEIN – Etude professionnelle – Ecole Nationale de la Santé Publique - 2000 2 METHODOLOGIE Avant d’aborder les 3 parties annoncées, nous allons exposer brièvement la méthodologie employée. Pour présenter l’évolution des idées en matière d’éducation sexuelle, j’ai fait une recherche bibliographique en partie par l’intermédiaire du Service Documentation de l’E.N.S.P., en partie sur des sites Internet (avec appels téléphoniques ensuite aux librairies ou organismes concernés), également parmi les documents prêtés par des collègues formateurs en éducation à la sexualité et parmi mes livres personnels. Les textes officiels m’ont été fournis par notre bureau départemental. Le recueil des déclarations de principe des associations de parents d’élèves a été fait auprès des responsables départementaux de chaque association ou de leurs responsables nationaux. Les entretiens avec les parents ont été menés sur le mode semi-directif. Les parents ont été choisis parmi ceux de mon secteur (ayant des enfants à l’école primaire, au collège ou au lycée) en fonction de l’intérêt que je leur prêtais pour le débat concernant l’éducation sexuelle à l’école (donc assez arbitrairement !). [Une enquête à type de questionnaire sur un nombre plus important de participants aurait pu mettre en évidence des positions différentes selon les âges des parents, ou les types de familles (monoparentales, recomposées, etc.) ou les milieux socio- professionnels, ou les appartenances politiques ou confessionnelles… mais elle laissait moins la place au développement des « non-dits », parce que ressentis comme « pas modernes », ou « pas éclairés » ; elles ne reconnaissait pas la difficulté à débattre de ces questions.] Un guide d’entretien a été utilisé (cf. annexes) souvent largement débordé (interrogations philosophiques, sens de la vie…). L’analyse des entretiens a été faite horizontalement selon les thèmes abordés. Janine KLEIN – Etude professionnelle – Ecole Nationale de la Santé Publique - 2000 3 1- L’ETUDE DE L’EVOLUTION DES IDEES EN MATIERE D’EDUCATION SEXUELLE PERMET DE MIEUX APPREHENDER LES QUESTIONNEMENTS ACTUELS Cette évolution s’est faite à travers la société toute entière, et à travers l’école en particulier. 1.1 DANS LA SOCIETE Les idées en matière d’éducation sexuelle sont liées au contexte social et aux valeurs explicites ou implicites qui le fondent. Toute société produit des normes concernant la transmission des savoirs sexuels, variables selon le lieu et les époques. Dans les sociétés dites « primitives », il existait des comportements et des rites d’ « initiation sexuelle », soit des jeunes entre eux, doit des jeunes par les adultes. Ailleurs se produisait une transmission des savoirs sexuels le plus souvent spontanée, fondée sur l’observation des comportements d’autrui, quelques fois verbale, quelque fois par le biais de l’écrit (« arts d’aimer »), donc à la fois familiale et extra- familiale. On peut en rapprocher ce qui passe à notre époque par le canal des médias (revues destinées aux adolescents, émissions de radio ou de télévision, films). Dans l’occident chrétien, l’Eglise va réguler les pratiques sexuelles et dire ce qui est autorisé ou non : c’est dans le cadre du mariage et au service de la procréation qu’elles doivent se placer. En France, il apparaît, au début du XVIIIème siècle, l’idée d’une éducation théorique et la propension à « surveiller » les jeunes. L’idée est de préparer les enfants et les adolescents à leur vie sexuelle d’adultes, avec comme préoccupation essentielle, semble-t-il, de lutter contre la masturbation, comportement jugé individuellement et socialement nocif. On retient de cette époque l’ouvrage du Dr TISSOT « L’onanisme, dissertation sur les maladies produites par la masturbation » 1769 : « Toutes les facultés individuelles s’affaiblissent, la mémoire se perd, les idées s’obscurcissent, les malades tombent même parfois dans une légère démence ». On retient également les textes de J.J. ROUSSEAU, diabolisent eux aussi la masturbation, « la plus funeste habitude à laquelle un jeune homme puisse être assujetti ». Ce n’est que dans la deuxième moitié du XIXème siècle et le début du XXème siècle que l’on commence à utiliser le terme « éducation sexuelle ». Les bases d’une psychologie sexuelle et d’une déculpabilisation de la sexualité sont jetées par un médecin anglais H. HAVELOCK ELLIS, « L’éducation sexuelle 1930-35 », qui énonce le premier un discours moderne et fait comprendre le rôle primordial d’une éducation sexuelle ou de son absence, dans l’épanouissement ultérieur. Il aborde les multiples facettes de la sexualité : normalité, sexualité infantile, déculpabilisation du sexuel, rôle de la mère, instruction à l’école, pudeur. Janine KLEIN – Etude professionnelle – Ecole Nationale de la Santé Publique - 2000 4 Parallèlement, l’avènement de la psychanalyse apporte des éclairages déterminants. S. FREUD, dans « Trois essais sur la théorie de la sexualité » 1905, propose un schéma du développement des pulsions sexuelles chez l’enfant. Dans un texte cité par I. LAS (14) intitulé « les explications sexuelles données aux enfants », il écrit : « que vise-t-on lorsqu’on veut cacher aux enfants -ou disons aux adolescents- de telles explications sur la vie sexuelle des êtres humains ? Craint-on d’éveiller précocement leur intérêt pour ces choses, avant qu’il ne s’éveille spontanément à eux ? Espère-t-on par cette dissimulation contenir après tout leur pulsion sexuelle jusqu’au jour où elle pourra prendre les seules voies qui lui sont offertes par l’ordre social bourgeois ? Veut-on dire que les enfants ne montreraient aucun intérêt ou aucune compréhension pour les faits et les énigmes de la vie sexuelle, s’ils n’y étaient engagés par quelqu’un d’extérieur ? Croit-on possible que la connaissance qu’on leur refuse ne leur soit pas donnée d’une autre manière ? Ou bien veut-on réellement et sérieusement les voir juger plus tard tout ce qui touche au sexe comme quelque chose de vil et d’abominable dont leurs parents et leurs éducateurs ont voulu les tenir éloignés aussi longtemps que possible ? » Dès ce temps-là, quelques pionniers réclament « une instruction sexuelle », donnent des « cours d’information sexuelle », réclament « une instruction sexuelle progressive », et apparaissent alors de nombreuses prises de position en faveur d’une déculpabilisation de la sexualité, et d’une libération des m œ urs, violemment polémiques et souvent contradictoires, dénoncées aussitôt au non de la « morale ». Les rapports KINSEY sur uploads/Sante/ get-notice-pdf.pdf