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L’évolution du langage de l’enfant De la difﬁ culté au trouble MARC DELAHAIE L’

L’évolution du langage de l’enfant De la difﬁ culté au trouble MARC DELAHAIE L’évolution du langage de l’enfant De la difﬁ culté au trouble L’évolution du langage de l’enfant De la difﬁ culté au trouble Guide ressources pour les professionnels Marc Delahaie Direction de la collection Thanh Le Luong Édition Jeanne Herr Institut national de prévention et d’éducation pour la santé 42, boulevard de la Libération 93203 Saint-Denis cedex France L’Inpes autorise l’utilisation et la reproduction des données de cet ouvrage sous réserve de la mention des sources. Citation recommandée : Delahaie M. L’évolution du langage de l’enfant. De la difﬁ culté au trouble. Guide ressources pour les professionnels. Saint-Denis : Inpes, 2009 : 84 p. ISBN 978-2-9161-9218-5 Conception graphique originale SCRIPTA – Céline Farez, Virginie Rio Illustration de couverture Pascal Finjean – Atelier Contreﬁ sh Maquette et réalisation DESK Photogravure et impression Fabrègue État des données : août 2009 Juin 2004 – Deuxième édition décembre 2009 L’auteur Marc Delahaie a longtemps enseigné en qualité d’instituteur spécialisé auprès d’enfants et d’adolescents en grandes difﬁ cultés de lecture. Docteur en sciences cognitives et médecin phoniatre, ses travaux sont orientés vers le développement de protocoles de remédiation des difﬁ cultés de lecture- écriture auprès d’enfants dyslexiques, ainsi que vers le repérage précoce des troubles développementaux du langage écrit. Coordination éditoriale Sandrine Broussouloux, chargée de mission, coordinatrice du programme « Santé des enfants et des jeunes », Inpes L’auteur remercie Pour leur contribution à cet ouvrage : Patrice Gillet – , psychologue spécialisé en neuropsychologie, Centre de Ressources Autisme, Service universitaire d’explorations fonctionnelles et de neurophysiologie en pédopsychiatrie, CHRU Bretonneau-Tours Frédérique Lefèvre – , chargée de mission, Bureau des écoles, Degesco Pour leur relecture attentive et les précisions apportées lors de la première édition de cet ouvrage : Viviane Bouysse – , inspectrice générale de l’Éducation nationale Claude Chevrie-Muller – , directeur de recherche émérite, Inserm Marie-Claude Courteix – , inspectrice pédagogique régionale chargée de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés, académie de Créteil Liliane Sprenger-Charolles – , directeur de recherche au laboratoire d’études sur l’acquisition et la pathologie du langage chez l’enfant, CNRS, université René Descartes, Paris Pour leur soutien apporté à cette deuxième édition : Annick Fayard – , directrice du développement de l’éducation pour la santé et de l’éducation thérapeutique, Inpes Claire Méheust – , directrice des éditions et des stratégies de diffusion, Inpes René Macron – , chef du bureau des écoles, Dgesco Thanh Le Luong – , directrice générale, Inpes 11 l Avant-propos 13 l Introduction 17 l Les principales étapes de l’évolution du langage 19 l I. Les principales étapes de l’évolution du langage oral 19 l A. La période prélinguistique 23 l B. La période linguistique 26 l C. La compréhension du langage oral 27 l II. Les principales étapes de l’acquisition du langage écrit 28 l A. Les mécanismes spéciﬁ ques du traitement de l’écrit 29 l B. L’acquisition des mécanismes d’identiﬁ cation des mots écrits 38 l C. Habiletés associées à l’évolution du langage écrit 41 l Les aspects affectifs, sociaux et pédagogiques de l’évolution du langage 42 l I. Les aspects socioaffectifs de l’évolution du langage 42 l A. Affectivité, interactions sociales et langage 44 l B. Langage et développement de la personnalité 45 l II. Les aspects pédagogiques de l’évolution du langage chez l’enfant 45 l A. La maîtrise du langage à l’école : un objectif prioritaire 47 l B. Comment apprendre à lire 47 l C. Difﬁ cultés de l’évolution du langage : le rôle de l’école 53 l Les aspects pathologiques de l’évolution du langage : la notion de « troubles spéciﬁ ques du langage » 53 l I. Les troubles de l’évolution du langage 54 l A. Les aspects neuropsychologiques du langage 60 l B. Du dépistage au diagnostic Sommaire 61 l II. Les déﬁ cits linguistiques secondaires 61 l A. Les déﬁ cits linguistiques secondaires à une pathologie acquise 63 l B. Les déﬁ cits linguistiques secondaires à une psychopathologie 66 l III. Les troubles spéciﬁ ques de l’évolution du langage oral 67 l A. Les retards simples de parole et de langage 67 l B. Les dysphasies de développement 70 l IV. Les troubles spéciﬁ ques de l’apprentissage du langage écrit 71 l A. Les principaux modèles explicatifs de la dyslexie 73 l B. Les circonstances du diagnostic 73 l C. Le diagnostic de dyslexie développementale 75 l D. Le traitement de la dyslexie développementale 77 l Bibliographie 79 l Glossaire Avant-propos En termes de prévalence, les troubles des apprentissages du langage concernent 4 à 5 % des enfants d’une tranche d’âge et, parmi eux, 1 % sont atteints de troubles sévères. Plus concrètement, il y aurait au moins un enfant atteint de troubles plus ou moins sévères par classe. Il est donc impératif de favoriser le repérage et le dépistage. C’est pourquoi les troubles du langage chez l’enfant, et au-delà, les troubles des apprentissages, sont devenus une véritable question de santé publique. Aussi, en mars 2001, un plan d’action interminis- tériel* a été rendu public. Articulé autour de cinq axes prioritaires (« Prévenir dès la maternelle », « Identiﬁ er les enfants porteurs d’un trouble spéciﬁ que du langage oral et écrit », « Prendre en charge », « Informer, former, rechercher, évaluer », « Assurer le suivi du plan d’action »), il comprend 28 mesures destinées à favoriser, chez tous les enfants, la maîtrise du langage oral et écrit en vue d’une insertion sociale et professionnelle réussie. Dans le cadre du quatrième axe prioritaire de ce plan (« Informer, former, rechercher, évaluer »), le CFES et, à sa suite, l’Inpes, ont été sollicités pour mettre en oeuvre un plan de communication – à desti- nation des professionnels éducatifs, sanitaires et sociaux mais aussi du grand public – sur l’existence des troubles du langage de l’enfant. Le présent ouvrage occupe une place centrale dans le premier volet du plan de communication de l’Inpes, qui concerne plus particulière- ment les professionnels éducatifs, sanitaires et sociaux. Son ambition est de dresser l’état actuel des connaissances sur le développement * Ce plan d’action a fait l’objet de la circulaire n° 2002-024 du 31 janvier 2002 publiée au Bulletin ofﬁ ciel de l’Éducation nationale n° 6 du 7 février 2002. Les objectifs et l’évaluation de ce plan d’action sont repris dans l’objectif 96 du projet de loi d’orientation en santé publique voté en deuxième lecture à l’Assemblée nationale le 29 avril 2004. du langage et les troubles spéciﬁ ques, considérés sous plusieurs angles (pédagogique, socioaffectif et neuro logique). Il s’agit d’un outil de clariﬁ cation théorique destiné non pas aux spécialistes de la question, mais aux personnels de l’éducation et de la santé (ensei- gnants, psychologues, inﬁ rmières et médecins scolaires, pédiatres, médecins généralistes…) confrontés à des interrogations et à des questionnements dans leurs pratiques quotidiennes. Édité et diffusé à 140 000 exemplaires depuis juin 2004, cet ouvrage était épuisé. Cependant, comme ce document continue de nous être demandé et que l’intérêt que porte l’Inpes à ce sujet ne faiblit pas, nous avons pris la décision de le réactualiser et de vous en proposer une deuxième édition. Introduction Depuis une trentaine d’années, l’institution scolaire et les profes- sionnels de la santé s’efforcent de prendre la mesure des diffi- cultés rencontrées par certains enfants dans l’accès au langage oral et écrit, et parfois des troubles qui affectent son développe- ment. Cette attention s’explique par l’importance de la maîtrise du langage comme élément fondamental de l’épanouissement de la personnalité de l’enfant, de sa réussite scolaire, de son intégration sociale et de sa future insertion professionnelle. Pendant cette même période, les chercheurs en sciences humaines, en particulier les linguistes et les psychologues, ont très attentive- ment étudié l’évolution du langage chez l’enfant. Ces recherches ont abouti à la construction de cadres théoriques délimitant un vaste champ de savoirs scientifiques actuellement largement partagés par les professionnels de la santé et de l’éducation. Mais l’évolution du langage chez l’enfant est un sujet étendu et extrê- mement complexe ; certains de ses aspects restent peu explorés et posent encore problème, y compris aux spécialistes du sujet. Dès lors, on peut imaginer les difﬁ cultés de compréhension des situa- tions et d’actualisation des connaissances que peuvent rencontrer les personnes non spécialistes, en particulier celles qui travaillent quotidiennement au contact des enfants, que ce soit dans le champ de l’éducation ou de la santé. C’est justement à ces professionnels de terrain que cet ouvrage s’adresse en priorité. Son objectif est de proposer une synthèse de connaissances et de pratiques sous une forme accessible. Cette perspective implique des choix en termes de forme et de contenu. Sur le plan de la forme, il n’est pas question de discuter ici de la vali- dité de tel ou tel résultat récent de la recherche en neuropsycho- linguistique (il s’agit là de l’affaire d’un nombre très restreint de spécialistes), mais plus simplement de proposer des notions consen- suelles, pédagogiques et opérationnelles dans les champs de la santé et de uploads/Sante/ l-x27-evolution-du-langage.pdf