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Université Catholique de Louvain Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éd

Université Catholique de Louvain Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation Institut de Formation en Sciences de l’éducation – F.O.P.A. Corps et formation en fasciathérapie Une nouvelle pratique du toucher à l’épreuve de la phénoménologie Co-promoteurs : Guy de Villers Grand-Champs Franco Cortesi Mémoire présenté en vue de l’obtention du grade de licenciée en Sciences de l’éducation Accompagnateur : Franz Baro par Arni Corinne Louvain-la-Neuve Septembre 2009 2 3 Je remercie Guy de Villers pour son accompagnement attentif tout au long de ce processus de mémoire et sa connaissance qui m’a permis de m’articuler à ce nouveau champ théorique. Franco Cortesi pour sa disponibilité, sa générosité et ses conseils judicieux, me remettant sur le chemin du mémoire. Franz Baro pour son soutien inébranlable à notre champ de pratique. Danis Bois pour le rôle fondamental qu’il a tenu toute au long de ma formation professionnelle et existentielle. Fabienne Le Coq pour la présence et l’humanité qu’elle offre aux étudiants, leur permettant d’acquérir la fasciathérapie au sein d’un lieu profondément humain. Mes collègues, proches ou lointains, pour leur soutien et leur présence. Julie Decarroux Dougoud pour la pertinence et l’intelligence de ces corrections. Miche Coq pour la constance de son accompagnement. Mon père, trop vite disparu, qui ne verra pas l’aboutissement de ce travail. Nos étudiants pour leur confidence émouvante et la confiance qu’ils nous accordent. Je leur dédie ce mémoire avec respect. 4 Sommaire 1. Introduction ........................................................................... 8 2. Contexte ..............................................................................11 2.1 Le champ des pratiques de soin ...............................................13 2.1.1 Le champ de la médecine ................................................. 13  La notion de santé ............................................................... 15  La notion de maladie ............................................................ 16  La notion de guérison............................................................ 18  La notion de corps................................................................ 19  La notion de toucher............................................................. 21 2.1.2 Le champ de la kinésithérapie............................................ 22  La notion de santé ............................................................... 23  La notion de maladie ............................................................ 24  La notion de guérison............................................................ 25  La notion de corps................................................................ 26  La notion de toucher............................................................. 27 2.1.3 Le champ de la fasciathérapie............................................ 29  La notion de santé ............................................................... 31  La notion de maladie ............................................................ 33  La notion de guérison............................................................ 35  La notion de corps et le concept de « corps sensible » ................... 37  La notion de toucher et le concept de « toucher du Sensible » ......... 39 2.1.4 Conclusion ................................................................... 43 2.2 Originalité de la fasciathérapie................................................46  La perception du Sensible ...................................................... 46  L’expérience extra-quotidienne ............................................... 48  Le paradigme du Sensible....................................................... 51 5 2.3 Le champ de la formation professionnelle ..................................52 2.3.1 Le champ de la formation professionnelle de la kinésithérapie en Belgique ............................................................................. 53  La formation des professionnels de la santé ................................ 53  La formation en kinésithérapie ................................................ 54 2.3.2 Le champ de la formation professionnelle de la fasciathérapie ..... 55  Description de la formation en fasciathérapie.............................. 55  Formation professionnelle continue .......................................... 61  Formation au soin ................................................................ 62  Formation par l’expérience .................................................... 66  Processus d’apprentissge........................................................ 69  Apprentissage du toucher....................................................... 71  Effets de formation .............................................................. 75  Conclusion ......................................................................... 78 3. Cadre théorique .....................................................................80 3.1 La perception .....................................................................81 3.1.1 Percevoir le monde......................................................... 82  Réflexion épistémologiqu sur la différence entre sensation et perception ....................................................................................... 82  Phénoménologie de la perception............................................. 84  Conclusion ......................................................................... 89 3.1.2 Faire l’expérience du monde ............................................. 90  L’expérience perceptive ........................................................ 90  Processus de genèse de l’expérience perceptive........................... 91  La surprise perceptive........................................................... 95  L’expérience comme épreuve.................................................. 96 3.1.3 Percevoir le corps .......................................................... 97  Evidence du corps vécu : ni tout à fait sujet, ni tout à fait objet....... 98  La structure du corps propre ..................................................101  Le corps comme chair ..........................................................103  Le corps comme relation à soi ................................................105  L’expérience corporelle........................................................107  Le corps comme relation à l’autre ...........................................108  Conclusion ........................................................................113 3.2 Toucher et être touché ....................................................... 114 3.2.1 Physiologie du toucher....................................................114  La peau, interface entre soi et le monde...................................115  Le toucher, sens du contact...................................................116  La doublitude du toucher ......................................................116  Toucher l’autre en souffrance ................................................118 3.2.2 Phénoménologie du toucher .............................................119  La perception tactile ...........................................................119  La doublitude du touchant-touché ...........................................120  Toucher autrui ...................................................................121  Conclusion ........................................................................123 6 4. Synthèse, discussion théorique et questions de recherche ............. 126 4.1 Synthèse ......................................................................... 126 4.1.1 Question sur l’apprentissage du toucher ...............................126  De la perception du toucher sur soi et autrui ..............................127  Apprentissage du toucher......................................................133 4.1.2 Question des effets de l’apprentissage du toucher sur le sujet en formation ..........................................................................135 4.2 Discussion........................................................................ 137  Conditions d’accès à l’expérience perceptive .............................138  Le processus perceptif..........................................................139  Concepts centraux de « chair » et du « Sensible » ........................141  Conclusion ........................................................................142 4.3 Questions de recherche....................................................... 143 5. Choix méthodologiques .......................................................... 145 5.1 Méthodologie théorique....................................................... 145 5.1.1 Une recherche qualitative................................................145 5.1.2 Entretien semi-directif....................................................146 5.1.3 Construction du modèle d’analyse ......................................147 5.1.4 Analyse qualitative ........................................................147 5.1 Méthodologie pratique ........................................................ 148 5.2.1 Public cible .................................................................148 5.2.2 Construction du modèle d’analyse ......................................148  Concept d’autrui ................................................................148  Concept du soi ...................................................................150  Concept de corps ................................................................151  Concept du toucher .............................................................151  Champ de la formation au toucher...........................................153 5.2.3 Modalités du recueil de données ........................................154  Guide d’entretien ...............................................................154  Rôle et choix de l’intervieweur...............................................166 5.2.4 Analyse du matériau.......................................................156  Retranscription des entretiens................................................156  Modalités d’analyse du matériau .............................................157 6. Interprétation des données..................................................... 158 6.1 Interprétation cas par cas.................................................... 159 6.1.1 Béatrice .....................................................................159 7  A la manière de Béatrice.......................................................159  En réponse aux questions de recherche .....................................162 6.1.2 Christophe ..................................................................165  A la manière de Christophe....................................................166  En réponse aux questions de recherche.....................................168 6.1.3 Deborah .....................................................................171  A la manière de Deborah.......................................................171  En réponse aux questions de recherche.....................................174 6.1.4 Elodie........................................................................176  A la manière d’Elodie...........................................................176  En réponse aux questions de recherche.....................................180 6.1.5 Félicie .......................................................................183  A la manière de Félicie.........................................................183  En réponse aux questions de recherche.....................................186 6.1.6 Geneviève...................................................................188  A la manière de Geneviève ....................................................189  En réponse aux questions de recherche.....................................191 6.2 Interprétation transversale .................................................. 194 6.2.1 Conditions perceptives....................................................194  Principale question de recherche : Quels processus perceptifs l’étudiant met-il en œuvre en situation d’apprentissage du toucher ?.............194  Interrelation entre sujet et monde ..........................................194  Processus de genèse de l’expérience perceptive..........................195  Interrelation entre sujet et monde, et processus perceptifs............197 6.2.2 Etre touché .................................................................198  Question de recherche : Quand l’étudiant est touché par autrui, qu’apprend-il du toucher ......................................................198 6.2.3 Apprentissage du toucher ................................................200  Question de recherche : Quelles situations pédagogiques permettent d’apprendre de son expérience du toucher ................................200 6.2.4 Effets de formation existentiels .........................................201  Question de recherche : Qu’apprend l’étudiant de son existence quand il est formé au toucher ? .........................................................201 6.2.5 Conclusion ..................................................................202 7. Conclusion et perspectives ..................................................... 203 Bibliographie ........................................................................... 205 8 1 Introduction Assise à mon bureau, mes doigts courent sur le clavier de l’ordinateur, essayant par là de capturer une pensée fugace et de lui donner une forme lisible. Tout mon corps est tendu dans cet objectif d’écriture et est à l’écoute des pensées jaillissantes, de questionnements inattendus, d’idées innovantes. Tout mon corps est prêt à bondir pour ne rien perdre de cette réflexion précieuse. Le corps n’est-il qu’un instrument au service de la pensée et de la réflexion ? Quand je réfléchis, quand je lis un texte difficile, mon corps se tasse, change de posture pour essayer de trouver une solution corporelle à la réflexion ; mais là encore, il est au service de la pensée. Le corps ne participe-t-il pas au processus d’apprentissage qui est en train de se dérouler ? Je pressens une donation incarnée, une réflexion corporelle qui accompagne mon processus cognitif. Ainsi, le corps deviendrait partenaire actif de la réflexion. Pour vaincre ma timidité, pour oser communiquer, pour oser être et faire, j’ai puisé dans l’infinitude de mon corps. Ses possibilités d’expression m’ont fait découvrir la joie d’une communication visible mais encore inaudible. Mon corps a été un partenaire fidèle et plein de surprises dans cette recherche d’une intériorité nourrie par le monde et d’une extériorité non coupée de l’intériorité. Dans mon rôle de thérapeute, le corps est également un partenaire avec lequel j’entre en communication. Je découvre autrui à travers le dialogue tonique qu’il m’offre, un dialogue de chair « ressentant » ne demandant qu’à offrir son sens, sa profondeur, sa tonalité, son intimité. Les paroles ne sont plus nécessaires pendant cet échange mais vont le devenir pour rendre compte de l’expérience, pour rendre vivantes ces sensations fugitives, intimes et signifiantes, afin de donner une chance à une guérison et au processus de transformation de soi. 9 La relation que j’ai pu établir au corps depuis le début de ma formation en fasciathérapie en 1991 a profondément enrichi le rapport perceptif que je peux établir à moi-même, aux autres et au monde. L’autre n’est plus cet inconnu que je n’ose appréhender, il résonne en moi et je peux ainsi l’approcher, le découvrir et l’interroger. C’est parce qu’il m’émeut dans ma chair que je peux communiquer avec lui de manière audible et inaudible. La formation de trois ans suivie à la FOPA a uploads/Sante/ m-moirefopa-ca.pdf